Программа обучения по дисциплине (Syllabus) (стр. 2 )

Понятие «педагогический процесс», «управление педагогическим процессом». Конкретные механизмы развития школы (видение, планирование и т. д.). Техника стратегического планирования. Основные идеи программного управления в решении проблем развития школы. Образовательные модели: модель потоков (разноуровневое обучение); модель гибкого состава классов; модель разнородных классов; интегративная модель. Организационные модели: модель сегментированной организации; модель организации с делением сотрудников на администрацию и специалистов; модель коллегиальной организации; модель матричной организации.

Тема 5. Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров.

Цели и задачи аттестации. Основные принципы аттестации. Аттестационная комиссия. Порядок и сроки проведения аттестации. Экспертная группа и ее состав. Реализация решений аттестационной комиссии и экспертных групп.

Тема 6. Организация деятельности коллектива. Методы управления коллективом

Закономерности организации. Учет возможностей и потребностей. Шаги в организации. Развитие структуры горизонтальных связей. Классификация методов по механизму влияния, стилю, времени управленческих действий, использованию психологических приемов.

Формы управления школьного коллектива с учетом уровней общения, творчества, социального опыта.

Тема 7. Управление качеством воспитательно-образовательного процесса. Контроль в педагогическом менеджменте.

Качество воспитательно-образовательного процесса как основная проблема педагогического менеджмента. Качество как нравственная категория. Контроль в педагогическом менеджменте: цель, функции, принципы контроля. Виды контроля. Мотивирующее значение контроля. Диагностика качества обученности и воспитанности обучающихся и эффективности труда преподавателя.

Тема 8. Управленческая культура как системное понятие: сущность, структура, тенденции изменения.

Понятие «культура». Управленческая культура преподавателя, воспитателя. Типы управленческих культур: культура руководителя, культура личности. Создание имиджа как составной части профессиональной культуры руководителя, преподавателя, воспитателя.

Слагаемые организационной культуры: базовая цель, общая политика, кодекс поведения. Роль руководителя, воспитателя, преподавателя в формировании культуры организации. Профессиональная культура.

Тема 9. Технологии менеджмента в системе образования.

Информационные технологии, технологии в области воспитания и обучения. Коммуникативные технологии. Влияние на характер профессиональной деятельности.

Тема 10. Самоменеджмент.

Определение своего стиля профессиональной деятельности. Личный рост как проблема. Планирование и организация своей профессиональной деятельности: научно-исследовательская и методическая работа.

Самоуправление, личные ценности, личные цели, развитие способностей.

10.2 Содержание семинарских занятий

Тема 1. Теоретические основы управления

Понятие «управление», «внутришкольное управление», «внутришкольный менеджмент».

Различные подходы к управлению.

Основная цель, задачи управления.

Менеджмент как сотрудничество людей. Менеджмент – правильное направление потенциала людей к достижению общей пели. Менеджмент –средство общения с людьми. Общение учителя и учащихся в процессе менеджмента.

Закономерности и принципы управления.

Социальная справедливость в менеджменте. Принцип индивидуального подхода к учителю. Принцип личного стимулирования. Принцип перманентного повышения квалификации. Принцип коллективного принятия решения на основе консенсуса. Принцип участия учителей в управлении школой. Принцип целевой гармонизации.

Государственно-общественный характер управления.

Вопросы и задания.

1В чем отличие понятий «управление», внутришкольное управление», «внутришкольный менеджмент»?

2 Охарактеризуйте основные аспекты системного подхода.

3 Дайте характеристику основных принципов управления образовательными системами.

4 В чем особенность современного характера управления образованием?

5 Что понимается под государственно-общественным управлением?

6 Кто относится к субъектам управления школой государственной и общественной природы?

7 Дайте определение понятия "Совет школы". Проанализируйте деятельность Совета школы.

8 Охарактеризуйте основные принципы управления образовательным процессом.

9 В чем сущность функций управления педагогическими системами?

10 Покажите пути и перспективы совершенствования экономических методов управления в средней школе?

11 Охарактеризуйте границы применения административных методов воздействия в коллективе учебного заведения.

12 Раскройте сущность методов психолого-педагогического и методов общественного воздействия в управлении образовательным процессом.

13 Назовите закономерности педагогического управления.

14 Дайте определение принципа управления.

15 Перечислите и охарактеризуйте принципы управления.

