4. Укажите линии поведения школы по отношению к внешней среде.
5 Какая разница между изменением и развитием школы? За счет каких изменений может происходить развитие шкоды?
6 Что представляет собой сегодня школа, каковы ее сильные и слабые стороны?
7 Какой мы хотим видеть школу в будущем?
8 Какие действия и в какой последовательности мы должны
совершить, чтобы достичь цели?
9 Составьте таблицу образовательных и организационных моделей.
Тема 5. Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров.
Цели и задачи аттестации.
Основные принципы аттестации.
Аттестационная комиссия.
Порядок и сроки проведения аттестации.
Экспертная группа и ее состав.
Реализация решений аттестационной комиссии и экспертных групп.
Вопросы и задания.
1. В чем основное назначение системы аттестации кадров?
2. Что является нормативной основой для проведения аттестации?
3. Что является основанием для прохождения аттестации?
4. Кто может входить в аттестационную комиссию?
5. Перечислите основные принципы аттестации. Охарактеризуйте их.
6. По каким направлениям проводится аттестация?
Тема 6. Организация деятельности коллектива. Методы управления коллективом
Закономерности организации.
Учет возможностей и потребностей.
Шаги в организации.
Развитие структуры горизонтальных связей.
Классификация методов по механизму влияния, стилю, времени управленческих действий, использованию психологических приемов.
Формы управления школьного коллектива с учетом уровней общения, творчества, социального опыта.
Понятие стратегии развития школы.
Механизм стратегического управления организацией.
Составляющие стратегического управления.
Вопросы и задания.
1 Составьте таблицу «Гуманизация и демократизация внутришкольного управления»
Пути демократизации и гуманизации внутришкольного управления | Условия, при которых возможно осуществление этих путей |
2. Сформулируйте адресованные директору школы или одному из его заместителей вопросы для выявления условий, обеспечивающих эффективность управленческой деятельности.
3. Оцените свою субъективную готовность и объективную подготовленность к осуществлению управленческой деятельности директора школы (по материалам книги Патралова лабиринт. – СПб., 1996).
Тема 7. Управление качеством воспитательно-образовательного процесса. Контроль в педагогическом менеджменте.
Качество воспитательно-образовательного процесса как основная проблема педагогического менеджмента.
Качество как нравственная категория.
Контроль в педагогическом менеджменте: цель, функции, принципы контроля.
Виды контроля.
Мотивирующее значение контроля.
Диагностика качества обученности и воспитанности обучающихся и эффективности труда преподавателя.
Вопросы и задания.
1. Какой Вы видите идеальную школу ХХI в.? Разработайте её Устав.
2. Решите задачи:
Будет ли различаться заработная плата двух учителей, имеющих одинаковое образование и стаж работы, ведущих один и тот же предмет, если один из них является классным руководителем выпускного класса, руководит предметным клубом, участвует в работе окружного методического совета, имеет высшую квалификационную категорию и выполняет 18-часовую учебную нагрузку, а второй – классный руководитель шестого класса, имея высшую квалификационную категорию, является учителем-исследователем и выполняет 24-часовую учебную нагрузку? Из чего складывается их заработок? Дают ли прибавку к зарплате учёная степень, звания Почетный учитель и Заслуженный учитель?
Проверяя документы сотрудников, директор школы обнаружил, что у одного из учителей срок действия аттестации истек несколько месяцев назад, но он, не пройдя переаттестации, продолжал получать заработную плату в соответствии с присвоенной ранее квалификацией.
Кто и какие нарушения допустил в данной ситуации? Какие санкции могут быть применены к нарушителю (нарушителям)? Как следует действовать руководителю школы, чтобы исправить положение?
Тема 8. Управленческая культура как системное понятие: сущность, структура, тенденции изменения.
Понятие «культура».
Управленческая культура преподавателя, воспитателя.
Типы управленческих культур: культура руководителя, культура личности.
Создание имиджа как составной части профессиональной культуры руководителя, преподавателя, воспитателя.
Слагаемые организационной культуры: базовая цель, общая политика, кодекс поведения.
Роль руководителя, воспитателя, преподавателя в формировании культуры организации.
Профессиональная культура.
Вопросы и задания.
1. Дайте определение управленческой культуры.
2. Назовите составляющие управленческой культуры руководителя.
3. Сопоставьте различные структуры управленческой культуры. Возможно ли свести одну из них к другой. Ответ аргументируйте.
4. Как вы считаете, достаточно ли полно характеризует сущность управленческой культуры представленный набор компонентов? Не является ли он избыточным? Докажите.
Тема 9. Технологии менеджмента в системе образования.
Информационные технологии, технологии в области воспитания и обучения.
Коммуникативные технологии.
Влияние на характер профессиональной деятельности.
Технология принятия управленческих решений. Понятие процесса принятия решения. Классификация проблем и решений. Технология принятия управленческого решения. Подходы к принятию управленческого решения. Роль руководителя в процессе принятия решений. Проблема универсальности технологии принятия решений
Вопросы и задания.
