Мастер - класс
«Итоговый проект в 5-6 классе: средство формирования личностных и метапредметных результатов обучения »
Учитель истории, обществознания МОУ «СОШ № 7»
В соответствии с современными предъявляемыми требованиями в Основной образовательной программе основного общего образования на основании соответствующих нормативно-правовых документов в контексте внедрения фгос к процессу обучения в среднем звене обязательным является написание и защита итогового учебного проекта обучающимся.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает формирование ключевых УУД обучающегося.
Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимися в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и видов деятельности, способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность. Выполнение итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
В соответствии с целями подготовки проекта для каждого обучающегося разрабатываются план, программа подготовки проекта, которые, как минимум должны включать требования по следующим рубрикам:
- организация проектной деятельности;
- содержание и направленность проекта;
- защита проекта;
- критерии оценки проектной деятельности.
Выбор темы проекта, руководителя осуществляется обучающимися самостоятельно.
Критерии оценки проектной работы:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий.
3. Сформированность регулятивных действий.
4. Сформированность коммуникативных действий.
По итогам защиты и принятия решения комиссией может быть вынесено решение об уровне сформированности навыков проектной деятельности: базовый или повышенный на основании критериев.
Лишь, используя современные педтехнологии, возможно организовать итоговую проектную деятельность учащихся.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся в течение определенного отрезка времени.
Суть проектной методики заключается в том, что обучающийся сам должен активно участвовать в получении знаний. Проектная технология в качестве итогового – это прежде всего практические творческие задания, требующие от учащихся их применение для решения проблемных заданий, знания материала. Предполагается, что это первичная стадия овладения культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, прогнозировать возможные варианты решения стоящих перед ним задач.
Таким образом, проектная методика:
1. характеризуется высокой коммуникативностью;
2. предполагает выражение учащимся своего собственного мнения, чувств, активное включение в реальную деятельность;
3. особая форма организации коммуникативно-познавательной деятельности школьников на уроке истории;
4. основана на цикличной организации учебного процесса.
Поэтому как элементы, предшествующие составлению итогового проекта, следует применять в конце изучения каждой темы по определенному циклу, тогда ученики смогут ориентироваться в непосредственно проектно-исследовательской деятельности. Одним из элементов такой методики является проектная дискуссия, которая основана на методе подготовки и защита проекта по определенной теме.
Проекты могут быть:
Прикладные проекты отличают следующие черты:
- четко обозначенный результат деятельности;
- тщательное продумывание структуры проекта;
- четкое распределение функций между участниками;
- оформление итогов деятельности с последующим их представлением и рецензированием.
Исследовательские проекты подразумевают:
- деятельность учащихся по решению творческих задач с заранее неизвестным результатом;
- наличие этапов, характерных для любой научной работы.
Информационные проекты направлены на изучение характеристик процессов, явлений, объектов и предполагают анализ и обобщение выявленных фактов. Структура информационного проекта похожа на структуру исследовательского, что часто служит основанием для их интеграции.
Ролево-игровые проекты, для них характерно:
- конструирование гипотетической игровой ситуации;
- исполнение определенных ролей, имитирующих деловые, социальные и другие отношения;
- результат остается неизвестным до конца работы.
Ролево-игровые проекты позволяют участникам приобрести определенный социальный опыт.
Может помочь в работе над составлением итогового проекта использование инновационного приема – метода «думающих шляп». Изобретенный Эдвардом де Боно, этот инструмент особенно полезен для оценки инновационных, необычных и провокационных идей, предложений и ситуаций.
Хотя коллективное мышление представляет собой в большинстве случаев борьбу различных мнений, метод «Шести думающих шляп» эффективно решает эту проблему, заставляя всех участников думать параллельно. Все участники должны смотреть на задачу с соответствующего этой шляпе ракурса.
• Белая шляпа – шляпа информации. Сюда входят факты, числа, потребности в информации и ее дефицит. Одевая белую шляпу, люди могут попросить предоставить им дополнительные информацию или данные, которые помогут им оценить предложение.