16 Разведите содержание понятий «система образования», «педагогическая система». Какие изменения произойдут в системе образования в результате происходящей в настоящее время его модернизации?

17 Раскройте сущность и психолого-педагогические основы государственно-общественного управления школой. Подтвердите конкретными примерами государственно-общественный характер управления системой образования.

18 Выскажите свое мнение по вопросу о том, какие усовершенствования следует осуществить в системе образования и, в частности, в работе общеобразовательной школы, чтобы существенно повысить качество образования.

Тема 2. Функции педагогического управления и пути их совершенствования.

Понятие функций управления.

Педагогический анализ.

Принципы и методы педагогического анализа.

Виды педагогического анализа.

Целеполагание и планирование деятельности школы как системы.

Организация и стимулы педагогического управления.

Функции управления школой.

Функции управления поддержанием стабильного функционирования школы; функции управления развитием школы и инновационными процессами; функции управления функционированием и саморазвитием внутришкольного управления.

Мониторинг в образовательно-воспитательном процессе школы.

Участие общественных организаций в управлении образовательным процессом школы.

Специфика внутришкольного контроля, его цель и задачи.

Содержание, формы и методы контроля.

Виды контроля: тематический, классно-обобщающий, персональный, фронтальный.

Вопросы и задания.

1.  Приведите примеры управленческих функций.

2.  Охарактеризуйте педагогический анализ как функцию управления? Назовите виды педагогического анализа.

3.  В чем сущность целеполагания как функции управления?

4.  Каково назначение планирования учебно-воспитательного процесса как функции управления школой?

5.  Что такое "базисный учебный план школы"? Каково его назначение и структура?

6.  Чьи и какие интересы должны быть обязательно учтены при составлении расписания учебных занятий?

7.  Что понимается под специализацией труда в школе?

8.  Какие формы специализации труда существуют в школе?

9.  Дайте понятие функции регулирования.

10.В чем состоит необходимость контроля за учебно-воспитательным процессом в школе?

11.Какой контроль называют административным?

12.Какой контроль называют предварительным, текущим и итоговым? Приведите примеры данных видов контроля. Как они дополняют друг друга?

13.Какие существуют специальные виды и формы контроля за учебно-воспитательным процессом? Каким целям служит каждая из этих форм?

14 Охарактеризуйте виды педагогического анализа.

15 Раскройте содержание основных разделов в годовом планировании деятельности школы.

16 Какие стимулы педагогического управления характерны для современной школы?

17 В чем специфика внутришкольного контроля?

Тема 3. Управление функционированием образовательного учреждения как педагогической системой.

Современная школа как сложная педагогическая система и объект научного управления.

Целостность и цикличность управления.

Субъект и объект управления.

Управляющая и управляемая система в школе, ее создание.

Средства и методы внутришкольного управления.

Логика управления образовательным процессом с позиции разнообразных подходов, сложившихся в теории управления в целом. Подходы к управлению: функциональный, системный, ситуационный, оптимизационный и исследовательский.

Подходы к управлению школой с ориентацией на образовательный процесс: человекоцентристский подход (, , ), мотивационный подход (, , ). Их основные положения.

Вопросы и задания.

1 В чем особенности школы как системы?

2 Перечислите основные этапы управленческого цикла и дайте им
характеристику.

3 Охарактеризуйте управляющую и управляемую системы в школе.

4 Какие на Ваш взгляд методы управления наиболее эффективны?

5 Дайте историческую справку возникновения в нашей стране психологической службы.

6 Перечислите основные формы организации школьной психологической службы.

7 В чем заключается содержание работы психологической службы?

8 Схематично отобразите структуру методической службы школы.

Тема 4. Управление педагогическим процессом: различные образовательные и организационные модели.

Понятие «педагогический процесс», «управление педагогическим процессом».

Конкретные механизмы развития школы (видение, планирование и т. д.). Техника стратегического планирования.

Основные идеи программного управления в решении проблем развития школы.

Образовательные модели: модель потоков (разноуровневое обучение); модель гибкого состава классов; модель разнородных классов; интегративная модель.

Организационные модели: модель сегментированной организации; модель организации с делением сотрудников на администрацию и специалистов; модель коллегиальной организации; модель матричной организации.

Вопросы и задания.

1. Охарактеризуйте школу как социально-педагогическую систему?

2. Что дает понимание школы как социальной образовательной организации?

3. Как будет выглядеть модель каждой из основных подсистем школы, построенная по схеме: вход — процесс — выход?