Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) (стр. 3 )

2  Розенталь, Д. Э., Теленкова, трудностей русского языка/ , .- М.:Айрис-Пресс, 1999.- 575 с.

3  Словарь современного русского литературного языка: В 20 т./АН СССР. Ин-т рус. яз.; гл. ред. .- 2-е изд.,перераб. и доп.- М.: Русский язык. – с 1991 г.

4  Толковый словарь русского языка/Под ред. .-М.:Астрель. В Т.4: 2000.

5  Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка: словарь-справочник/АН СССР, Институт русского языка;.Л.:Наука. Ленинградское отделение,1973.-518 с.

6  Фразеологический словарь русского литературного языка: В 2 т. /Сост. .- М.: Цитадель.-1997.

7  Фразеологический словарь русского литературного языка: В 2 т.: Более 12000 фразеол. Единиц /Сост. .- Новосибирск: ВО Наука. Сибирская издат. фирма РАН. 1995.

8  Шанский, словарь русского языка /, . - М.: Прозерпина [и др.], 1994.-398 с.

6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины.

Обучающие программы, учебно-методические пособия, дидактическое сопровождение, включающее образцы текстов, комплекс упражнений, направленных на изучение нового и закрепление изученного материала.

Рекомендуемые Интернет-порталы:

1. www. google. ru

2. www. gramma. ru

3. www. gamota. ru

4. www. yandex. ru

Электронные библиотеки:

http://www. rvb. ru

http://lib. aldebaran. ru

http://www. biblioclub. ru

6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Перечень рекомендуемых интерактивных обучающих, справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых при изучении дисциплины:

№п/п	Наименование раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)	Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения	Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов
1.	Исторический генезис риторики.	Видеозапись фрагментов из исторических фильмов с записями выступлений великих ораторов, полководцев.	DVD-проигрыватель, выполнение научно-исследовательских проектов, выступление с докладами, мозговой штурм, деловая игра «Самопрезентация»
2.	Основы искусства публичной речи.	- аудиозаписи и видеозаписи публичных выступлений. тесты базы ТГПУ -  словари www. gamota. ru; www. yandex. ru	Видеокамера, проектор, компьютер, DVD-проигрыватель, диктофон. Создание различных типов речей, вступление, анализ и самоанализ. Деловые игры: «Найди свою тему», Интервью», «Вытаскиваю замысел из чужого высказывания», «Истинно или ложно?», «Сокращение», «Отказ».
3.	Педагогическое общение.	Карточки с текстами и изображениями.	Деловые игры: Техника речи: «Колокола», «Маляр», «Скороговорки», «Волевой посыл». Невербальное общение: анализ текстов, «Рассказ без слов», «Читаю по лицу».
4.	Речевая деятельность учителя.	Карточки	Деловые игры: «Вертушка», «Психолингвисты», «Экзамен», «Пресс-клуб», «Собираю источники информации для доклада», «Учимся читать научный текст»
5.	Культура речевой деятельности учителя.	СМИ, карточки с записью фрагментов уроков.	Выполнение поисковых проектов «Народная мудрость». Деловые игры: «Скажи проще», «Сокращение», «Найди свой способ».
6.	Профессионально значимые для учителя жанры.	-  словари www. gamota. ru; www. yandex. ru	Написание текстов объяснительного монолога, рецензии. Деловая игра «Все познается в сравнении», «Объясняю популярно»

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю

Приоритетной формой организации учебного процесса в контексте освоения дисциплины «Риторика» является самостоятельная работа в широком смысле. Используются аудиторные её формы с применением активных методов обучения: деловая игра и «мозговой штурм», метод проблематизации и эксперимента при изучении нового материала и закреплении изученного. Неаудиторные формы включают комплекс заданий на подготовку различных типов речей, написание рефератов и самостоятельное изучение некоторых разделов курса, а также выполнение голосовых упражнений и психологического тренинга в период подготовки к выступлениям. Широкое использование самостоятельной работы позволяет решать следующие задачи:

1.  Более глубокое осмысление изучаемого материала, а также закрепление практических навыков, полученных на аудиторных занятиях.

2.  Подготовка основы для проведения последующего занятия (выступление с самостоятельно подготовленным докладом).

3.  Коррекция уровня подготовленности у всех студентов группы (выполнение индивидуальных заданий).

4.  Освоение навыков самостоятельного исследования.

7.2.  Методические рекомендации для студентов.

Перечень примерных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Работа в аудитории:

1.  Выразительное чтение отрывков художественных произведений, речей ораторов истории и современности.

2.  Произнесение краткой агитационной речи экспромтом.

