Средняя школа №23
Конкурс методических разработок
«Открытый урок»
«Трагическая участь женщины в мире купли-продажи»
(по пьесе «Бесприданница»)
Разработала урок русской литературы в 10 «В» классе учитель русского языка и литературы
Цели урока:
- показать глубину и трагичность образа Ларисы Огудаловой;
- помочь учащимся постигнуть общечеловеческое звучание пьесы «Бесприданница»;
- обогатить представление школьников о противоречивом внутреннем мире человека;
- совершенствовать умения учащихся анализировать художественное произведение;
- стимулировать личные переживания учащихся, художественное сопереживание;
- приобщить учащихся к миру возвышенного и прекрасного.
Оборудование: портреты , С. Перовской, В. Фигнер, В. Комиссаржевской, иллюстрация «Девушка с гитарой» А. О. Карелина, афиша к спектаклю, отрывки из кинофильма Э. Рязанова «Жестокий романс», русские романсы, музыка М. Леграна «Вечная любовь».
Тип урока: синтетический (художественное восприятие текста и углубленная работа над ним)
Предварительные задания: подготовка афиши к спектаклю «Бесприданница», досье на «значительных лиц города», портретная характеристика Ларисы, историческая справка об эпохе II половины 19 века.
Эпиграфы: Вот красота-то куда ведет… в самый омут.
Для московской молодежи той эпохи … сцена Малого театра была единственным местом, с которого раздавались и смелые мысли, и благородные слова, той кафедрой, с которой великолепные артисты лучше всякий проповедников и профессоров учили нас любви и красоте, правде и свободе.
-Куперник
Ход урока
I. Мотивационно-ориентировочный этап.
Звучит романс Руссо.
Учитель:
- Эти чарующие звуки обрушиваются на вас лавиной. Они заполняют каждую клеточку вашего тела. О чем они говорят?
(ответы учащихся)
- Безусловно, это слова о любви, о нежности, о страсти. Да, любовь – это самое сильное человеческое чувство, самое загадочное и противоречивое, способное возвысить человека или довести его до самого страшного преступления.
- Вспомните, что говорили о любви поэты в разные времена?
(учащиеся приводят слова поэтов).
II. Проблемное ориентирование.
Учитель задает классу вопросы:
- А что вы вкладываете в это понятие?
- Какая бывает любовь?
- Есть ли идеальная любовь?
- Всегда ли любовь возвышает, окрыляет?
- Может ли любовь быть противоречивой, губительной?
III. Коммуникативный этап.
Учитель объявляет тему и цели урока:
- Сегодня мы поговорим не только о времени , но и о сегодняшнем дне, когда люди забывают самые главные заповеди. Мы постараемся раскрыть глубину и обаяние образа Ларисы Огудаловой, постигнуть те человеческие ценности, о которых нам говорил драматург.
В пьесе «Бесприданница» очень точно изобразил эпоху в жизни русского общества.
- О каком времени пишет драматург?
(учащийся читает историческую справку)
Это период бурного и стремительного развития экономики и накопления капитала в России. С середины 60-х годов в России наблюдается подъем предпринимательства. Даже офицеры подавали в отставку и открывали книжную или бельевую лавку.
В это время выдвинулась целая плеяда талантливых русских предпринимателей (Бахрушин, Путилов, Губонин).
В жизни Россиян появляется много нового, в русский лексикон входят непривычные для русского уха слова.
В пьесах выведены образцы дельцов новой формации, чья жизнь строится на строгом расчете, показано время, когда нормой стали деловые браки.
Учитель:
- Мы попадаем в царство хищных, цепких и умных дельцов. Это уже «не дикие купцы, а образованные миллионщики», одетые в европейские костюмы, читающие парижские газеты. Это утонченные ценители красоты, которым все в этом мире позволено.
- И все же, что скрывается под внешним лоском «цивилизованных дельцов»?
