Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья
(том числе детей-инвалидов)
куратор дистанционного обучения детей с ОВЗ
МАОУ СОШ №44, г. Томска,
В 2010г школа №44 стала базовой школой в Советском районе города Томска, осуществляющей дистанционное образование детей с ОВЗ, являющееся одной из форм интегрированного (инклюзивного) образования.
Успешной реализации проекта предшествовала серьезная подготовка на всех уровнях:
1. Разработка и утверждение нормативно-правовой базы для организации дистанционного обучения детей с ОВЗ в школе №44:
· приказ руководителя общеобразовательного учреждения о назначении ответственного лица за реализацию мероприятия «Дистанционное образование детей-инвалидов»;
· приказ руководителя общеобразовательного учреждения о назначении педагога-куратора, осуществляющего сопровождение ребенка-инвалида, обучающегося дистанционно;
· утвержденный приказом руководителя и согласованный с родителями (законными представителями) ребенка-инвалида индивидуальный учебный план;
· утвержденный приказом руководителя и согласованный с родителями (законными представителями) ребенка-инвалида учебный план дистанционного обучения.
· утвержденное приказом руководителя и согласованное с родителями (законными представителями) расписание сетевых занятий;
· согласие родителей (законных представителей) на использование и обработку персональных данных;
· характеристика ребенка-инвалида, обучающегося дистанционно;
· утвержденная руководителем должностная инструкция педагога-куратора;
· утвержденная руководителем должностная инструкция сетевого преподавателя;
2. Непрерывное обучение сетевых педагогов:
· В декабре 2010 года на курсах повышения квалификации были обучены 21 преподаватель. Специалисты по инклюзивному образованию раскрыли особенности дистанционного обучения («Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием Интернет-технологий»» в объёме 72 часа, декабрь 2010 г, ТОИПКРО);
· В декабре 2011 года для этих педагогов были организованны курсы повышения квалификации по теме: «Техническая и технологическая поддержка процесса дистанционного обучения детей-инвалидов, обучающихся на дому»» в объёме 72 часа, 2011 г, ТОИПКРО;
· В августе 2012 года дистанционно педагоги школы прошли курсовую подготовку по теме: "ИКТ - компетентность учителя при обучении детей-инвалидов с использованием Интернет и компьютерных технологий. Специальные компьютерные инструменты учителя - предметника» в объеме 72 часов, организованные Московским институтом открытого образования.
В школе создана проблемно – творческая группа из числа педагогов, работающих с детьми с ОВЗ (в том числе детей-инвалидов). Результатом работы творческой группы являются:
· разработка Программы развития дистанционного образования детей с ОВЗ на 2010-2013 годы (размещена на официальном сайте школы http://school44.tomsk. ru/programmarazvitiya);
· представление своего опыта на Всероссийской научно – практической конференции «Модернизации образования: Проблемы и решения», 2010г;
· сертификат участника II Всероссийской научно – практической конференции «Создание интегрированного образовательного пространства для развития детской одаренности: детский сад-школа-университет», 3 человека, 2011г;
· сертификат участника IV городской научно – практической конференции «Инновационная деятельность муниципальных общеобразовательных учреждений: результаты и перспективы», 2012г;
· представление своего опыта на межрегиональной научно – практической конференции «Актуальные вопросы детской неврологии. Стратегия реабилитации», 2013г.
3. Создание материально-технической базы:
В школе созданы надлежащие условия - был выделен учебный кабинет (кабинет дистанционного обучения i-класс), в котором было установлено новейшее оборудование - MAC-буки (13шт), принтеры, сканеры, колонки, веб-камеры, используя которые, обученные на курсах педагоги, проводят дистанционные уроки с детьми с ОВЗ.
4. Разработка и пополнение методической базы кабинета дистанционного обучения:
Для успешной работы с детьми с ОВЗ в кабинете дистанционного обучения i-класс куратором проекта формируется методическая копилка, включающая разработки, пособия по дистанционному обучению детей с ОВЗ (в том числе детей-инвалидов).
5. Входная, промежуточная, итоговая диагностики:
Совместно со школьными педагогом-психологом и логопедом проводится входная, промежуточная и итоговая диагностика развития речи, понятийного аппарата, причинно – следственных связей детей с ОВЗ. Данная диагностика позволяет продумать индивидуальный образовательный маршрут ребенка и направить усилия педагогов и родителей на развитие его способностей.
В случае, если мотивации ребенка к обучению высока, если диагностика развития речи, понятийного аппарата, причинно – следственных связей ребенка показывает уровень выше среднего – то это является основанием для вовлечения ребенка в олимпиадное движение, в участие в различных предметных чемпионатах, конкурсах и конференциях. И у нас уже есть результаты:
2011-2012 учебный год
I Областная дистанционная олимпиада для детей с ОВЗ
· Будникова Евгения, 10 класс, II место по математике, учитель ;
· Кузнецова Анастасия, 9 класс, III место по химии учитель Рагимова Арзу Магеррамовна;
· Вайдакова Екатерина, 6 класс, II место по русскому языку учитель .