2.  Подготовка и проведение деловых игр: «Деловая беседа», «Дискуссия на тему…», «В споре рождается истина» и др.

3.  Упражнения «Постановка проблемы»:

4.1.  На основе предоставленных текстов, сформулируйте основные принципы композиционного строения информационной, агитационной речи, объяснительного монолога, педагогической рецензии.

4.2.  Используя записи фрагментов урока, выявите специфику педагогического общения, реализованную в рамках данного фрагмента.

4.3.  В чем отличие античного риторического идеала от современного?

5.  Эксперимент:

5.1  «В поисках средств выразительности»

5.2  «Учимся слушать»

6.  «Мозговой штурм:

6.1  Барьеры слушания.

6.2  Условия успешного выступления на публике.

Внеаудиторная работа:

1.  Написание и подготовка к произнесению в аудитории различных типов речей.

2.  Подготовка рефератов.

3.  Работа со словарями.

4.  Поиск литературы и составление библиографии по педагогической риторике.

5.  Выполнение голосовых упражнений.

6.  Чтение философских, исторических, педагогических текстов.

8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

8.1. Тематика рефератов (докладов, эссе);

1.  Национальная особенность общения.

2.  Особенности русского коммуникативного поведения.

3.  Использование средств художественной выразительности в профессиональной речи учителя.

4.  Речевой этикет учителя.

5.  Речевой имидж педагога.

6.  Образ учителя глазами современной журналистики.

7.  Вопросы обучения и воспитания в трудах Цицерона и Квинтилиана.

8.  Индивидуальный стиль учителя.

9.  Диалог на уроке: проблемы, поиски, решения.

10.  «Читаем по лицам»: особенности невербального поведения учителя.

11.  Использование технических средств в педагогической коммуникации.

12.  Современные коммуникативные педагогические технологии.

13.  Слушаю и слышу: особенности педагогического слушания.

Примерная тематика эссе:

1.  «Мир управляется словом…»

2.  Коммуникативный лидер: кто он такой?

3.  Хороший учитель – это…

4.  «В спорах рождается истина?!»

5.  Мой педагогический опыт.

8.2. Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся.

1. Связь риторики с другими науками о языке.

2. Литература и риторика.

3. Журналистика и риторика.

4. Социально-политическое красноречие.

5. Гомилетика: искусство проповеди.

6. Риторический анализ текстов.

7. Написание реферата по научной проблеме.

8. Выразительное чтение художественного произведения.

9. выступление с научным докладом.

8.3. Вопросы для самопроверки, диалогов, обсуждений, дискуссий, экспертиз

1. Где аргумент? Где уловка? Где доказывание? Где убеждение?

2. Придумай заглавие.

3. Найди ошибки в предъявлении тезиса.

4. Мысль одна, а способ выражения её в речи?

8.4. Примеры тестов.