• Красная шляпа – шляпа эмоций. Сюда входят интуиция, чувства и эмоции. Люди описывают эмоции, которые у них вызывает данное предложение: страх, угроза, восхищение, желание действовать, и т. д. Очень важно выразить ощущения открыто, поскольку иначе они могут стать скрытой причиной отвергания или поддержки предложения людьми.
• Желтая шляпа – шляпа оптимизма. Люди находят положительные стороны в предложении, почему оно должно работать и приносить выгоду. Каждый по очереди должен сказать, что он видит хорошего в данном предложении. Даже если ты думаешь, что идея плоха, ты должен найти в ней что-то хорошее.
• Черная шляпа – шляпа пессимизма. Она предписывает осуждать и предостерегать. Каждый должен искать недостатки. Даже если это твоя собственная идея, которой ты очень горд, ты должен найти в ней недостатки и тайные угрозы.
• Зеленая шляпа – шляпа роста и возможностей. Это шляпа творческого мышления, поиска интересных альтернатив, предложения изменений и внесения провокационных идей. Каждый должен предложить способ улучшения или адаптации идеи, чтобы она работала лучше.
• Голубая шляпа – шляпа процесса. Она оценивает не само предложение, а процесс размышления над ним. Она используется для того, чтобы выяснить, эффективен ли в данном случае этот метод оценки предложения. Одевая голубую шляпу, люди обсуждают, используют ли они данный метод оценки наиболее эффективным способом.
Я в синей шляпе. Я отстаиваю мнение согласно выбранной роли, соответственно, не обижаюсь на критику. Потому, что, знаю, какой бы не была идея, желтая шляпа ее похвалит, черная покритикует, красная предложит интуитивное решение, зеленая–креативное. Мне, синей шляпе необходимо разработать план реализации идеи.
Таким образом, подготовка и защита итогового проекта является важнейшим звеном формирования личностных качеств и ключевых компетенций учащегося в контексте нового стандарта.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. Перейдем к практической деятельности. Поработаем над составлением итогового группового проекта по обществознанию в 5 классе «Свод законов дружного класса». К тому же, будем использовать инновационный прием – метод «думающих шляп». Изобретенный Эдвардом де Боно, этот инструмент особенно полезен для оценки инновационных, необычных и провокационных идей, предложений и ситуаций.
Хотя коллективное мышление представляет собой в большинстве случаев борьбу различных мнений, метод «Шести думающих шляп» эффективно решает эту проблему, заставляя всех участников думать параллельно. Все участники должны смотреть на задачу с соответствующего этой шляпе ракурса.
• Белая шляпа – шляпа информации. Сюда входят факты, числа, потребности в информации и ее дефицит. Одевая белую шляпу, люди могут попросить предоставить им дополнительные информацию или данные, которые помогут им оценить предложение.
• Красная шляпа – шляпа эмоций. Сюда входят интуиция, чувства и эмоции. Люди описывают эмоции, которые у них вызывает данное предложение: страх, угроза, восхищение, желание действовать, и т. д. Очень важно выразить ощущения открыто, поскольку иначе они могут стать скрытой причиной отвергания или поддержки предложения людьми.
• Желтая шляпа – шляпа оптимизма. Люди находят положительные стороны в предложении, почему оно должно работать и приносить выгоду. Каждый по очереди должен сказать, что он видит хорошего в данном предложении. Даже если ты думаешь, что идея плоха, ты должен найти в ней что-то хорошее.
• Черная шляпа – шляпа пессимизма. Она предписывает осуждать и предостерегать. Каждый должен искать недостатки. Даже если это твоя собственная идея, которой ты очень горд, ты должен найти в ней недостатки и тайные угрозы.
• Зеленая шляпа – шляпа роста и возможностей. Это шляпа творческого мышления, поиска интересных альтернатив, предложения изменений и внесения провокационных идей. Каждый должен предложить способ улучшения или адаптации идеи, чтобы она работала лучше.
