Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное Бюджетное образовательное учреждениЕ высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)

Утверждаю

________________________

декан факультета

общеуниверситетских дисциплин

«___» ___________ 20__ года

рабочая Программа учебной дисциплины (модуля)

Б.1.04 Педагогическая риторика

Трудоемкость (в зачетных единицах) 2

Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр

1. Цели изучения дисциплины (модуля).

Данная рабочая программа предназначена для бакалавров дневной формы обучения, обучающихся по направлению 050100.62 Педагогическое образование.

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.

Цель дисциплины (модуля) — формирование и развитие у студентов общекультурных и профессиональных компетенций посредством эффективного владения навыками профессионального педагогического общения как основного инструмента профессиональной педагогической деятельности.

Задачи дисциплины:

1.  Развитие культуры мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её решения (ОК–1).

2.  Развитие способности вести конструктивный диалог, основанный на принципах толерантности, вежливости и кооперации (ОК–3, ОК-7, ОК-14).

3.  Развитие способности логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6).

4.  Формирование и развитие навыков использования публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

5.  Овладение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).

6.  Развитие способности к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально-значимого содержания (ОПК-5).

7.  Формирование и развитие готовности использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11).

2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре основной образовательной программы.

Дисциплина (модуль) «Педагогическая риторика» относится к базовой части Гуманитарного, социального и экономического цикла Б.1 ООП для направления подготовки бакалавров и взаимосвязана со следующими дисциплинами цикла: история, философия, иностранный язык, экономика образования. «История риторики – история изменений стилей жизни» (), поэтому изучение педагогической риторики включает раздел «Исторический генезис риторики» и предполагает наличие у студентов сформированных базовых знаний по всемирной истории от античности до наших дней, а также умений, связанных с социокультурным анализом и комментарием отдельных периодов развития государств. Вопросы, связанные с реализацией когнитивной функции риторики в процессе воспроизводства гуманитарного знания рассматриваются в рамках изучения философии. Основной задачей риторики является формирование умений, связанных с реализацией мыслей в слове(ОК–1), это определяет общность задач философии и педагогической риторики. Кроме того, основателями теории риторического учения являются древнейшие античные философы: Аристотель, Платон, Цицерон и т. д. Это определяет общность отдельных компонентов содержания этих дисциплин. Формирование и развитие коммуникативной компетенции является общей задачей, решаемой в рамках дисциплины «Педагогическая риторика» и «Иностранный язык», кроме того вопросы, связанные с толерантностью в процессе межкультурной коммуникации рассматриваются в контексте обоих модулей (ОК–3, ОК-7, ОК-14). Общность компонентов педагогической риторики и экономики образования основывается на разделе «Деловая риторика», в рамках которого закладываются основы эффективной деловой коммуникации в различных ситуациях профессионального общения (ОК–3, ОК-7, ОК-14). Таким образом, дисциплина (модуль) «Педагогическая риторика» связана с дисциплинами Гуманитарного, социального и экономического цикла Б.1.

Помимо этого, в контексте решаемых в рамках дисциплины задач происходит формирование важнейших знаний и умений, определяющих успешное освоение базовой (общепрофессиональной) части Профессионального цикла, а именно: психологии, педагогики, методики обучения предметам. Знание способов психологического и педагогического изучения учащихся предполагает, в частности, освоение средств невербальной коммуникации, знание способов взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса и способов построения межличностных отношений включает знание законов речевого общения, правил, определяющих эффективность речевой коммуникации (ПК-8). Умение учитывать различные контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации сопряжено с понятием риторического этоса, ориентирующего оратора на знание и изучение условий общения (ОПК-3,. Владение способами ориентации в профессиональных источниках информации рассматривается в рамках изучения разделов Педагогической риторики: изобретение и расположение (ОК-8, ОПК-3, ОПК-5, ПК-11). Освоение способов взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса и способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды основано, в частности на знаниях законов речевого общения и способов их реализации в контексте межкультурной коммуникации (ОК-6, ОК-7, ОК-14, ОК-16).

3. Требования к уровню освоения программы.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций:

Код компетенции	Название компетенции
ОК-1	Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её решения
ОК-3	Способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества
ОК-6	Способность логически верно выстраивать устную и письменную речь
ОК-7	Готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе
ОК-14	Готовность к толерантному восприятию социальных и культурных традиций, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям
ОК-16	Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
ОПК-3	Владение основами речевой профессиональной культуры
ОПК-5	Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально-значимого содержания
ПК-11	Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

основные этапы развития риторики от искусства к фундаментальной теории, основные правила и этапы построения публичной речи, средства и приемы педагогического общения, особенности и виды, речевой деятельности учителя, речевые жанры, связанные с профессиональной педагогической деятельностью: особенности объяснительного монолога, обобщающей речи учителя, рецензии как профессионального жанра учителя, правила организации педагогического диалога в различных ситуациях урока, коммуникативные, этические, речевые и языковые нормы педагогического общения.

уметь:

использовать различные формы устной и письменной коммуникации на родном языке в учебной и профессиональной деятельности, создавать и произносить разные типы речей, создавать тексты различных жанров, используемых в профессиональной педагогической деятельности, оценивать условия общения и формулировать коммуникативные задачи, обеспечивающие эффективность коммуникации, вести конструктивный диалог в условиях мультикультурной языковой среды, произносить разные типы речей, учитывая цель и условия коммуникации..

владеть:

различными способами коммуникации в профессиональной деятельности, навыками коммуникации в родной языковой среде, различными способами аргументации и особенностями их применения в ситуации педагогического общения, приемами педагогического слушания, чтения, говорения, письма, приемами анализа и синтеза с целью создания учебных и научных текстов, способами популяризации научных текстов и адаптации в соответствии с познавательными потребностями и возрастом учащихся, приемами речевого воздействия на аудиторию, техникой речи, обеспечивающей эффективность педагогического общения.

4. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) 2 зачетные единицы

и виды учебной работы.

Вид учебной работы	Трудоемкость (в соответствии с учебным планом) (час)	Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом) (час)
Всего	1 семестр	семестр	семестр
Аудиторные занятия	38	38
Лекции
Практические занятия	38	38
Семинары
Лабораторные работы
Другие виды аудиторных работ
Другие виды работ	8	8
Самостоятельная работа	34	34
Курсовой проект (работа)
Реферат
Расчётно-графические работы
Формы текущего контроля	зачет	зачет
Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом	тестирование	тестирование

5. Содержание учебной дисциплины (модуля).