1.Аристотель является автором трактата______. 2. Цицерон является автором трактата______. 3.Платон является автором диалога________. 4. Квинтилиан является автором трактата______.	А. «Риторика»
Б.«Об ораторе»
В.«Об образовании оратора»
Г.«Горгий»
5.Какое из определений риторики принадлежит Аристотелю? 6. Какое из определений риторики принадлежит Ломоносову? 7. Какое из определений риторики принадлежит Цицерону?	А. Риторика есть наука о всякой данной материи красно говорить и писать
Б. Риторика — способность находить возможные способы убеждения.
В. Красноречие, то есть искусство говорить толково, складно и красиво, не имеет никакой определенной области, границы которой его бы сковывали.
7.  Кто является основоположником педагогической риторики?	А. Цицерон
Б. Платон
В. Сократ
Г. Квинтилиан
9. является автором	А. «Краткого руководства к красноречию»
Б. «Общей и частной реторик»
В. «Книги о девяти мусах и о седми свободных художествах»
Г. «Курса русской словесности»
10. Намерение, замысел создателя речи, имеющего цель развить перед получателем определенную и интересующую его тему - это______. 11. Словесные средства, которые используются ритором в аргументации выдвинутых предложений – это_______. 12. Условия ведения речи, которые общество ставит ритору - это______. 13. Сознательно выстраиваемая совокупность внешних и внутренних характеристик говорящего или пишущего – это________.	А. Риторический пафос
Б. Риторический этос
В. Риторический логос
Г. Образ ритора
14.  Создание замысла целесообразного высказывания, предназначенного конкретной аудитории в конкретных обстоятельствах - это 15.  Создание высказывания на уровне композиции - это 16.  Создание текста высказывания - это 17.  Запоминание текста речи - это	А. инвенция
Б. диспозиция
В. мемория
Г. элокуция
18.Повтор начального слова или оборота в каждой из параллельных конструкций фразы - это	А. анафора
Б. эпифора
В. инверсия
Г. параллелизм
19. Какому логическому закону соответствует определение: всякий предмет равен самому себе? 20.Какому логическому закону соответствует определение: два суждения, одно из которых является отрицанием другого, не могут быть вместе истинными (одно из них ложно ? 21. Какому логическому закону соответствует определение: два суждения, одно из которых является отрицанием другого, не могут быть вместе ложными (одно из них истинно) ? 22. Какому логическому закону соответствует определение: суждение может рассматриваться как достоверно истинное только при условии, если оно обосновано другими мыслями, истинность которых установлена?	А. закон тождества
Б. закон противоречия
В. закон исключенного третьего
Г. закон достаточного основания
23. Способ аргументации от общего к частному – это 24. Определите способ аргументации, использованный в тексте: Все граждане РФ имеют право на труд; Федоров — гражданин РФ; Федоров имеет право на труд. 25. Определите способ аргументации, использованный в тексте: Рассмотрим состояние русского языка. У нас снижается грамотность школьников; мало внимания уделяется повышению грамотности взрослых; у нас плохо владеют русским языком журналисты и телеведующие. Таким образом, нам необходимо лучше обучать русскому языку.	А. дедукция
Б. индукция
В. аналогия
26._______________ аргументация заключается в том, что вначале оратор приводит наиболее сильные аргументы, затем менее сильные, а завершает выступление эмоциональной просьбой	А. Восходящая
Б. Нисходящая
В. Односторонняя
Г. Двусторонняя
27.Какое средство речевой выразительности использует автор текста газетной статьи? В цехе готовой продукции по конвейеру бодренько бегут «новорожденные» банкноты. Нулей на них ровно столько, сколько на тех, что лежат в наших с вами кошельках. Но я не расслабляюсь (а вдруг это последняя партия?) и «пытаю» вопросами начальника отдела создания новой продукции.	А. метонимия
Б. метафора
В. эпитет
Г. оксюморон
28. Какой риторический прием использует автор рекламной статьи для того, чтобы убедить читателя в необходимости приобретения конкретного товара? Препарат «Теонотен» - это итог многолетнего труда ученых, это серьезное научное открытие. В отличие от остальных препаратов, «Тенотен» не ограничивает повседневную деятельность. Препарат можно принимать днем, он не препятствует вождению машины, способствует концентрации внимания!	А. риторический вопрос
Б. лексический повтор
В. дефразеологизация
Г. риторическое восклицание
29. Совокупность обстоятельств, в которых реализуется общение – это_____ 30. Связный текст в совокупности с экстралингвистическими, социокультурными, психологическими факторами – это______. 31. Протекающий в контексте речевой ситуации дискурс - это____ 32. Специфический вид деятельности, содержанием которого является обмен информацией между членами одного языкового сообщества – это________.	А. Речевое событие
Б. Дискурс
В. Речевая ситуация
Г. Коммуникация
33. Какие жесты заменяют, дополняют, дублируют вербальные средства? 34. Какие жесты выражают отношение говорящего к предмету речи? 35. Какие жесты выделяют предмет в коммуникативной ситуации, ориентируют собеседника в пространстве? 36. Какие жесты имеют усилительный характер, усиливают выражаемое содержание?	А. номинативные
Б. эмоционально-оценочные
В. указательные
Г. риторические
37. Степень авторитетности отдельного участника общения для собеседников, степень влиятельности его речи в конкретной ситуации общения – это ___. 38. Отведение собеседнику в процессе общения роли не ниже той, которая обусловлена его социальной ролью и представлением о его собственном достоинстве – это ______. 39. Типичные трудности, возникающие в общении людей в связи с действием тех или иных объективных или субъективных причин и препятствующие успешной коммуникации, пониманию людьми друг друга это _________. 40. Грубая ошибка, допущенная в общении, которая сразу делает дальнейшее общение заведомо неэффективным – это _____________.	А. коммуникативная позиция
Б. коммуникативные барьеры
В. коммуникативное самоубийство
Г. коммуникативное равновесие
41. Какой из максим соответствует определение: Выражайся ясно. Избегай непонятных выражений. Избегай неоднозначных выражений. Избегай ненужного многословия? 42. Какой из максим соответствует следующее определение: Не отклоняйся от темы разговора?	А. Максима способа
Б. Максима релевантности
В. Максима качества
Г. Максима количества
43. Какой из максим соответствует определение: Не следует связывать партнера обязательствами, обещаниями, клятвами, т. е. как-то обременять его)? 44. Какой из максим соответствует определение: Не следует затрагивать тем, потенциально опасных для собеседника (частная жизнь, индивидуальные предпочтения и т. п.)?	А. Максима скромности
Б. Максима великодушия
В. Максима такта
Г. Максима согласия
Какой из функций педагогического общения соответствует определение: 45. Обмен информацией, её восприятие____. 46. Организация совместной деятельности___. 47. Эмоциональный контакт, сопереживание__.	А. Воспитательно-коммуникативная Б. Регуляционно-коммуникативная В. Информационно-коммуникативная
48. Пространственное расположение коммуникантов. 49. Язык телодвижений	А. Кинесика Б. Проксимика
50. Способность к внушению – это _____. 51. Отражение объективной действительности органами чувств – это_______.	А. Перцептивные качества. Б. Суггестивные качества.
52. Способность к эффективному общению и сформированность коммуникативных умений – это______.	А. Профессиональная компенентность. Б. Языковая компетентность. В. Коммуникативная компетентность.
53. Различают различные стили педагогического общения. Назовите лишнее _______.	А. Общение устрашение. Б. Общение заигрывание. В. Общение дружеского расположения. Г. Общение понимание.
54. Речевое высказывание учителя, которое воздействует на учащегося с целью коммуникативно-нравственного воспитания ___. 55. Набор характеристик ситуативного контекста, значимых для речевого поведения участников речевого события, влияющих на выбор ими речевых стратегий, приемов, средств._____. 56. Протекающий в контексте речевой ситуации дискурс _____. 57. Способ реализации общественно-коммуникативных потребностей человека в процессе общения______.	А. Речевая ситуация Б. Речевое событие В. Речевой поступок Г. Речевая деятельность
58. Общепринятое обозначение типовых составляющих (подсистем урока), относительно самостоятельных по дидактической функции. 59. Микросистема обучения, в которой коммуникативная стратегия взаимодействия учителя и учеников реализуется в различных речевых формах. .	А. Этап урока. Б. Учебно-речевая ситуация
60. Что не является жанром педагогического говорения?_____	А. Беседа с родителями. Б. Объяснительный монолог. В. Научный доклад. Г. Педагогическое эссе.
61. Что не является письменным жанром учителя?_________	А. Характеристика ученика. Б. Педагогическая рецензия. В. Вступительное слово. Г. Лекция.
62. Беглое просматривание, фрагментарное, избирательное прочитывание текста – это_________чтение. 63. Глубокое проникновение в содеражание текста, полное, целенаправленное осмысление – это_________чтение.	А. Изучающее. Б. Ознакомительное.