1. Составьте свой «кодекс управления» на основе «Двадцати пяти золотых истин укрощения энергии конфликта в управлении людьми» Г. Саймена. (См. Патралов лабиринт. – СПб., 1996.).
2. Разработайте вопросы для анкетирования учителей с целью установления стиля руководства, используемого администрацией школы.
3. Юмор – сильнейшее средство воздействия на подчинённых. Недаром говорится: «Острое словечко ранит сердечко». Проверьте, есть ли у Вас склонность использовать юмор в процессе управленческой деятельности. Вам следует в предложенном тесте выразить своё согласие или несогласие с приводимыми утверждениями. Если Вы разделяете то или иное мнение, ставите рядом с высказыванием букву «В», если нет – букву «Н».
а) Улыбкой можно выразить спокойное отношение к проказе подчинённого, нарушению дисциплины, умение держать себя в руках.
б) Постоянно сердиться – всё равно что хворать чем-то хроническим.
в) Одни руководители могут использовать юмор в работе, другие, не являющиеся остроумными людьми, - нет.
г) Нельзя сердиться, услышав шутку подчинённого в свой адрес.
д) При иронии, как и при использовании других приёмов, мы говорим то, что думаем.
е) Сравнивая кардинально отличающиеся один от другого предметы или явления, мы применяем один из приёмов юмора.
ж) Добрая шутка делает людей доброжелательными по отношению к начальнику и друг к другу.
з) Каламбур – один из приёмов иронии.
Ответы: 1В, 2В, 3Н, 4В, 5Н, 6В, 7В, 8Н.
4. Решите задачу.
Однажды в кабинет директора школы вошла взволнованная учительница биологии и заявила, что она больше не пойдёт в 8»Б» класс, т. к. её оскорбили учащиеся этого класса. Она рассказала, что в начале урока они тряслись от смеха, глядя на плащ учительницы, который висел на скелете человека. Его повесил туда ученик этого класса на перемене (плащ висел на гвоздике в этом же кабинете).
Директор попросил учительницу не волноваться и пройти с ним в класс. При его появлении учащиеся замерли. Они ожидали, что он начнёт выяснять, кто это сделал. Но…
Как, по-Вашему мнению, поступил директор. Свою позицию обоснуйте.
Тема 10. Самоменеджмент.
Определение своего стиля профессиональной деятельности.
Личный рост как проблема.
Планирование и организация своей профессиональной деятельности: научно-исследовательская и методическая работа.
Факторы, влияющие на результативность самоуправленческой деятельности. Анализ и оценка своих личных ограничений. Ограничения личной эффективности, их преодоление.
Самоуправление, личные ценности, личные цели, развитие способностей.
Вопросы и задания.
1 Сформулируйте вопросы руководителю методической службы школы для выяснения условий, обеспечивающих эффективность организации методической работы школы.
2. Разработайте интервьюирование директора школы об особенностях работы педагогического коллектива с молодыми учителями.
3. Подготовьте и проведите в студенческой группе деловую игру «Педагогический совет школы».
4. Решите задачу.
О Надежде Федоровне я слышала задолго до знакомства с нею. Много хорошего говорили о ней директор и завуч школы. И вот я у неё на уроке в 6 классе.
Поразила подтянутость ребят, собранность, высокая активность. На многочисленные вопросы учительницы все готовы отвечать. Ни лишнего движения, ни переглядывания, ни перешёптывания с соседом. Сосредоточенность, напряженное внимание.
После урока спрашиваю ребят, любят ли они Надежду Фёдоровну и её предмет.
- Любим ли мы Надежду Фёдоровну? Что вы! Мы её боимся! – в один голос заговорили шестиклассники.
Понимаю не сразу: как это – боимся?
- А очень просто, - объясняют ребята. – Что-нибудь не так – сразу накричит, обругает!
- Родителям нажалуется!
- Вот и зубрим её предмет, - с нескрываемой обидой заключает разговор один из мальчишек.
Как Вы оцениваете результаты труда учителя? Какими критериями оценки труда учителя пользуется руководство школы? Какие просчёты в воспитании школьников допускает педагогический коллектив школы, поддерживающий методы работы таких учителей?
5. Охарактеризуйте понятие «самоменеджмент».
a. Содержание СРМ (о/о на базе ВПО)
№ | Вид СРС | Форма отчётности | Вид контроля | Объём в часах |
1 | Проработка лекций | Конспект Заготовка необходимых таблиц и другие | Участие на занятии | 15 |
2 | Подготовка к практическим занятиям, выполнение домашних заданий | Рабочая тетрадь, конспект | Участие на занятии | 50 |
3 | Самостоятельное изучение материала | Отчет | Доклад | 45 |
4 | Подготовка творческих работ | Реферат, авторские творческие работы, презентации | Защита | 50 |
5 | Подготовка к научным докладам | Доклад | Защита | 10 |
6 | Составление глоссария | Глоссарий | Зашита | 10 |
Всего | 180 |
10.4 Перечень тем, вынесенных на самостоятельное изучение студентами
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