• Голубая шляпа – шляпа процесса. Она оценивает не само предложение, а процесс размышления над ним. Она используется для того, чтобы выяснить, эффективен ли в данном случае этот метод оценки предложения. Одевая голубую шляпу, люди обсуждают, используют ли они данный метод оценки наиболее эффективным способом.
Я в синей шляпе. Я отстаиваю мнение согласно выбранной роли, соответственно, не обижаюсь на критику. Потому, что знаю какой бы не была идея, желтая шляпа ее похвалит, черная покритикует, красная предложит интуитивное решение, зеленая–креативное. Мне, синей шляпе необходимо разработать план реализации идеи.
Преимущества
- Обычно умственная работа представляется скучной и абстрактной. Шесть шляп позволяет сделать ее красочным и увлекательным способом управления своим мышлением.
- Цветные шляпы — это хорошо запоминающаяся метафора, которой легко научить и которую легко применять.
- Метод шести шляп можно использовать на любом уровне сложности.
- Благодаря структурированию работы мышление становится более сфокусированным, конструктивным и продуктивным.
- Метафора шляп является своего рода ролевым языком, на котором легко обсуждать и переключать мышление, отвлекаясь от личных предпочтений и никого не обижая.
- Метод позволяет избежать путаницы, поскольку только один тип мышления используется всей группой в определенный промежуток времени.
- Метод признает значимость всех компонентов работы над проектом — эмоций, фактов, критики, новых идей, и включает их в работу в нужный момент, избегая деструктивных факторов.
АЛГОРИТМ ИТОГОВОГО ПРОЕКТА
Постановка проблемы: как способствовать тому, чтобы ….Формулировка проблемы, темы и построение «дерева проблем»- причины нерешения проблемы
Причины:Ситуация «минус»
Ситуация «плюс»
Цель проекта:Цели - это наиболее общие утверждения типа: Определить и систематизировать и т. п. Задачи - конкретные и поддающиеся измерению результаты работы Вашего проекта.
Задачи - предложить свои пути и варианты их решения.
4. Мероприятия – те виды деятельности, которые необходимы для получения желаемых результатов, для решения задач: как будет выполняться работа; какие потребуются действия – интервью, анкетирование, опрос; кто ответственные, чем будут заниматься исполнители;
5. Результат/продукт:
6. Критерии результативности:
7. Анализ ресурсов: достаточно ли времени для осуществления проекта, источники информации и т. д.
АЛГОРИТМ ИТОГОВОГО ПРОЕКТА
Постановка проблемы: как способствовать тому, чтобы ….Формулировка проблемы, темы и построение «дерева проблем»- причины нерешения проблемы
Причины:Ситуация «минус»
Ситуация «плюс»
Цель проекта:Цели - это наиболее общие утверждения типа: Определить и систематизировать и т. п. Задачи - конкретные и поддающиеся измерению результаты работы Вашего проекта.
Задачи - предложить свои пути и варианты их решения.
4. Мероприятия – те виды деятельности, которые необходимы для получения желаемых результатов, для решения задач: как будет выполняться работа; какие потребуются действия – интервью, анкетирование, опрос; кто ответственные, чем будут заниматься исполнители;
5. Результат/продукт:
6. Критерии результативности:
7. Анализ ресурсов: достаточно ли времени для осуществления проекта, источники информации и т. д.
