Программа курса (syllabus) (стр. 2 )

Лекция 1. Предмет и задачи педагогики высшей школы.

Место педагогики в системе наук о человеке. Предмет педагогической науки. Связь педагогики с другими науками. Основные методологические положения современной педагогики. Философские законы, закономерности. Задачи и функции педагогики. Целеполагание в педагогике. Категории педагогики (образование, воспитание, развитие, обучение, формирование). Система педагогических наук и частных методик. Научное исследование в педагогике, его методологические характеристики. Характеристика методов исследования.

Понятие о предмете и задачах педагогики высшей школы. Роль высшего образования в современном мире. Значение педагогического образования в профессиональном становлении будущего специалиста. Основные функции и задачи высшей школы и системы высшего образования. Модель структуры учебного процесса в высшей школе. Место технического вуза в отечественной системе образования. Психолого-педагогические особенности деятельности преподавателя технического вуза.

Лекция 2. Проблемы обучения и воспитания в истории педагогической мысли.

Развитие и становление педагогической науки. Концепции генезиса первобытного воспитания. Система воспитания в древней Греции и вклад в воспитание Демокрита, Сократа, Аристотеля и др. Вклад в развитие педагогики в эпоху Возрождения. Выделение педагогики в самостоятельную науку (). Просветители ХVIII века Д. Дидро, К. Гельвеций, , . Воспитание и зарождение педагогической мысли в древнейших государствах Востока. Педагогика в истории России. Высшее образование России (, ). Общественные педагогические течения в России в 60-е гг. ХIX в.

Педагогическая мысль в Казахстане. Педагогические воззрения аль-Фараби, Яссауи, Баласагуни, Кашгари. Педагогическая деятельность А. Байтурсынова, М. Жумабаева, Ж. Аймауытова и др. Вклад в развитие педагогической мысли Алтынсарина.

Лекция 3. Формирование и развитие личности будущего специалиста в условиях вуза.

Понятие о личности. Положение философии о человеке как природном, социальном, историческом – методологическая основа педагогического понимания личности. Основные факторы, влияющие на развитие личности. Движущие силы и основные закономерности развития и формирования личности с позиции современной педагогической науки.

Личность как цель воспитания. Взаимосвязь цели, задач и содержания воспитания будущего специалиста. Педагогические аспекты профессионального развития личности будущего специалиста. Учет индивидуальных и возрастных особенностей в обучении студентов.

Лекция 4. Задачи и функции дидактики высшей школы, ее основные компоненты.

Дидактика как теория обучения и образования. Проблемы современной дидактики высшей школы. Основные категории дидактики высшей школы. Закономерности процесса обучения (, ). Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности. Теория поэтапного формирования умственных действий.

Понятие о педагогическом процессе. Составляющие педагогического процесса. Особенности организации учебного процесса в вузе. Понятие о педагогических технологиях. Творческая деятельность преподавателя по проектированию и внедрению методических разработок и педагогических технологий. Современные дидактические концепции обучения. Концепция поэтапного формирования умственных действий П. Я Гальперина и . Концепция проблемного обучения (, , и др.).

Лекция 5. Методы и средства обучения в высшей школе.

Общее понятие о методах обучения. Метод и методические приемы. Традиционная классификация методов обучения (словесные, наглядные, практические). Методы, направленные на первичное овладение знаниями (информационно-развивающие, проблемно-поисковые), направленные на совершенствование знаний и формирование умений и навыков (репродуктивные, творчески-репродуктивные).

Концептуальные основы использования активных методов и форм обучения в высшей школе. Проблемное обучение. Организация проблемного обучения. Методы и приемы создания проблемных ситуаций. Исследовательская деятельность и проблемное обучение. Деловая игра, тренинги, пресс-конференции как формы имитационного обучения. Инновационные методы и формы обучения: метод мозгового штурма, кейс-стади, метод проекта, «swot-анализ», «матрица идей» и др. Логика применения отдельного метода. Проблема выбора оптимальных методов и средств обучения.

Понятие о средствах обучения в вузе. Дидактические функции наглядных пособий. Классификация и характеристика основных средств обучения. Взаимосвязь методов и средств обучения в процессе организации занятия. Технические средства обучения, особенности их использования.

Лекция 6. Понятие и сущность содержания высшего образования.

Научно-педагогические основы определения содержания образования. Характеристика компонентов содержания образования в высшей школе. Источники и факторы формирования содержания высшего образования. Характеристика документов, определяющих содержание образования в вузе: учебные планы, программы, учебники, пособия. Сущность, структура построения образовательных стандартов высшего образования. Стратегия развития вариативного образования.

