16.  Кириленко ія спорту. Регуляція психічних станів : навч. посіб. / ; Ін-т післядиплом. освіти Київ. нац. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – К. : [ІПО КУ ім. Тараса Шевченка], 2002. – 112 с. – Бiблiогр.: с. 112 (9 назв)

17.  . Психология для «чайников» = Psychology for dummies / Адам Кэш; [Под ред. ; Пер. с англ. и др.]. – М.; СПб.; К.: Диалектика: [Вильямс], 2006. – 308 с.

18.  Леонтьев . Сознание. Личность / . – М., 2005.

19.  Леонтьев развития психики / . – 5-е изд. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 2007. – 584 с.

20.  Логвиненко восприятия: Учеб.-метод. пособие для студентов фак. психологии гос. ун-тов / . – М., 2004.

21.  Лурия и восприятие / . – М., 2005

22.  100 великих мыслителей. – М. : Вече, 2000. – 688 с.

23.  Педагогический энциклопедический словарь - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003-528с.

24.  Популярная психология: Хрестоматия / Сост. . – М.: Просвещение, 2000. – 399 с.

25.  Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / Под ред.
и др. – М.: Просвещение, 2000. – 288 с.

26.  Практическая психология: методы и основные направления работы : пособие для студентов, обучающихся по специальности 8.040201 – Социология / Нар. укр. акад., каф. соц. работы и психологии ; Сост. . – Х. : Изд-во НУА, 2008. – 31 с.

27.  Психология влияния / [Сост. ; Гл. ред. В. Усманов]. – СПб.; М.; Х.; Минск: Питер, 2000. – 506 с. – (Хрестоматия по психологии).

28.  Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб., 2002. – 480 с.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

29.  Слободчиков человека – М., 2008. – 368 с.

30.  Столяренко : учеб. по дисциплине «Психология и педагогика» для студентов вузов / . – СПб. и др. : Питер, 2008. – 591 с.

31.  Технология ведения тренинга : теория и практика : пер. с нем. = Handbuch für Gruppenleiter/innen : zur Theore und Praxis der Interktionsspiele / Клаус Фопель. – 3-е изд. – М. : Генезис, 2007. – 267 с.

32.  Хрестоматия по ощущению и восприятию. – М., 2005.

33.  Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб., 2000.
– 606 с.

34.  Швалб психология : Учеб. пособие для студентов вузов / , ; Киев. нац. ун-т им. , Макеев. экон.-гуманитар. ин-т. – Донецк : Норд-пресс, 2005. – 304 с.

35.  Ярошевский психологии. – М.: Мысль, 2004. – 463 с.

36.  Ярошевский в ХХ столетии: Теорет. пробл. развития психологической науки / . – 3-е изд., доп. – СПб: Издательство «Питер», 2007. – 447 с.

Тематика практических занятий и материалы к их проведению

Практическое занятие № 1. Введение в психологию. Основные методы исследования в психологии.

Цели практического занятия ознакомление с основными видами психодиагностических методик.

Оснащение:

1. Тест «Кто я есть в этом мире?»

Источник: Сонин практикум: задачи, этюды, решения. ­– М.:Флинта, 2007, - 272 с., с. 9-11.

2. Психогеометрический тест С. Деллингера (адаптация , ).

Источник: http://testoteka. narod. ru/pm/1/16.html

3. Проективные вопросы.

Практическое занятие № 2. Изучение основных механизмов психологической защиты.

Цели практического занятия определение основных типов эго-защиты.

Оснащение: Диагностика типологий психологической защиты Р. Плутчика (адаптация , , и др.)

Источник: http://www. gurutestov. ru/test/192/ 

Практическое занятие № 3. Изучение и оценка особенностей восприятия и внимания.

Цели практического занятия: изучение характеристик восприятия и внимания.

Оснащение:

Методика «Компас»/методика «Часы»;

Тест Мюнстербергера;

Методика Горбатова «Красно-черная таблица»;

Методика «Расстановка чисел»;

Тест Пьерона-Рузера;

Источник: http://azps. ru/tests/3/test3.html

Рогов книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн.– М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. — 384с.

Практическое занятие № 4. Изучение и оценка особенностей памяти и мышления.

Цели практического занятия: изучение основных характеристик памяти и мышления.

Оснащение:

Метод опосредованного запоминания (по );

Метод пиктограмм (по );

Методика «запоминания цифр»;

Методика «запоминания образов»;

Метод попарного воспроизведения.

Источник: http://azps. ru/tests/3/test3.html

Рогов книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн.– М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384с: ил.

