ИТ-компетентность педагога в общеобразовательной школе

ИТ-компетентность педагога в общеобразовательной школе

,

руководитель МО учителей иностранного языка

ГУО «Средняя школа №14 г. Мозыря»

*****@***ru,

[phone]

Информатизация общества стала одной из доминирующих тенденций развития цивилизации XXI века. Это обусловлено экономическими и социальными реалиями, постоянно меняющимися условиями жизни общества, глобализацией, которая влечет необходимость повсеместного использования информационных технологий, и как следствие – реформирование системы общего среднего образования РБ, включающее повсеместное интегрирование ИКТ в образовательный процесс.

Педагоги все лучше осознают преимущества, которые дает умелое использование современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в сфере общего среднего образования [1]. Общепризнанным является факт, что их внедрение в процесс изучения общешкольных предметов оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения, позволяя улучшить взаимодействие родителей и школы, совершенствовать организацию и управление образовательным процессом, повысить интеллектуальное развитие школьников, их учебную мотивацию, максимально учитывать интересы, склонности и способности, способствуя эффективному усвоению учебного материала [1].

В соответствии с этим закономерен факт, что процесс внедрения ИКТ в преподавательскую деятельность является предметом пристального внимания и обсуждения ученых, методистов, педагогов-практиков и нашел отражение в ряде нормативных документов РБ.

В инструктивно-методическом письме Министерства образования Республики Беларусь «Об организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования в 2014/2015 учебном году» определены основные направления деятельности учреждений образования. В нём отмечается, что “главной целью деятельности учреждений общего среднего образования является обеспечение качества образования”. Это является обязанностью учреждения образования, которая закреплена пунктом 4 статьи 20 Кодекса Республики Беларусь об образовании. В связи с этим все мероприятия, запланированные и проводимые в рамках плана работы учреждения образования на учебный год, должны быть ориентированы и направлены на достижение данной цели. Особое внимание согласно этому документу следует уделять развитию информационной электронной среды учреждения образования, а для этого огранизовать внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс, что предполагает овладение информационной культурой всех участников образовательного процесса - учащихся, педагогов, руководителей [2].

Для осуществления этого направления Министерством образования издано Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных технологий и электронных средств обучения в образовательном процессе, где также подчёркивается, что одним из приоритетных направлений развития современного информационного общества является информатизация образования – процесс совершенствования образовательного процесса на основе внедрения средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) [3].

Для того чтобы выполнить поставленные задачи по внедрению ИКТ в образовательный процесс администрацией ГУО «Средняя школа №14 г. Мозыря», учителем которой я являюсь, определён ряд направлений:

1.  Укрепление уровня материально-технического обеспечения.

2.  Повышение информационной культуры всех участников образовательного процесса

1. Укрепление уровня материально-технического обеспечения.

В этом направлении проделана огромная работа: в нашей школе функционирует медиа-центр, 2 компьютерных класса, имеются 2 интерактивные доски, приобретены компьютеры почти во все учебные кабинеты, ведётся подключение учебных кабинетов к сети Интернет и введение в действие лингафонного кабинета. К 2016 году планируется завершить компьютеризацию всех учебных кабинетов и подключение их к сети Интернет.

В информационно-библиотечном центре имеются 60 дисков, на которых записаны ЭСО по всем учебным предметам. Имеющиеся электронные образовательные продукты при условии целенаправленного и систематического использования в образовательном процессе в сочетании с традиционными методами обучения значительно повышают эффективность обучения, позволяя разнообразить уроки по всем учебным предметами и сэкономить время при подготовке.

Как отмечалось ранее, использование ИКТ в образовательном процессе значительно влияет на формы и методы представления учебного материала, характер взаимодействия между обучаемым и педагогом и, соответственно, на методику проведения занятий в целом. Главное для педагога сегодня – найти соответствующее место ИКТ в образовательном процессе, сделать его более эффективным, а для этого он должен обладать достаточно высоким уровнем информационно-технологической компетентности (ИТ-компетентность) [4, с.4].

