Современный урок с позиции деятельностно - компетентностного подхода

Современный урок с позиции

деятельностно - компетентностного подхода

Плохой учитель преподносит истину,

хороший - учит ее находить.

А. Дистерверг.

В период перехода на новую педагогическую парадигму и новые ценностные педагогические ориентиры урок остается ключевой формой организации образовательного процесса.

В отличии от урока традиционного, урока, который отвечал требованиям образования конца 20 и начала 21 века, современный урок – это, прежде всего, компетентностно - ориентированный. Выделим несколько наиболее важных аспектов компетентностно - ориентированного урока.

1. Мотивационно – целеполагающий аспект.

1. Цель современного урока должна быть конкретной и измеряемой. Цель можно отождествить с результатом урока. Результатом урока является не успеваемость, не объем изученного материала, а компетентность учащихся (способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия, т. е.). Не случайно в каждом предметном стандарте имеется раздел «Требования к уровню подготовки выпускников», где выделено, что выпускник должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Вместе с этим, следует отметить, что компетентностный подход на уроке не отрицает значения знаний, он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания.

2.К новым образовательным целям урока относятся цели самих учащихся.

Наиболее распространенным продолжительное время был следующий подход: образовательные цели урока чаще всего отождествлялись с педагогическими целями, забывая о целях учащихся. Педагог на уроке ставил цель и сам же ее решал с помощью деятельности учащихся. Для ученика урок не имел особой ценности. Чаще всего цели учащихся на уроке концентрировались на достижении некоторых формальных показателей (отметка, медаль, способность сдать экзамен и т. д.). Компетентностный подход к определению целей урока ориентирует на согласованность целей учителей и обучаемых. Другими словами, совместное целеполагание.

3.Компетнтностный урок решает проблему мотивации учебной деятельности школьников, на компетентностном уроке создается модель «учения с увлечением».

Приемы мотивации могут использоваться самые разные: письмо, новости, видеосюжет, кроссворд и т. д.

2.Деятельностный аспект

1.Новым смыслом урока является решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную познавательную деятельность. Проблемный характер урока с уверенностью можно рассматривать как уход от репродуктивного подхода на уроке. Чем, больше самостоятельной деятельности на уроке, тем лучше, т. к. учащиеся приобретают компетентность решения проблем, информационную компетентность при работе с различными источниками информации. Остерегаться здесь следует главного, не каждый учитель в наших школах пока умеет организовать самостоятельную работу. Нередко мы наблюдаем, что не четко формулируется учебная задача, не разбирается алгоритм работы. Соответственно, и результативность работы будет низкой, а решение проблемы под вопросом.

2.Современный урок отличается использованием деятельностных методов и приемов обучения таких, как учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и т. д.

Эффективным является решение компетентностно- ориентированных задания (КОЗ) или ситуационных заданий. КОЗ позволяют представить как полученные знания и умения можно применить в практической деятельности, в новой ситуации.

3.Развитию компетенций на уроке способствует применение современных педагогических технологий. Технологий, обеспечивающих формирование компетенций на уроке достаточно много: технология критического мышления, проектная деятельность, исследовательская работа, дискуссионная технология, коллективная и индивидуальная мыследеятельность, ИКТ. Важно, чтобы учитель не искажал технологию, беря из нее только отдельные приемы. Такой подход является педагогически не верным.

3.Содержательный аспект

1.  Современный урок должен отличаться содержанием. Акцент должен быть сделан на два важных момента: ориентация учебного материала на решение жизненно важных задач и интеграция содержания (т. е. опора на знания и умения, полученные при изучении других предметов) . Хотелось бы отметить, что интеграция содержания не предполагает проведение урока несколькими педагогами. Это не оптимальное решение в организации урока.

4.Оценочно - рефлексивный аспект

1.Одним из существенных факторов повышения качества современного урока является оценочная деятельность. На современном уроке изменяется система оценивания. Оцениваются не только знания, но и компетенции. Осуществляется не только 5-бальное количественное оценивание, но и качественное. Часто практикуется самооценка, другая шкала оценивания, понятная детям, принятая ими.

2.Рефлексивность урока: организованный учителем процесс. Важно, чтобы ученик осознал способы деятельности, выявил нерешенные трудности и проблемы, осознал, в чем состоялся личный прирост знаний и умений. Интересна самооценка учителем проведенного урока, совместная с учениками оценка всего урока. Формы образовательной рефлексии могут быть разные: устное обсуждение, письменное анкетирование, графическое изображение.

5.Психологический аспект

1.Создание психологического комфорта, хорошего настроения у учеников.

Выводом о результативности урока мне хотелось бы закончить:

Если раньше низкий результат урока можно было объяснить тем, что школьники не могут достичь хороших результатов в силу своих способностей и низкой мотивации к учению, то результат современного урока зависит от создания педагогических условий для деятельности ученика.

Характеристика современного урока

Существительные

-творчество

-результат

-новизна

-процесс

-учение

Прилагательные

-гибкий (ситуационный)

- интегрированный

- завершенный

- субъектный (признающий личность ученика)

- разумный (баланс видов и приемов деятельности)

-мотивирующий

-творческий

Глаголы

- организует

-мотивирует

-активизирует

-изменяет