Лекционный комплекс (стр. 4 )

Анализ – мысленное разложение целого на части или выделение из целого его сторон, отношений, с последующим их сравнением.

Синтез – мысленное объединение частей, свойств в единое целое. Анализ и синтез всегда протекают в единстве. В мыслительной деятельности анализ и синтез как бы поочередно выходят на передний план.

Сравнение – это установление сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками. Сравнение бывает односторонним (неполным по одному признаку) и многосторонним (полным, по всем признакам); поверхностным и глубоким; неопосредованным и опосредованным.

Абстракция – выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют. Абстрагирование обычно осуществляется в результате анализа.

Конкретизация – возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному, с целью раскрыть содержание. Когда необходимо показать проявление общего в единичном. Когда нас просят привести пример, то по сути дела, просьба заключается в конкретизации предшествующих высказываний.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их существенным признакам.

6. Формы мышления: понятия, суждения, умозаключения.

Основными формами мышления являются понятия, суждения, умозаключении, индукция, дедукция

Понятие – система суждений о некотором классе предметов (явлений), выделяющая наиболее общие их признаки.

В психологии принято различать два вида понятий – житейские и научные.

В житейских понятиях (стул, стол, собака, дерево и пр.) преобладают конкретные, ситуационные связи, они формируются с участием практической деятельности и наглядно-образного опыта.

Научные понятия (государство, остров, глагол, млекопитающее и пр.) приобретаются в результате обучения, в них преобладают отвлеченные, логические связи, формируются с ведущим участием вербально-логических операций.

Суждение высказывание, содержащее определенную мысль.

Умозаключение – серия логически связанных высказываний, из которых выводится новое знание.

Индукция и дедукция – это способы производства умозаключений. Индукция – вывод частного суждения из общего, а дедукция – вывод общего суждения из частных.

Виды мышления.

Мышление человека включает в себя не только разные операции, но и протекает на различных уровнях, в различных формах, что позволяет говорить о разных видах мышления.

По степени развернутости мышление может быть:

дискурсивным (поэтапный процесс) и интуитивным (быстрота протекания, отсутствие четко выраженных этапов, минимальная осознанность);

Если рассматривать мышление с точки зрения новизны и оригинальности решаемых задач, то можно выделить мышление творческое (продуктивное) и воспроизводящее (репродуктивное).

По характеру решаемых задач мышление делят на теоретическое и практическое.

Одной из наиболее распространенных в психологии является классификация видов мышления в зависимости от содержания решаемой задачи. Здесь выделяют предметно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

При помощи предметно-действенного мышления задачи решаются с помощью реального, физического преобразования ситуации, апробирования свойств объектов. Эта форма мышления наиболее характерна для детей до 3 лет. Ребенок не ставит еще перед собой цели и не планирует своих действий. Ребенок мыслит действуя. Движение руки на этом этапе опережает мышление. Поэтому этот вид мышления еще называют ручным.

Наглядно-образное мышление связано с оперированием образами. Человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, обобщает различные образы, представления о явлениях и предметах. В образе может быть одновременно зафиксировано видение предмета с нескольких точек зрения. В этом качестве наглядно-образное мышление практически неотделимо от воображения.

В простейшей форме наглядно-образное мышление проявляется у дошкольников в возрасте 4-7 лет. Здесь познавая объект, ребенку не обязательно трогать его руками, но ему необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Все доказательства носят наглядный, конкретный характер. В данном случае наглядность как бы опережает мышление, и когда ребенка спрашивают, почему кораблик плавает, то он может ответить, потому что он красный или потому что это Вовин кораблик.

Словесно-логическое мышление функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. Для словесно-логического мышления характерно использование понятий, логических конструкций, которые иногда не имеют прямого образного выражения (стоимоть, честность, гордость и т. д.) Следует отметить, что все виды мышления тесно взаимосвязаны между собой. Отдельные виды мышления постоянно взаимопереходят друг в друга.

4. Иллюстративный материал в презентации лекции

5. Литература

Основная:

1.  Столяренко психологии: учебник / . - Издание семнадцатое. - Ростов-на - Дону : Феникс. 2008. – 592с.

2.  Сидоров психология: учебник / , . - 3еизд. испр. и доп. - М : ГЭОТАР-Медиа, 2010. – 880с.

3.  Сластенин и педагогика. 8-е изд.: учебное пособие. М.: Академия, 2010. – 480с.

Дополнительная:

1.  Тертель . Курс лекций: учебное пособие / . - М.: "Проспект". 2006. – 448с.

2.  Немов психология: учебник / . - СПб.: Питер (Краткий курс). 2006. – 687с.

3.  Рубинштейн общей психологии: учебное пособие / . - СПб: Питер. 2007. – 713с.