Под ИТ-компетентностью понимается знание информационных и коммуникационных технологий и умение их использовать в практической деятельности, развивая и совершенствуя [4, с.7]. В ИТ-компетентности педагога учеными выделяется две составляющие: базовая ИТ-компетентность и специальная ИТ-компетентность. Базовая ИТ-компетентность подразумевает знание, умение пользоваться и применять ИКТ в учебной деятельности. Специальная ИТ-компетентность ‑ это интеграция специальных компетенций в трех областях: в ИКТ, в предметной (например, математической) и в методической [5, с.57].

Исходя из этого, в нашей школе выделено следующее направление в работе:

2. Повышение информационной культуры всех участников образовательного процесса

С целью реализации данного направления проходит сертификация педагогических кадров нашей школы как пользователей информационных технологий. Администрацией школы определена задача методического сопровождения педагогов при подготовке к экзамену на сертификат пользователя компьютерных технологий. На сегодняшний день в школе сертифицирован 61 педагогический работник в категории «Учебно-воспитательная работа». К началу 2015/2016 учебного года предусматривается сертификация всего педагогического коллектива.

Об эффективности работы в данном направлении также свидетельствуют данные, полученные из журнала учета и использования ЭСО об уроках, проведённых в медиа центре с применением ИКТ за 2014-2015 уч. г.:

1 полугодие – 118 учебных часов;

2 полугодие – 448 учебных часов.

Как видим, повышение уровня ИТ-компетентности педагогов обусловило повышение интереса со стороны педагогического коллектива к применению ИКТ в образовательном процессе.

Однако это не вся работа, проделанная коллективом нашей школы. В инструктивно-методическом письме «Об организации образовательного процесса в 2014-2015 учебном году» дана установка на обмен опытом работы учителей через сайты учреждений образования и национальный портал. В связи с этим нашей школой разработан новый сайт, на котором в дополнение к основной информации о деятельности учреждения образования представлены все МО (методические объединения) учителей и их методические разработки.

В заключение хочется отметить, что современному педагогу все сложнее и сложнее видеть себя в образовательном процессе без помощи компьютера и сопутствующих ему электронных средств обучения, потому что современный уровень развития компьютерных информационных технологий позволяет значительно увеличить комфортность образовательной среды и повысить эффективность образовательных сервисов, ключевых показателей качества деятельности учебного заведения. Очевидно, что это требует значительных усилий образовательной общественности и серьезных финансовых затрат, но если мы хотим выпускать конкурентоспособных специалистов, обладающих потенциалом и мотивацией учиться всю жизнь и оставаться конкурентоспособными на рынке образовательных услуг, то создание комфортной образовательной среды, соответствующей уровню развития информационно-коммуникационных технологий и способствующей повышению уровня ИТ-компетентности педагогического состава, – это единственный путь удовлетворения реальных требований рынка образовательных услуг и трудовых ресурсов.

Список использованных источников

1.  Структура ИКТ компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО. Версия 2.0 // ЮНЕСКО [Электронный ресурс]. ‑ 2011. – Режим доступа: http://iite. unesco. org/pics/publications/ru/%20files/3214694.pdf. ‑ Дата доступа: 08.06.2015

2.  Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования в 2014/2015 учебном году» // Министерство образования Республики Беларусь [Электронный ресурс]. ‑ 2014. – Режим доступа: http://edu. /main. aspx? guid=14451. – Дата доступа: 08.06.2015

3.  Инструктивно-методическое письмо по использованию ИКТ и ЭСО в образовательном процессе, 28 сент. 2012г., №06-18/85 // Министерство образования Республики Беларусь [Электронный ресурс]. ‑ 2012. – Режим доступа: http://pogorel. /norm_prav. htm. – Дата доступа: 07.06.2015

4.  Софьина, -акмеологические основы формирования профессиональной компетентности специалистов в системе учебно-научно-производственной интеграции: автореф. дис. … д-ра псих. наук: 19.00.07, 19.00.13/ , Лен. гос. ун-т им. ». ‑ СПб, 2007. – 47с.

5.  Марченко, подход к развитию профессиональной компетентности педагога в вузе средствами информационных и коммуникационных технологий / // Известия Рос. гос. ун-та им. А. И Герцена. – 2010. ‑ № 000. – С.