Вид работы | Трудоемкость, ч | |
семестр | Всего | |
Общая трудоемкость | 108 | 108 |
Аудиторная работа | 48 | 48 |
Лекции (Л) | 16 | 16 |
Практические занятия (ПЗ) | 32 | 32 |
КСР | 4 | 4 |
Лабораторные работы (ЛР) | - | - |
Самостоятельная работа | 56 | 56 |
Рефераты (Р) Подготовка проектов (программ) развития корпоративного имиджа ОУ Самоподготовка (самостоятельное изучение разделов, проработка материала учебников и учебных пособий, подготовка к практическим занятиям, рубежному контролю и т. д.) | ||
Вид итогового контроля | зачет |
4.3 Лабораторные работы
не предусмотрены
4.4 Практические занятия (семинары)
Тема 1. Проблема имиджа в современной науке
Занятие проводится в виде дискуссии на основе анализа литературы и практики по следующим вопросам:
1. Имидж как основное понятие паблик рилейшнз.
2. Имиджелогия как междисциплинарная отрасль знания и ее современное состояние.
3. История становления имиджеологического подхода. Имиджевые идеи в трудах отечественных и зарубежных ученых.
4. Имидж как ресурс власти.
5. Дисциплины, лежащие в основе имиджелогии.
6. Современная литература по проблеме имиджа.
7. Роль имиджей в современном мире. Имидж в политике, бизнесе, государственном управлении, образовании.
Домашнее задание:
1. Изучить словарь – справочник по имиджелогии. Провести контент – анализ различных определений основных понятий (3-5 определений). Имидж и бренд, мнение, репутация. Имидж и стереотип. Имидж как образ.
Тема 2. Социально-психологическая основа имиджа
Вопросы для самостоятельной подготовки.
1. Основные подходы к пониманию имиджа в современной науке. Понятие имиджа, его социально-психологическая природа. Имидж и бренд, мнение, репутация. Имидж и стереотип. Имидж как образ.
2. Имидж и теория социального познания. Стихийность и целенаправленность в формировании имиджа. Каналы передачи информации.
3. Формирование имиджа как субъект-субъектное взаимодействие.
Тема 3. Функции имиджа и его структура
Вопросы для самостоятельной подготовки.
1. Понятие имиджа педагога.
2. Структура имиджа как научная проблема. Виды имиджа: внешний и внутренний, процессуальный.
3. Мотивы формирования имиджа. Желаемый, идеальный и реальный имидж.
4. Функции имиджа.
Тема 4. Содержание имиджа.
Вопросы для самостоятельной подготовки
1. Структура имиджа педагога.
2. Оптимальная структура внешнего имиджа (габитарный, вербальный, кинетический, средовой, овеществленный).
3. «Личностный дизайн» в профессиональном становлении учителя
4.
5. Имиджеформирующая информация и пути ее распространения. Положительный и отрицательный имидж. Результативность имиджа.
Тема 5. Диагностика элементов имиджа педагога.
Вопросы для самостоятельной подготовки
1.Проблема диагностики, современные научные подходы.
2.Методики диагностики имиджа.
Тема 6.Проектирование профессионального имиджа
Вопросы для самостоятельной подготовки
1.Основы социального проектирования.
2.Презентация проектов (программ формирования и развития) индивидуального имиджа педагога
4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
№ раздела | Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 |
1 | Имидж как основное понятие паблик рилейшнз. Имиджелогия как междисциплинарная отрасль знания и ее современное состояние Имиджевые идеи в трудах отечественных и зарубежных ученых. состояниесостояние. | 8 |
2-9 | Формирование имиджа как субъект-субъектное взаимодействие. | 10 |
10 | Имидж руководителя образовательного учреждения. | 4 |
1 | Проблема диагностики имиджа, современные научные подходы. | 12 |
2-9 | Моделирование позитивного профессионального имиджа педагога | 10 |
2-9 | Подготовка презентаций проектов (программ формирования и развития) индивидуального имиджа педагога. | 12 |
5 Образовательные технологии
В ходе реализации дисциплины рекомендуется в форме деловой, ролевой игры прорабатывать различные управленческие деловые ситуации, обсуждать пути выхода из них. Некоторые задания носят тренинговый характер, заставляют студента анализировать свои поступки, мысли, т. е. направляют на рефлексию. Возможно использование групповой формы работы.
Рекомендуется использовать проблемный метод обучения. На таком занятии новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания у обучающихся происходит в сотрудничестве и диалоге с преподавателем и приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения. Заключительные темы могут проводится в форме презентаций и защиты групповых проектов. На первых занятиях рекомендуется проведение групповых дискуссий при изучении тем, связанных с определением категориального аппарат имиджелогии, проблемного поля дисциплины и т. д. Возможна организация и проведение интерактивных форм занятий – вебинара, видеоконференции с целью формирования навыков использования информационно-комуникационных технологий, привлечения действующих имиджмейкеров, PR-технологов к участию в образовательном процессе.
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
Семестр | Вид занятия (Л, ПР, ЛР) | Используемые интерактивные образовательные технологии | Количество часов |
9 | Л | ||
ПР | Технологии дистанционного обучения с применением программы Adobe Connect (Вебинар, видеоконференция) | 4 | |
ЛР | |||
Итого: | 4 |
6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Большое значение в изучении курса имеет самостоятельная работа студентов (на неё отведено более 75% учебной нагрузки. Поэтому особое внимание преподаватели должны уделить контролю за самостоятельной работой студентов, который позволит корректировать успешность освоения обучающимися дисциплины, овладения ими основными умениями диагностики и коррекции элементов имиджа.
По данной дисциплине предусмотрены различные виды текущего контроля, такие, как опрос, выполнение контрольных заданий, позволяющие отслеживать качество подготовки магистра и своевременно вносить коррективы в учебный процесс. Аттестацию рекомендуется выставлять по результатам выполнения заданий самостоятельной работы и тестовогоого контроля знаний по темам, изученным к моменту проведения промежуточной аттестации.
Помимо индивидуальных оценок должны использоваться групповые и взаимооценки: рецензирование студентами работ друг друга; экспертные оценки группами, состоящими из студентов, оппонирование студентами рефератов, проектов.
Примерные задания представлены ниже.
1. Сформулируйте определение понятия «имидж педагога».
2. Выберите правильный ответ:
Кто предложил и ввел в научный обиход термин «имиджелогия»?
а)
б)
в)
3. Установите соответствие компонентов и элементов имиджа педагога
· Внутренний компонент_________________________________________________
· Внешний компонент___________________________________________________
- Процессуальный компонент_____________________________________________
- габитарный элемент Я-концепция профессиональные умения кинетический элемент самооценка способности ценности и установки профессиональные знания вербальный элемент стиль общения средовой и овеществленный элементы стиль руководства
4. Сформулируйте психолого-педагогические рекомендации по оформлению габитарного имиджа учителя.
5. Роль имиджа педагога в его профессиональной деятельности.
Контрольный тест:
1. Логически продолжите перечень имиджей:
· вербальный, событийный, ................, ...................... .
· множественный, .................. .
· искусственный, .................. .
· положительный, ...................., ................... .
· текущий, ...............
· самоимидж, ............ .
· ситуационный, ............, ............... (по ).
2. Вставьте необходимый термин, чтобы получилось логически верное высказывание:
· Имидж - это............... социальной коммуникации
· Имидж.............. (глагол) стереотипы
· Положительно воспринимаемый имидж состоит из элементов, ..... и ..... .
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