8.5. Перечень вопросов к зачету.

1.  Исторический генезис риторики.

2.  История риторики – история развития стилей жизни.

3.  Риторический этос, пафос, логос.

4.  Образ оратора.

5.  Общая риторика. Технология создания речи: изобретение, расположение, словесное выражение, запоминание, произнесение.

6.  Частная риторика. Роды и виды ораторской речи. Ораторская речь и функциональные стили литературного языка. Особенности монологовой и диалоговой устной речи.

7.  Педагогическая риторика. Понятие педагогического общения.

8.  Виды педагогического общения: профессиональная обусловленность характеристики.

9.  Стили и приоритеты педагогического общения.

10.  Речевая деятельность учителя.

11.  Педагогическое говорение.

12.  Письменные жанры учителя.

13.  Профессиональное педагогическое слушание.

14.  Чтение в профессиональной деятельности учителя.

15.  Культура речевой деятельности учителя.

16.  Соблюдение норм речевого этикета в речи учителя.

17.  Коммуникативные нормы.

18.  Речевые и языковые нормы.

19.  Понятие речевого поступка.

20.  Учитель как коммуникативный лидер.

21.  Объяснительный монолог как речевой жанр.

22.  Сравнение в объяснительной речи учителя.

23.  Приемы популяризации в объяснительной речи учителя.

24.  Рецензия как профессиональный жанр.

25.  Педагогический диалог в различных ситуациях урока.

26.  Устный развернутый ученический ответ как текст.

27.  Виды и типы обобщающей речи учителя.

8.6. Темы для написания курсовой работы (представляются на выбор обучающегося, если предусмотрено рабочим планом).

Не предусмотрено.

8.7. Формы контроля самостоятельной работы.

1. Выступление с докладом.

2. Тестирование.

3. Написание эссе, других видов творческих работ.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) составлена:

к. п.н., доц., доцентом кафедры русского языка и культуры речи

Салосиной Ириной Викторовной

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) утверждена на заседании кафедры __________

протокол № __ от ____________ 20__ года.

Зав. кафедрой ______________ .

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена методической комиссией _________ факультета/ института

протокол № __ от ____________ 20__ года.

Председатель методической комиссии _______________