В рамках констатирующего эксперимента мы изучили особенности сформированности универсальных учебных действий у младших школьников. В основе нашего исследования лежали следующие критерии сформированности универсальных учебных действий:

- уровень сформированности Я-концепции и само­отношения (личностные УУД);

- уровень сформированности общего приема реше­ния задач (познавательные УУД);

- уровень сформированности внимания и самоконтроля (регулятивные УУД);

- уровень сформированности действий, направлен­ных на учет позиции собеседника (коммуникативные УУД).

Результаты исследования универсальных учебных действий показали, что третьеклассники имеют разный уровень сформированности УУД, но преобладание показателей низкого уровня указывает на необходимость организации коррекционно-развивающей работы, направленной на их развитие.

Как показал анализ литературы, основные направления формирования универсальных учебных действий реализуются в рамках всех учебных предметов. Исходя из особенностей организации нашего исследования, кратковременности проведения, мы выбрали одно из направлений работы, с помощью которого можно формировать универсальные учебные действия у младших школьников. К такому направлению относится формирование универсальных учебных действий младших школьников в оценочной деятельности.

Мы выделили три основных этапа формирования универсальных учебных действий младших школьников в оценочной деятельности. Первый этап – ориентировочный. Он направлен на создание теоретической базы на формирование универсальных учебных действий и суть его заключается в том, что на этом этапе у учащихся формируется деятельность оценивания посредством специально подобранного материала. Второй этап – формирующий. Он призван формировать у учащихся навыки оценочной деятельности. Рефлексивный этап является заключительным. Он включал в себя работу по формированию рефлексивных умений сопоставлять прогнозируемые и реально полученные результаты, а также анализировать причины собственных успехов и неудач в учебной деятельности и находить пути преодоления данных трудностей. Реализация данных этапов осуществлялась нами в рамках учебной деятельности на всех проводимых уроках.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Результаты контрольного этапа исследования показали, что проведённая нами работа оказалась результативной. Преимущественным после проведённой нами работы является средний уровень сформированности УУД. Результаты исследования универсальных учебных действий показали, что третьеклассники имеют разный уровень сформированности УУД. Специально организованная работа по формированию разных УУД приносит положительный результат.

Таким образом, цель нашего исследования достигнута, исследовано состояние сформированности универсальных учебных действий младших школьников и разработаны практические рекомендации по формированию универсальных учебных действий.

Литература

1.  Асмолов, проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя/ , , [и др.]; под ред. . – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

2.  Асмолов, как предмет психологического исследования [Текст] / A. Г. Асмолов. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 104 с.

3.  Бабанский, организация учебной деятельности [Текст] / . - М.: Знание, 1981.- 96 с.

4.  Богоявленский, усвоения знаний в школе [Текст] / , H. A. Менчинская. М.: Изд-во АПН СССР, 1959. - 335 с.

5.  Бондаревская, парадигма личностно - ориентированного образования [Текст] / // Педагогика. 1997. - № 4. - С. 11-17.

6.  Венгер, обследование младших школьников [Текст] / , . - М.: Владос-Пресс. 2007. - 159 с.

7.  Воровщиков, умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции [Электронный ресурс] / // «Эйдос»: интернет-журнал. 2007. - 30 сентября. - Режим доступа: http://www. eidos. ru/journal.

8.  Выготский, психологические исследования [Текст] / . - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 517 с.

9.  Гальперин, обучения и умственного развития ребенка [Текст] / . – М., 1985. – 45 с.

10.  Давыдов, учебной деятельности школьников [Текст] / , A. К. Маркова // Вопросы психологии. 1981. - № 6. - С. 13-26.

11.  Давыдов, развивающего обучения [Текст] / . – М., 1996. – 168с.

12.  Давыдов, учебной деятельности школьников [Текст] / B. В. Давыдова [и др].под ред. Давыдова. - М.: Педагогика, 1982. - 216 с.

13.  Дик, книга заместителя директора по начальной школе и учиклассов [Текст] / . – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 285 с.

14.  Занков, и развитие (экспериментально-педагогическое исследование) [Текст] / . М.: Изд-во МГУ, 1975. - 401 с.

15.  Закон Российской Федерации «Об образовании» (с учетом изменений и дополнений) [Текст] / Утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 000-1.

16.  Карабанова, O. A. Возрастная психология [Текст] / O. A. Карабанова. М.: Айрис-пресс, 2005.- 240 с.

17.  Карабанова, универсальных учебных действий учащихся начальной школы [Текст] / O. A. Карабанова. // Упр. начальной шк. – 2009. - № 12. - С. 9-11.

18.  Карабанова, такое универсальные учебные действия и зачем они нужны? [Текст] / O. A. Карабанова. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010. - № 2. – С. 11-12.

19.  Ковалева, достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. [Текст] В 2 ч./ , , [и др.]; под ред. , . – М.: Просвещение, 2009. – 215 с.

20.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] / Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 000 // Официальные документы в образовании. 2002. -№4. - С. 3-31.

21.  Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы [Текст] / Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 г.

22.  Кулько, у учащихся умений учиться [Текст]: пособие для учителей / A. A. Кулько, . М.: Просвещение, 1983. - 80 с.

23.  Леонтьева, на уроке должна стать подлинной, или метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия [Текст] / // Учит. газ. - 2009. - 13 янв. (№ 1/2). - С. 23.

24.  Леонтьев, A. A. Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра [Текст] / A. A. Леонтьев. М.: Смысл, 2006. - 389 с.

25.  Лернер, дидактика: теория практике [Текст] / , . - М.: Изд. ИТП и МИО РАО, 1993. - 288 с.

26.  Лошкарева, общих учебных умений и навыков школьников [Текст] / // Воспитание школьников. 1984. - № 4. - С. 4 - 69.

27.  Маркова, мотивов учения [Текст] / , , A. Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

28.  Пономарева, учебные действия или умение учиться [Текст] / // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010. - № 2. – С. 39-42.

29.  Репкин, В. В. О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности [Текст] /, , // Вопросы психологии.-1995.- № 1.- С. 13-24.

30.  Рубцов, и развитие совместных действий у детей в процессе обучения [Текст] / . М.: Педагогика, 1987. - 159 с.

31.  Талызина, познавательной деятельности младших школьников [Текст] / . М: Просвещение, 1988. - 175 с.

32.  Усова, A. B. Учись самостоятельно учиться [Текст] / A. B. Усова, . М.: Просвещение, 2003. - 126 с.

33.  Усова, A. B. Формирование у учащихся учебных умений [Текст] / A. B. Усова, A. A. Бобров. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

34.  Фридман, у учащихся общеучебных умений [Текст] / , . М.: ИПК образования, 1995. - 32 с.

35.  Цукерман, младшие школьники учатся учиться [Текст] / . - М. Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 2000. - 224 с.

36.  Шамова, учения школьников [Текст] / . М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

37.  Щукина, деятельности в учебном процессе: книга для учителя [Текст] / . М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

38.  Эльконин, обучения младших школьников [Текст] / / Избранные психологические труды - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.







Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8