Методическая разработка (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ЧУВАШСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Внеклассная работа -

как один из главных способов развития интереса учащихся к изучению немецкого языка

Выполнила: ,

учитель немецкого языка

МОУ «Иваньково-Ленинская СОШ»

Научный руководитель:

доцент педагогических наук

Иваньково

2010 год

Аннотация

Методическая разработка «Внеклассная работа - как один из главных способов развития интереса учащихся к изучению немецкого языка» посвящена проблеме мотивациооной сферы обучаемого.

Некоторые ученики не заинтересованы в изучении немецкого языка, считая, что он не нужен для их будущей профессии. У части школьников положительная мотивация недостаточна, а порой отсутствует, так как при изучении иностранного языка они сталкиваются со значительными трудностями и не усваивают материал в силу своих психических особенностей (особенностей памяти, восприятия, мышления).

Внеклассная работа позволяет создать положительный настрой к изучению немецкого языка, дети учатся с увлечением и раскрываются их потенциальные возможности.

Данная методическая разработка поможет оказать конкретную помощь учителям немецкого языка в организации внеклассной работы по иностранному языку.

Содержание

I. Введение.

II.  Основная часть.

1. Теоретические основы внеклассной работы по иностранному языку:

а) принципы организации внеклассной работы по немецкому языку

б) цели и задачи внеклассной работы по немецкому языку

в) формы и методы внеклассной работы

2. Педагогическая характеристика недели немецкого языка

3. Педагогическая характеристика кружка немецкого языка

III. Заключение.

IV. Список использованных источников и рекомендованной дополнительной литературы.

V.  Приложение.

Введение

Актуальность исследования проблемы "Внеклассная работа по иностранному языку" имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны и сквозь призму этих знаний более активно осваивать культуру своей страны.

В свете Концепции модернизации образования, когда правительство РФ и Министерство образования вновь обратили внимание на приоритет воспитания в школе и улучшили финансирование системы образования, возникла необходимость возродить тот положительный опыт, который уже был накоплен в отечественной школе. Как выяснилось, за это время произошли такие изменения в жизни и системе образования, которые потребовали обновлённых подходов, форм и содержания внеклассной работы по иностранным языкам. В частности, широкое распространение получила работа с компьютерами, использование Интернет-сети в обучении различным предметам и в процессе контроля знаний, умений и навыков. В целях повышения мотивации к учению в школах стали уделять должное внимание воспитательной работе, в том числе по иностранным языкам через учебный предмет “Иностранный язык”. Поэтому возникает необходимость систематизировать имеющийся общедидактический и методический опыт педагогов, а также осмыслить новое содержание и методически оформить новые требования к организации внеклассной работы по иностранным языкам. Кроме того, обращение к данной проблеме вызвано снижением значимости немецкого языка как учебного предмета и приоритета английского языка со стороны родителей и детей.

Поэтому считаю необходимым активизировать работу над повышением интереса к изучению немецкого языка. Систематизация накопленного опыта в сфере внеклассной работы по немецкому языку и обогащение его новыми подходами и рекомендациями является своевременным и целесообразным.

Научная новизна данной методической разработки заключается в следующем:

Ø  сделан рестроспективный анализ внеклассной работы в образовании, в том числе в обучении ИЯ

Ø  на примере внеклассной работы разработана модель процесса совершенствования коммуникативной и социо-культурной компетенций школьников

Теоретическая значимость разработки состоит в том, что: осуществлён теоретический анализ внеклассной работы по иностранному языку как педагогической системы (принципы организации, цели и задачи, формы и методы внеклассной работы по иностранному языку); представлена педагогическая характеристика отдельных форм внеклассной работы по иностранному языку ; в приложении представлены авторские разработки внеклассных мероприятий.

Практическая значимость разработки состоит в том, что его результаты могут быть использованы в педагогической деятельности учителей немецкого языка в современной школе.