(учащиеся зачитывают досье на «значительных лиц города» в виде цитат из текста)
Кнуров | Вожеватов | Паратов |
- Да, с деньгами можно дела делать. Хорошо тому… у кого денег много. - Найдите таких людей, которые посулят вам десятки тысяч даром, а тогда и браните меня. - Если скажу: орел, так проиграю, орел, конечно, вы. - Для меня невозможного мало. | - За удовольствия надо платить, они даром не даются… - Я знаю, что такое купеческое слово. - Всякому товару цена есть. - Что я обещал, то и исполню: для меня слово – закон, что сказано, то свято. | - Я человек с правилами, брак, для меня дело священное. - Я сам такой же бурлак. - Что такое «жаль» этого я не знаю! У меня ничего заветного нет; найду выгоду, так все продам, что угодно. - У меня правило: никому ничего не прощать… - Ведь я чуть было не женился на Ларисе – вот бы людей насмешил. - Господа, я имею слабость к артистам. |
Учитель:
- Итак, ничего в сущности не изменилось. Эти люди живут по одному закону, ставя превыше всех себя. Кнуров как будто бы заботится о Ларисе, предлагая свою помощь матери девушки. В действительности он выясняет, нельзя ли «добропорядочным путем» при содействии матери сделать девушку своей любовницей. Такой человек никогда не откажется от выгоды. Не зря он говорит: «Для меня невозможного мало».
Такой же и Вожеватов. С одной стороны, это человек, который способен ценить красоту, искренне восхищаться талантом, но с другой - он рассматривает Ларису как дорогое удовольствие.
Рядом с Кнуровым и Вожеватовым стоит еще один «блистательный барин». Паратов.
- В чем заключается его обаяние и сложность его натуры?
(ответы учащихся)
Учитель:
- Да, в нем отражен парадокс широты русского человека: идеал уживается с величайшим безобразием, душевные взлеты завершаются торжеством трезвой прозы. Этот человек сам вершит свою судьбу. Он соответствует своему статусу «блистательного барина».
- Согласны ли вы с мнением ?
«Паратов умеет транжирить деньги с эффектом и шумом. Ни у кого на Волге не «бегает» так быстро пароход, как у него, никого другого не встречают пушечной пальбой с баржи, никого не дожидается на пристани такая роскошная коляска. Он является в ореоле готового героя, насмешливого и скептического – поздняя печоринская копия, и Лариса глядит на него влюбленными глазами. Но похоже, что губернский демон торгует последним, что у него осталось: обаянием наглости, мужским превосходством».
(ответы учащихся)
Учитель:
Сила этого образа в его противоречии. Он расточителен во всем: в деньгах и чувствах.
У мужчин он вызывает зависть, желание подражать, у женщин – восхищение. Его магии поддаются даже искушенные люди, не то что Лариса, для которой он «идеал мужчины».
Сотни читательниц пьесы и зрительниц замечательного фильма Э. Рязанова «Жестокий романс» симпатизируют ему, заранее прощая ему все, и обрекают себя сгореть в его пламени. Они не замечают его губительной сути.
(просмотр фрагмента кинофильма «Жестокий романс»)
Паратов приучен к успеху, привык брать в жизни только лучшее. Его заветный принцип: «… найду выгоду, так все продам…» У него нет ничего заветного. Отказываясь от Ларисы, он продает то лучшее, что в нем еще осталось. Побеждает дух торгашества.
(звучит романс « А напоследок вам скажу…»)
Учитель:
- Единственная живая душа в мире холодных и расчетливых дельцов – Лариса Огудалова.
- Что обозначает ее имя? (чайка)
На первое место, как и в «Грозе» выходит женщина. И это не случайно.
(сообщения учащихся о судьбе легендарных женщин: С. Перовской и В. Фигнер)
Учитель:
- Женщину уже не устраивает роль быть при муже. Софья Перовская возглавляет организацию «Народная воля». В. Фигнер доказывает всем, что женщина наравне с мужчинами может получить высшее образование, заниматься наукой.
Их судьбы трагичны. Они отдали себя делу борьбы.
Свобода не дает женщине счастья. Главным для любой женщины является любовь.
Лариса – нежная и возвышенная, хрупкая и надломленная.
Настоящая жизнь пьесы началась, когда роль Ларисы исполнила В. Комиссаржевская.
(сообщение учащейся об актрисе)
Учитель:
- Не случайно я выбрала второй эпиграф, т. к. он отражает прогрессивную роль театра в то время. А. Островский сделал то, что не под силу было политикам и ученым. Он показал те ориентиры, на которые нужно опираться в такое «жестокое время».
- Какой вы видите героиню А. Островского?
(учащиеся зачитывают портретные характеристики)
Учитель:
- Лариса – одаренная натура. В ее музыкальной душе звучат цыганская песня и русский романс, стихи Лермонтова и Боратынского.
(просмотр фрагмента из кинофильма «Жестокий романс»)
- А теперь опишите Ларису при помощи эпитетов и метафор.