6. Контрольные вопросы (обратная связь)

1.  Как вы думаете, творческое воображение присуще каждому человеку?

2.  Как вы думаете, почему эмпатию называют типом социальной интеллигентности?

3.  Как вы думаете, воображение связано с органическими процессами и может ли влиять на них?

4.  Какая информация, по вашему мнению, запоминается быстрее?

5.  Как вы думаете какой наиболее распространенный тип памяти?

6.  Как вы думаете, какой тип памяти наиболее прочный?

7.  Мышление и речь одно и тоже?

1. Тема 4. Психология эмоций. Стресс и фрустрация.

2. Цель показать, что эмоции и чувства представляют собой очень важный и необходимый компонент жизнедеятельности человека, оказывают определенное влияние на течение болезни. Конфликтные эмоциональные состояния могут вызвать стресс, аффект, значительную роль эмоций и чувств в жизни человека. Познакомить с физиологическими механизмами эмоциональных процессов. Научить студентов регулировать проявление своих эмоций, применять это умение в разных видах практической деятельности, уметь управлять своими отрицательными эмоциями, развивать положительные чувства через отношение к другим людям.

3. Тезисы лекции

1. Понятие об эмоциях, их физиологические основы. Виды эмоций: высшие и

низшие, положительные и отрицательные, стеничные и астеничные. .

2. Внешние и внутренние признаки эмоциональных проявлений. Влияние

эмоций на течение болезни.

3. Настроения и их виды.

4. Чувства. Функциональное отличие эмоций и чувств. Амбивалентность чувств.

5. Аффект, стресс, фрустрация.

1). Эмоции - это непосредственное, временное переживание какого-нибудь чувства. Эмоция ( в пер. с лат. возбуждать, волновать) – это особая форма отношения к предметам и явлениям действительности, обусловленная их соответствием или несоответствием потребностям человека.

Эмоция – психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении значимости внешних воздействий. Наиболее существенной чертой эмоций является их субъективность.

Все эмоции предметно соотнесены и двухвалентны, они или положительные или отрицательные (потому, что предметы или удовлетворяют, или не удовлетворяют соответствующие потребности).

Экспериментально установлено, что в формировании эмоциональной деятельности принимают участие такие структуры как гиппокамп, зрительные бугры, гипоталамус, ретикулярная формация, лимбическая система. Все эти образования располагаются вокруг свода мозга, соединяющего большие полушария с передним концом мозгового ствола. На продольном срезе все указанные структуры размещаются вокруг свода, и их условно обозначают как круг Папеца (по имени автора)

Импульсы от внешних воздействий поступают в головной мозг двумя потоками. Один из них направляется в соответствующие зоны коры головного мозга, где происходит их расшифровка, субъективно представленная в виде ощущений и восприятий, осознания их смысла и значения. Другой поток импульсов от тех же воздействий в подкорковые образования (гипоталамус и др.) («центр наказания», «центр поощрения» –Дж. Олдс), где устанавливается непосредственное отношение этих воздействий к нуждам организма, субъективно переживаемого в виде эмоций.

Различаются: низшие и высшие эмоции, положительные и отрицательные, стенические и астенические.

Низшие эмоции связаны с безусловно-рефлекторной деятельностью, основаны на инстинктах и являются их выражением (эмоции голода, страха.) Высшие эмоции, или чувства возникают в связи с удовлетворением общественных потребностей. Чувства долга, любви, товарищества, стыда, любознательности и т. п., формируются у человека по мере его включения в социальные связи,

Положительные, которые переживаются нами как удовольствие и отрицательные, проявляющиеся в том случае, когда действительность не соответствует потребностям человека, которые приводят к пониженному настроению, раздражению, недовольству.

Кроме того, чувства можно рассматривать с той точки зрения насколько эмоция связана с волей и влияет на жизнедеятельность. Тогда выделяют чувства стенические и астенические (от греч. stenos – сила)

2). Что же происходит с организмом и поведением человека в связи с появлением эмоциональных переживаний? В организме разыгрывается целая цепь событий. Иногда настолько мощных, что один психолог назвал их «вегетативной бурей». Эта буря выражается в сдвиге и резком изменении функционирования внутренних органов и почти всех показателей жизнедеятельности организма. Изменяются: психогальванический рефлекс (ПГР), кровообращение (побледнение, покраснение, повышение давления и т. п.), дыхание (человек задыхается или у него перехватывает дыхание), мышечные изменения (нарушения моторики, тремор), пиломоторная реакция («гусиная кожа»), движения желудка и кишечника (замедление или усиление перестальтики), зрачковые реакции (расширение или сужение), изменение состава крови (содержание сахара, адреналина, холестирина и т. д.), обертоны голоса.