Лекция 7. Формы организации учебного процесса в высшей школе.

Исторический аспект развития организационных форм обучения. Вузовская лекция – как главное звено дидактического цикла обучения. Виды практических занятий в высшей школе (семинары, лабораторные работы, спецсеминар). Формы организации внеаудиторного обучения. Методика подготовки и проведения семинарского занятия. Научно-исследовательская работа студентов одна из форм учебного процесса. Общие принципы научной работы со студентами. Виды и формы научно-исследовательской работы студентов. Участие в научных и научно-практических конференциях. Методика руководства НИРС.

Лекция 8. Методические основы организации и проведения лекционного занятия.

Лекция как основная форма обучения в вузе. Структура лекции. Развитие лекционной формы в системе вузовского обучения. Оценка качества и требования к лекции. Основы подготовки лекционных текстов. Проектирование учебного текста лекций.

Методические аспекты изложения лекционного текста. Основы коммуникативной культуры лектора. Особенности психологии ораторского труда. Динамика чтения лекции. Особенности регулирования вниманием студентов в ходе лекции.

Лекция 9. Методика организации практических занятий.

Виды практических занятий в высшей школе (семинары, лабораторные работы, спецсеминар). Виды семинаров. Структура и формы семинарских занятий. Формы организации внеаудиторного обучения. Значение практических занятий в высшей школе. Виды практических занятий.

Семинар, просеминар, спецсеминар. Проектирование и структурирование плана семинарского занятия. Методика подготовки и проведения семинарского занятия. Формы организации семинарского занятия. Дидактические условия проведения семинарских занятий.

Проектирование и структурирование плана лабораторного занятия. Методика подготовки к проведению лабораторного занятия или практикума. Руководство практической деятельностью студентов в процессе лабораторных работ.

Лекция 10. Научная деятельность студентов в вузе. Самостоятельная работа студентов.

Значение научно-исследовательской работы студентов в профессиональном образовании. Общие принципы научной работы со студентами. Виды и формы научно-исследовательской работы студентов. Особенности работы предметных кружков. Проблемные студенческие лаборатории. Участие в научных и научно-практических конференциях.

Методическое руководство самостоятельной работой студентов. Психолого-педагогические условия успешности СРС. Индивидуализация и активизация СРС. Формы организации самостоятельной работы.

Лекция 11. Функции, формы и принципы педагогического контроля.

Функции педагогического контроля. Формы педагогического контроля. Пути повышения объективности контроля. Организационные принципы педагогического контроля. Оценка и отметка. Знания и способности студентов и педагогический контроль. Специфика самоконтроля. Педагогическое измерение. Тест как форма контроля. Цели тестового контроля. Формы построения тестовых заданий. Тестирование.

Специфика модульной системы обучения. Организация и проведение рейтингового контроля. Контрольно-измерительные средства при кредитной технологии: контрольные вопросы по темам, тесты, вопросы зачета и экзамена, задания рубежного контроля и др. Формы проведения контроля: рубежный контроль: коллоквиумы, защиты проектов и моделей и др. Пути повышения объективности контроля. Технология проведения текущей и промежуточной аттестации при кредитной технологии обучения. Политика оценивания учебных достижений студентов при кредитной технологии обучения. Менеджмент качества обучения: критерии показатели.

Лекция 12. Общие закономерности и принципы воспитания в высшей школе.

Воспитание как педагогическое явление. Взаимосвязь целей, задач и содержания воспитания. Сущность воспитательного процесса в высшей школе. Критерии оценки воспитательного процесса. Формирование личности в воспитательном процессе. Современные задачи воспитания в высшей школе.

Основные признаки воспитательного процесса. Принципы и закономерности воспитания. Виды воспитания и их содержание в рамках высшей школы (умственное, нравственное, физическое, эстетическое, правовое, экологическое, трудовое воспитание).

Лекция 13. Система средств, форм и методов воспитательной работы в вузе.

Содержание воспитательного процесса в высшем учебном заведении. Особенности планирования, организации воспитательных мероприятий в вузе. Воспитание в процессе учебных занятий. Планирование внеаудиторной воспитательной работы со студентами. Функции воспитательной деятельности кураторов студенческих групп. Понятие о социальном пространстве воспитательного процесса. Характеристика методов воспитания. Педагогические условия их применения. Система выбора оптимальных приемов и средств воспитания. Средства воспитательного процесса. Формы организации воспитательных воздействий.