Программа курса (syllabus) (стр. 2 )

Лекция 1. Введение. Образование как глобальный объект психологии высшей школы

1. Предмет психологии высшего образования.

2. Задачи курса «Психологии высшего образования».

3. Современные тенденции развития высшего образования.

Предмет, задачи и структура психологии высшей школы. Место дисциплины «Психология» в системе наук о человеке. Этапы становления и исторические аспекты дисциплины. Краткие биографические сведения о наиболее известных российских и зарубежных ученых, внесших существенный вклад в психологию высшей школы. и , , .

Общие условия и устойчивые закономерности, непосредственно влияющие на сферу образования в целом и на высшее образование в частности.

Цели образования и воспитания в рыночном обществе. Роль и место высшего образования в системе профессиональной подготовки кадров. Основные тенденции и психологические принципы современного образования.

Формирование индивидуализма, самостоятельности, рациональности, активности.

Лекция 2. Психологическое образование в вузе

1.  Содержание психологического образования в вузе

2.  Гносеологические и онтологические проблемы образовательного процесса в вузе

3.  Понятие профессиограммы и психограммы

Проблема содержания психологического образования в вузе. Психология образовательной среды. Психология информационной среды. Гносеологические и онтологические проблемы образовательного процесса в условиях рыночной экономики. Профессиограмма и психограмма работника в сфере будущей профессиональной деятельности.

Лекция 3. Психологическая структура процесса обучения

1.Структура педагогической деятельности

2. Учение как деятельность

3. Структура процесса обучения

Методологическая структура педагогической деятельности. Учение как деятельность. Факторы и закономерности учения. Эволюция подходов к проблеме эффективности обучения. Структура процесса обучения как дидактическая система. Структура процесса обучения как психологическая система.

Лекция 4. Психология познавательной деятельности

1.Общее понятие о деятельности

2. Деятельность и познавательные процессы

3. Совместно-диалогическая познавательная деятельность

Деятельность и познавательные процессы. Проблема синтеза познавательных процессов (восприятие, память, мышление) как основа инновационных технологий обучения. Эффективность процесса обучения как результативность совместно-диалогической познавательной деятельности.

Лекция 5. Психологические методы и средства повышения эффективности и качества обучения в современных условиях

1.Активные методы обучения

2.Психология интерактивных методов и совместно-диалогическая познавательная деятельность

3. Коучинг как новый метод обучения

4.Лекция ведущая форма обучения в вузе

5.Особенности проведения семинарских занятий

Применение активных методов обучения в вузе. Психология интерактивных методов и совместно-диалогическая познавательная деятельность. Психологические резервы повышения эффективности преподавания в вузе. Коучинг как новый метод обучения и развития.

Лекция как ведущая форма обучения в вузе. Психологические особенности лекции. Основные требования к содержанию лекции. Психологические особенности проведения семинарских занятий. Развитие творческой активности и самостоятельности мышления студентов как центральная задача семинара.

Лекция 6. Психология личности и студенческого коллектива

1.  Личность как психологическая категория

2.  Возрастно-психологические особенности студенчества.

3.  Понятие о группах и коллективе

4.  Характеристика студенческой группы

Личность как психологическая категория. Развитие личности. Психологическая, социальная и биологическая характеристика личности. Возрастно-психологические особенности студенчества. Социальная адаптация студентов. Типология личности студента.

Понятие о группах и коллективах. Особенности формирования и развития студенческого коллектива в современном вузе с учетом двухступенчатой модели обучения. Структура межличностных отношений в студенческом коллективе.

Лекция 7. Проблема воспитания в высшей школе

1. Классификация методов воспитания

2. Воспитание студентов в педагогическом процессе

3. Самовоспитание студентов

Средства воспитания как способы психического воздействия, направленные на изменение личности и поведения человека. Классификация методов воспитания и их эффективность. Виды и возможности психотерапевтического воздействия и их воспитательное значение. Задачи и приемы воспитания в вузе. Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп в воспитательном процессе. Самовоспитание студентов. Студенческое самоуправление как мощный фактор воспитательного процесса.