Этапы работы над итоговым проектом
Проблема проекта | «Почему?» (это важно для нас, меня лично) | Актуальность проблемы - мотивация |
Цель проекта | «Зачем?» (мы делаем проект) | Целеполагание |
Задачи проекта | «Что?» (для этого мы делаем) | Постановка задач |
Методы и способы | «Как?» (мы это можем делать) | Выбор способов и методов, планирование |
Результат | «Что получиться?» (как решение проблемы) | Ожидаемый результат |
1 этап – погружение в проект | ||
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
Формулирует: | Осуществляет: | |
проблему проекта | личностное присвоение проблемы | |
сюжетную ситуацию | вживание в ситуацию | |
цель и задачи | принятие, уточнение и конкретизации цели и задач | |
2 этап – организация деятельности | ||
Организует деятельность – предлагает: | Осуществляют: | |
спланировать деятельность по решению задач проекта | планирование работы | |
возможные формы презентации результатов | выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов | |
3 этап – осуществление деятельности | ||
Не участвует, но: | Работают активно и самостоятельно: | |
консультирует учащихся по необходимости | каждый в соответствии со своим заданием и сообща | |
ненавязчиво контролирует | консультируется по необходимости | |
дает новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость | «добывают» недостающие знания | |
репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов | готовят презентацию результатов | |
4 этап - презентация | ||
Подводит итоги обучения: | Демонстрируют: | |
обобщает и резюмирует полученные результаты | понимание проблемы, цели и задач | |
оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение | умение планировать и осуществлять работу | |
акцентирует внимание на воспитательном моменте | найденный способ решения проблемы | |
рефлексию деятельности и результата | ||
Памятка для участников дискуссии
1. В дискуссии все равны.
Здесь высказываются свои мнения, и никто никого не поучает.
2. В процессе проведения дискуссии каждый должен быть активным участником, а не пассивным наблюдателем.
3. Прежде чем высказывать свое мнение и отстаивать его, подумай, о чем будешь говорить.
4. В процессе дискуссии не искажай мыслей и слов других выступающих, говори искренне, относись к высказыванию ответственно.
5. Начиная дискутировать, ясно и четко выскажи ту мысль или положение, которое будешь отстаивать или доказывать.
6. Доказывая или отвергая, говори ясно и просто, желательно своими словами. Отнесись ответственно к тому, что доказываешь, и к тому, что опровергаешь.
7. Если доказано, что твоя мысль ошибочна, имей мужество признать правоту своих «противников». Отнесись к этому спокойно, как к неоспоримому факту.
8. Веди дискуссию спокойно, ничем не оскорбляя своих оппонентов.
9. Если хочешь быть правым, сумей убедительно доказать свою правоту.
РАБОЧИЙ ЛИСТ №1.
Белая шляпа – шляпа информации. Сюда входят факты, потребности в информации и ее дефицит. Одевая белую шляпу, люди могут попросить предоставить им дополнительные информацию или данные, которые помогут им оценить предложение.
Факты, информация | Анализ, выборка, оценка (какой информационный вывод можно сделать, изучив материал) |
«Друг — это одна душа, живущая в двух телах». Аристотель Современный толковый словарь «Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу. Дружба возможна только при соблюдении определенных «законов», важнейшими из которых являются уважения прав друг друга, умение признавать свои ошибки, обязательность, отсутствие споров о вкусах, терпимость и справедливая критика. Дружба - это больше, чем приятная компания или близость интересов. Дружба – глубокие, искренние отношения, включающие в себя целый комплекс эмоций. Для дружбы характерно глубокое взаимопонимание людей. Это означает возможность общаться друг с другом практически без слов, при помощи жестов и мимики, воспринимать и точно понимать друг друга на основе едва уловимых движений и интонации, понятных только друзьям и не воспринимаемых окружающими. Давние друзья могут заранее предсказывать реакции и поведение друг друга в разных жизненных ситуациях, вплоть до определения мыслей, которые друг другу придут в голову в тот или иной момент. Нормы и правила, которыми руководствуются люди в дружеских отношениях, - это равноправие, готовность прийти на помощь, умение понять, уважение, преданность и доверие. Нарушение любого из них ведет к разрушению дружбы, в то время как в отношениях типа любви люди могут отчасти прощать друг другу подобные нарушения ради чувств, которые их связывают. Статья «В дружбе народов – единство России»// derzava. ru//Возрождение России. Русский патриотический портал. «…Где и когда бы мы с вами не находились, нас всегда окружают люди разных национальностей. Ведь не случайно Конституция нашей страны начинается со слов: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенный общей судьбой на своей земле…». «Исторически сложилось так, что Россия – родина разных народов, говорящих на разных языках, исповедующих разные религии, отличающихся самобытностью культур и менталитетов. Могущество и сила Российского государства во многом обусловлены крепкой дружбой народов, населяющих ее. Мы никогда не забудем пример истинной дружбы и сплоченности, когда в годы Великой Отечественной войны весь многонациональный тогда советский народ встал на защиту своей Родины и отстоял ее свободу». https://ru. wikipedia. org/wiki/Дружба Для развития дружбы могут быть необходимы взаимная симпатия (приятность взаимного общения) взаимопонимание открытость откровенность, искренность и бескорыстие доверие общность интересов и увлечений |
РАБОЧИЙ ЛИСТ № 2.