Внеклассная работа по немецкому языку органически входит в учебно-воспитательный процесс. Она даёт выход творческой энергии, фантазии и инициативе учащихся, обогащает их словарный запас, совершенствует их практические знания. Возможность использовать свои языковые знания во внеклассной работе становится в свою очередь стимулом, который способствует изучению немецкого языка как школьного предмета в ценностной ориентации учащихся.

Основная часть

«… Без участия в воспитательной работе

вся педагогическая культура,

все знания педагога являются мёртвым багажом».

1. Теоретические основы внеклассной работы по иностранному языку

Сегодня личностно-ориентированное образование никем не оспаривается, и именно внеклассная работа позволяет подойти к каждому ученику как к единственному и неповторимому, как к зарождающейся индивидуальности. Она является составной частью учебно-воспитательного процесса в школе, одной из форм организации свободного времени учащихся и одной из главных способов развития интереса учащихся к изучению иностранного языка.

Внеурочная работа в дореволюционной России проводилась учебными заведениями главным образом в виде занятий творчеством, организации тематических вечеров и др. Большое развитие внеклассная работа получила в 20е годы ХХ века, когда в школах начали активно создаваться разнообразные кружки, самодеятельные коллективы, агитбригады. , , -Росинский и др. педагоги рассматривали внеурочную работу как неотъемлемую часть воспитания личности, основанного на принципах добровольности, активности и самостоятельности. С созданием в 20-е гг. в СССР отрядов пионеров и ячеек комсомола внеурочная работа чаще всего сливалась с работой этих организаций. Внеурочная работа велась в основном педагогическим коллективом и узким активом учащихся под руководством организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы. В этих условиях большинство школьников оказывалось в роли пассивных исполнителей и наблюдателей, предпочитая неформальное общение вне школы. Попытки отдельных педагогов оживить внеклассную работу не смогли изменить общего авторитарного стиля в её организации. Во 2-й половине 80-х гг. в процессе гуманизации воспитания начался поиск новых подходов к внеурочной работе ориентированной на личность школьника. Отмена обязательных мероприятий, программ и инструкций позволила школьным коллективам самостоятельно определять содержание и формы внеурочной работы с учётом своей специфики и увлечений учащихся.

Внеклассные занятия не являются обязательными и в тоже время в них могут заниматься все желающие. При проведении внеклассной работы учитель должен придерживаться следующих принципов:

•  принцип связи обучения с жизнью

•  принцип коммуникативной активности учащихся

•  принцип учёта уровня языковой и преемственности внеклассной работы с уроками иностранного языка

•  принцип учёта возрастных особенностей учащихся

•  принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы

•  принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку

Цели внеклассной работы
по немецкому языку:

Работа, проводимая вне класса, направлена на углубление знаний по предмету, развитие речевых навыков учащихся, расширение лексического запаса, получение дополнительной лингвострановедческой информации о немецкоговорящих странах. Грамматические и лексические задания конкурсов призваны обеспечить умение учащихся практически применять знания в естественных ситуациях общения, активизировать мыслительную деятельность. При этом отмечается положительный, эмоциональный настрой, который позволяет учащимся развиваться в социокультурной среде, приобщаться к культуре другого народа.

Таким образом, внеклассная работа по иностранному языку решает следующие задачи:

Ø  усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках ИЯ

Ø  помощь ребёнку в формировании мировоззрения

Ø  развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов

Ø  воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается

Ø  выявлять более одаренных и способных детей, способствовать их дальнейшему развитию

Ø  воспитывать целеустремленность, организованность и коллективизм

Участие во внеклассной работе отличается от занятий на уроке, где учащийся находится в более стеснённых рамках общения. Здесь же он преодолевает чувства страха перед тем, как он сказал: верно или неверно, и это позволяет ему быть активнее, всё это способствует лучшему формированию и закреплению материала, а также способствует развитию его артистических умений.

Формы внеклассной работы по немецкому языку многообразны. Как показывает практика, наиболее доступными и популярными формами внеклассной работы являются утренники, постановки сказок, викторины, тематические вечера, КВН, встречи в музыкальной или литературной гостиных.