Лекция 8. Воспитание и становление профессионального самосознания

1. Строение профессионального самосознания

2. Проблемы самоактуализации и развитие саморегуляции

3. Профессиональное мастерство и «Я-концепция»

ВУЗ как система формирования профессионального самосознания. Строение профессионального самосознания: осознание профессиональной морали и нравственности, себя как субъекта профессиональной деятельности. Функциональные и структурные компоненты профессионального самосознания: когнитивный, мотивационный, эмоциональный, операционный. Проблемы самоактуализации и развитие саморегуляции. Профессиональное мастерство и «Я – концепция».

Лекция 9. Психодиагностика в высшей школе

1.  Психодиагностика как раздел дифференциальной психологии

2.  Из истории использования психодиагностики для решения проблем высшей школы

3.  Психодиагностика в контексте обследования групп студентов и преподавателей высшей школы

Основные функции психодиагностики в системе современного высшего образования. Классификация психодиагностических методик.

Малоформализованные методики (наблюдение, анализ продуктов деятельности, интервью, беседа), их назначение. Высокоформализованные методики (тесты, анкеты, опросники, проективные техники и психофизиологические методики). Разновидности тестов. Социально­психологические методы исследования личности студента и студенческой группы. Метод социометрии. Формирование умений составления психолого­-педагогической характеристики на личность студента и социально-­психологического паспорта студенческой группы. Психологическое консультирование студентов и преподавателей с учетом профиля будущей профессиональной деятельности специалиста.

Лекция 10. Психологическая характеристика педагогической деятельности преподавателя высшей школы

1. Анализ профессиональной деятельности преподавателя ВУЗа.

2. Структура педагогических способностей.

3. Установки преподавателя и стили педагогического общения.

4. Психологическая служба ВУЗа.

Содержание, формы и характеристики педагогической деятельности. Основные функции педагогической деятельности. Понятие об общих и специальных педагогических способностях. Стили педагогической деятельности. Воспитательные и коммуникативные способности преподавателя высшей школы. Проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.

Лекция 11. Управление процессом обучения

1.Психологические особенности управления в деятельности педагога

2. Стили отношения педагога к студенту

3.Педагогический контроль и оценка знаний в вузе

Управление познавательной деятельностью в процессе преподавания. Диагностика познавательной деятельности в процессе преподавания. Психологические особенности управления в деятельности педагога. Проблема личности в управлении. Стили отношения педагога к студенту: авторитарный, попустительский, гуманно-личностный, партнерский, их достоинства и недостатки, особенности применения.

Этапы развития группы и стиль управления. Целевые установки преподавателя в различных стилях общения. Социально-компетентное управление в современных рыночных условиях развития общества.

Педагогический контроль и оценка знаний в вузе. Функции педагогического контроля. Формы педагогического контроля. Структура контрольно-оценочного акта. Виды и функций контрольно-оценочных актов.

Лекция 12. Обучающийся как субъект учебной деятельности

1. Обучаемость как психологическая характеристика

2. Возрастные и психологические характеристики субъектов обучения

3. Сущность самообразования

Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности. Возрастные и психологические характеристики субъектов обучения в системе образования. Обучаемость как психологическая характеристика. Самообразовании как средство повышения эффективности учебной, научной и профессиональной деятельности будущих специалистов.

Лекция 13. Психолого-педагогическое общение

1. Понятие педагогического общения

2. Функции и структура общения

3. Психология конфликта

Педагогическое общение (коммуникация) как основная форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Функции и структура общения. Восприятие и понимание людьми друг друга при общении. Эмпатия и рефлексия. Обратная связь в общении. Умение слушать человека в процессе общении. Виды и техники слушания. Характер и функции педагогического общения. Специфика педагогического общения. Барьеры общения. Основы конфликтологии в педагогическом общении. Понятие и функции конфликтов. Теории конфликта. Структура конфликта. Конструктивные и деструктивные конфликты. Объективные и субъективные причины конфликтов. Развитие конфликта. Приемы преодоления конфликта. Прямые и косвенные методы гашения конфликтов. Проблема адекватности отражения конфликта. Управление процессом обучения в конфликтных ситуациях.

Лекция 14. Психология педагогического воздействия

1. Психологические основы психологии воздействия

2. Стратегии воздействия

3. Классификация психологического воздействия

Теоретические основы психологии воздействия. Эффекты психологического взаимодействия и воздействия. Стратегия императивного воздействия (бихевиоризм). Манипулятивные стратегии воздействия (когнитивная психология). Личностный, интерсубъектный подход (гуманистическая психология, , ).