Красная шляпа – шляпа эмоций. Сюда входят интуиция, чувства и эмоции. Люди описывают эмоции, которые у них вызывает данное предложение: страх, угроза, восхищение, желание действовать, и т. д. Очень важно выразить ощущения открыто, поскольку иначе они могут стать скрытой причиной против предложения людьми.
• Желтая шляпа – шляпа оптимизма. Люди находят положительные стороны в предложении, почему оно должно работать и приносить выгоду. Каждый должен сказать, что он видит хорошего в данном предложении. Даже если ты думаешь, что идея плоха, ты должен найти в ней что-то хорошее.
• Черная шляпа – шляпа пессимизма. Она предписывает осуждать и предостерегать. Каждый должен искать недостатки. Даже если это твоя собственная идея, которой ты очень горд, ты должен найти в ней недостатки и тайные угрозы.
Красная (эмоции) – Какие общие чувства и эмоции вызывает у вас дружба, дружеские отношения? Пример: радость от общения, совместные увлечения, интересы… | Желтая (оптимизм) – Что может охарактеризовать ваш класс, как дружный? Пример: вместе участвуем в мероприятиях, спортивных состязаниях, помогаем друг другу во время урока….. | Черная (пессимизм) – Что плохого и негативного вы могли бы отметить? Пример: иногда (часто) ссоримся, не можем быстро помириться (договориться), некоторые проявляют недружелюбие (агрессию и т. п.)…… |
РАБОЧИЙ ЛИСТ № 3.
Голубая шляпа – шляпа процесса. Она оценивает не само предложение, а процесс размышления над ним. Она используется для того, чтобы выяснить, эффективен ли в данном случае этот метод оценки предложения. Одевая голубую шляпу, люди обсуждают, используют ли они данный метод оценки наиболее эффективным способом.
Мероприятия, процесс размышления над проблемой, выдвижение предложения |
Для создания «Свода законов дружного класса» мы решили поговорить со взрослыми и друзьями, одноклассниками, что для них значит слово «Дружба» . И записали их мнение в блокнот для того, чтобы отразить их в проекте. После устного опроса и анкетирования, на основе собранной информации, в установленный срок, мы составили перечень тезисов, которые включили в «Свод законов дружного класса» . РЕЗУЛЬТАТЫ: для большинства наших одноклассников: Настоящий друг – это тот, кто никогда не обманывает своего друга. Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться со своим другом всем, что сам имеет…. Провели анкетирование: «Дружба?» 1. Кто из класса должен подумать и изменить своё поведение в лучшую сторону? 2. Как ты думаешь, а тебя уважают ребята нашего класса? 3. Можно ли назвать наш класс дружным? 4. Хотелось ли тебе учиться в другом классе?..... Подумай и напиши 3 закона дружбы нашего класса Получился Главный закон дружного класса: Поддержи друга, если у него неприятности. Порадуйся вместе с ним его успехам. Если ты поссорился с другом, постарайся понять, в чём твоя вина. Извинись, если невзначай обидишь друга, и предложи ему помириться. Свод «законов» дружного класса: 1. Один за всех и все за одного. 2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу. 3. Радуйтесь вместе с друзьями. 4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает. 5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний. 6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух. |