(звучит романс «Под маской»)
Л – ласковая, любящая
А – азартная
Р – рискованная, решительная
И – искусительница
С – совершенная
А – ангел
Учитель:
- Она жадно тянется к светлой жизни, полной любви («Я, словно бабочка к огню, стремилась так неодолимо»), но обречена погибнуть в условиях золотых цепей («Любовь – обманная страна, и каждый в ней – несчастлив…»)
Это горячее сердце в бессердечном мире купли-продажи. Это белая чайка, попавшая в стаю стервятников. Ее кумир, ради которого она готова следовать хоть на край света, оказался самым жестоким и бессердечным.
Бросая вызов Паратову, она готова выйти замуж за Карандышева. Но сначала она не видит его эгоизма, себялюбия, зависти.
- Как вы оцениваете поступки этого героя?
(мнения учащихся)
Учитель:
- Он скорее торжествует, чем любит Ларису, он тешит свое себялюбие, что такая женщина, как Лариса, выбрала его.
- Сочувствуете ли вы ему?
(ответы учащихся)
Учитель:
- Самым трагическим монологом является монолог Карандышева (действие 3, явление 14)
«Да, я смешной человек… Да разве людей казнят за то, что они смешны? Я смешон – ну, смейся надо мной, смейся в глаза! Я того стою. Но разломать грудь у смешного человека, вырвать сердце, бросить под ноги и растоптать его! Ох, ох! Как мне жить!»
Но прозрение наступает. Самой напряженной сценой в пьесе является торг за Ларису. И самое глубокое разочарование для нее это то, что все люди относятся к ней, как к вещи: «Вещь … да, вещь! Они правы, я вещь, а не человек!» А ей хотелось совсем другого: «Я любви искала и не нашла… Никогда никто не постарался заглянуть мне в душу… А ведь так жить холодно…»
(просмотр финальной сцены фильма)
В порыве отчаяния Лариса бросает вызов миру наживы: «Ну уж если быть вещью, так одно утешение – быть дорогой, очень дорогой!»
(ответы учащихся)
Учитель:
- Лариса, наверное, не способна на более решительные поступки, но выстрел Карандышева решает все. Это, наверное, единственный поступок, сделанный не по расчету.
- Как вы расцениваете финал пьесы?
(ответы учащихся)
Учитель:
В этой сильной по своей трагической глубине сцене веет не могильным холодом, как писал критик , а солнечным теплом христианского сострадания, всепрощения, любви и милосердия, связанного с осознанием героиней и своей, и всеобщей виновности, породившей «стужу людских сердец».
Смерть не дает опуститься ей ниже и погибнуть нравственно. Она умирает под громкий хор цыган, посылая своим мучителям прощальный поцелуй.
А вокруг простирается великая панорама Волги – русской реки. Это символ красоты, мощи и силы. Лишь она одна вольно несет свои воды, вбирая в себя и красоту, которая в «природе разлита», и красоту «горящего сердца», жаждущего света и освобождения.
(обращение к эпиграфу)
Вот красота – то куда ведет… в самый омут.
IV. Рефлексивно-оценочный этап.
- Почему же красота Ларисы трагична? (Подлинная красота обречена, где все покупается и все продается).
- В чем общечеловеческое звучание пьесы? (В мире, где властвует бессердечный чистоган, люди забывают о самом главном – о любви.)
Циники с волчьей хваткой подавляют честных людей. Чистым и возвышенным натурам нет места в этом мире. Островский словно говорит нам: «Люди. Остановитесь и опомнитесь. Так больше нельзя!»
- В чем современное звучание пьесы? (Пьеса «Бесприданница» будет актуальна всегда, потому что трагическая судьба Ларисы будет вечным напоминанием о том, что человек всегда должен оставаться человеком.)
Учитель:
- А я хочу пожелать вам всем, чтобы ваша жизнь была освещена истиной любовью, которая подарит вам только лучшие мгновения. А закончить урок я хочу словами .
(звучит музыка М. Леграна):
Нет вопросов давно, и не нужно речей,
Я стремлюся к тебе, словно к морю ручей,
Без сомнений и дум милый облик ловлю,
Знаю только одно, - что безумно люблю.
В алом блеске зари я тебя узнаю,
Вижу в свете небес я улыбку твою,
А когда без тебя суждено умереть,
Буду яркой звездой над тобою гореть.
Учитель выставляет отметки учащимся.
- А теперь я прошу приклеить свои сердечки к солнышку, если после урока у вас останется в душе что-то светлое, теплое, а если вы испытали тоску, уныние, разочарование, то приклейте сердечки к тучке.
(учащиеся делают свой выбор)
V. Домашнее задание
1. Написать сочинение на тему «Но разве не сегодняшний день мы видим в «Бесприданнице»?