2012-3013 учебный год
II Региональная дистанционная олимпиада для детей с ОВЗ
(http://cdo. tomedu. ru/rezultatyi-olimpiadyi/)
· Вайдакова Екатерина, 7 класс, I место по русскому языку, учитель ;
+ сертификат участника по математике, учитель Шац Нина александровна;
· Ряшенцева Марина, 3 класс, I место по математике, учитель + I место по английскому языку, учитель ;
· Кузнецова Анастасия, 10 класс I место по истории, учитель + I место по химии, учитель Рагимова Арзу Магеррамовна;
· Будникова Евгения, 11 класс сертификат участника по математике, учитель ;
· Нефедова Мария, 8 класс I место по биологии, учитель Рагимова Арзу Магеррамовна;
· Нефедова Мария, 8 класс III место во Всероссийской научно-практической конференции «Юные дарования - Томску» (http://imc. tomsk. ru/news/_read/741) и мы надеемся на победу во Всероссийском конкурсе «Кругозор» (http://planeta. tspu. ru/?ur=810&ur1=855&ur2=1456) (итоги еще не подведены).
· Будникова Евгения, 11 класс, призер (I место) Всероссийского «Молодежного чемпионата по математике» Цента Развития Одаренности г. Пермь (http://talant. perm. ru/main1.html) и участник заочной Алтайской олимпиады по математике
На основе диагностики, психолого-педагогической характеристики учеников, их учебных достижений формируются портфолио детей.
Образовательной средой, на которую опираются педагоги в своей работе и дети для обучения, является специальная учебная среда – «i-класс» ( www. iclass. home-edu. ru ) Центра образования «Технологии обучения» (г. Москва), где каждому субъекту образовательного процесса выделен личный профиль, а каждому курсу выделен виртуальный учебный кабинет.
С 2013 года приступил к работе томский Интернет – ресурс: система дистанционного образования http://moodle. tomedu. ru/ (Центра психолого – медико – социального сопровождения). Регистрация на этом сайте позволяет детям с ОВЗ изучать учебные курсы по разным предметам. (Именно через этот сайт в 2013 году была проведена II дистанционная Региональная олимпиада для детей с ОВЗ. Несомненно, что использование личного кабинета системы MOODLE и ограниченного временного промежутка при проведении олимпиады способствовало выявлению реальных знаний детей по предметам.)
Во время уроков учитель и ученик видят друг друга по средствам сетевого программного обеспечения Skype, через веб-камеру. У обоих имеется под рукой и принтер, чтобы распечатать текст, и сканер, чтобы написанный текст отправить по электронной почте.
В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность индивидуализировать процесс обучения. Педагог в зависимости от успехов ученика может применять гибкую, индивидуальную методику обучения, предлагать ему дополнительные, ориентированные на ученика блоки учебных материалов, ссылки на информационные ресурсы. Поскольку фактор времени (45 мин. урока) становится не критичным, ученик может также выбрать свой темп изучения материала, т. е. может работать по индивидуальной программе, согласованной с общей программой курса.
Дистанционное образование, несомненно, имеет свои преимущества, дополняя традиционные формы обучения. Оно решает психологические проблемы учащегося, снимает временные и пространственные ограничения, проблемы удалённости от учебных заведений, помогает учиться людям с физическими недостатками, имеющими индивидуальные черты и неординарные особенности, расширяет коммуникативную сферу учеников и педагогов, за счет сетевой технологии специальной учебной среды – «i-класс» www. iclass. home-edu. ru
В 2012-2013 учебном году в дистанционном режиме школа работает с тринадцатью детьми с ОВЗ, направленных в нашу школу городской психолого-медико-педагогической комиссией.
В работе с детьми заняты 8 педагогов. Это высококлассные специалисты в своей области и чуткие, отзывчивые люди. Осознавая ответственность, возложенную на них, педагоги развивают творческий потенциал обучающихся, адаптируют их к сложным современным условиям.
Если работу с детьми с ОВЗ выстраивать не только на основе прямого контакта с ребенком (в школе, на дому), но и с помощью дистанционного обучения, то у ребенка появится возможность заниматься учебным процессом и легко вовлекаться в дистанционные мероприятия тогда, когда ему позволяет здоровье, а это значит, что занятия будут ему не в тягость. В любой момент он сможет обратиться к записанному и сохраненному в памяти компьютера уроку, к презентации по той или иной теме, через электронную почту или Skype и получить консультацию учителя.
В результате ученик получит хороший результат, а постоянная ситуация комфорта сформирует позитивное отношение к предмету изучения и желание двигаться вперед, проявлять свои способности, демонстрировать свои умения и навыки, выверять их в различных творческих делах. В результате исчезнут комплексы: ребенок почувствует себя равным со всеми, положительные эмоции послужат пробуждению позитивного отношения к жизни, к людям, окружающим его; возникнет желание учиться дальше, делать полезное для других. Социализация пройдет успешнее и спокойнее. Сформируется конкурентоспособная личность. Свою миссию мы видим именно в этом: помочь детям жить, развиваться, быть успешными в социуме.