Методика «Тип мышления» (модификация )

Источник: https://docs. /document/d/1epsmPLbX7XWAIxtG5QWDM9NzCya9KJFd7ScYTpU2w90/edit? hl=ru&pli=1

Методика «Закономерности числового ряда»

Методика «Выявления общих понятий»

Источник: http://www. gurutestov. ru/test/106/

Практическое занятие № 5. Исследование индивидуальных особенностей воображения и коммуникативных способностей.

Цели практического занятия: определить уровень сложности воображения, степень фиксированности представлений, гибкость или ригидность воображения и степень его стереотипности или оригинальности.

Материал и оборудование: три листа бумаги с изображениями: на первом – контур круга диаметром 2,5 см, на втором – контур равностороннего треугольника с длиной стороны 2,5 см, на третьем – контур квадрата с длиной стороны 2,5 см. Карандаш и секундомер.

Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2) Источник: , , Мануйлов -психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.263-265.

Практическое занятие № 6. Комплексное изучение личности.

Цели практического занятия исследование индивидуальных личностных особенностей.

Оснащение: 16-факторных личностный опросник Р. Кеттелла (форма А)

Источник: http://www. gurutestov. ru/test/60/

Практическое занятие № 7. Исследование эмоциональной компетентности личности.

Цели практического занятия исследование эмоциональной отзывчивости.

Оснащение: методика «уровень эмпатических тенденций»

Источник: Рогов книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн.– М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. — 384с.

Методика «Определение общей эмоциональной направленности личности» ()

Источник: http:///tests/diag_psy/motiv/emotional_orientation_o_the_individual/

Практическое занятие № 8. Изучение типов темперамента и особенностей характера.

Цели практического занятия исследование типов темперамента и акцентуаций характера.

Оснащение:

Тест-опросник Г. Айзенка на определение типа темперамента

Характереологический опросник Леонгарда

Источник:

http://pgups. ru/upload/sagruski/studentam/o_kuratorah/testy. pdf

Практическое занятие № 9. Итоговое занятие. Презентация индивидуальных заданий.

Итоговое занятие. Презентация студентами самостоятельных заданий.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

1.  Назовите три основных понятия психологии

А) деятельность, сознание, бессознательное;

Б) сознание, личность, общение;

В) деятельность, сознание, личность;

Г) Сознание, деятельность, рефлексия.

2. Что входит в структуру сознательного/бессознательного:

А) психические процессы;

Б) деятельность, сознание, личность;

В) познавательные, эмоциональные и регуляторные процессы;

Г) эмоции и память.

3. Назовите психические явления:

А) деятельность, сознание, личность;

Б) познавательные, эмоциональные и регуляторные процессы;

В) психические процессы, состояния, свойства;

Г) эмоции и память.

4. Перечислите все познавательные процессы:

А) ощущения, восприятие, мышление, воображение, эмоции, память, воля, внимание;

Б) ощущения, восприятие, мышление, воображение, память, внимание

В) эмоции, память,

Г) ощущения, восприятие, мышление, воображение, воля, внимание.

5. Какие два психических процесса находятся в бессознательном:

А) ощущения, восприятие,

Б) мышление, воображение,

В) эмоции, память,

Г) воля, внимание.

6. Перечислите виды деятельности

А) нужда, потребность, мотив, цель, оценка, коррекция

Б) ощущения, восприятие, мышление, воображение, эмоции, память, воля, внимание

В) общение, игра, учебная деятельность, труд.

7. Назовите структуру деятельности

А) нужда, потребность, мотив, цель, оценка, коррекция

Б) потребность, нужда, мотив, цель, оценка, коррекция

В) нужда, потребность, цель, мотив, оценка, коррекция

Г) нужда, потребность, мотив цель, коррекция, оценка.

8. Каков механизм, запускающий деятельность в движение

А) нужда, потребность, мотив цель, оценка, коррекция

Б) ощущения, восприятие, мышление, воображение, эмоции, память, воля, внимание;

В) ощущения, восприятие, мышление, воображение, эмоции, память.

9. Закончите фразу: «Нужда, потребность, мотив прежде всего_____________, а затем_____________».

10. Чем нужда отличается от потребности?

А) нужда эмоциональна и предметна

Б) Потребность эмоциональна и предметна

В) Нужда и потребность находятся в бессознательном.

11. Чем деятельность отличается от поведения?

А) деятельность сознательна и целенаправленна, поведение бесцельно и неосознается

Б) поведение сознательно и целенаправленно, деятельность бесцельна и неосознается.

12. Что такое задача?

А) задача – это нужда

Б) задача – это потребность

В) задача – это цель, соотнесенная с условиями

Г) задача – это проблема, которую мы решаем

13. Перечислите известные вам отрасли психологии.

14.  Бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивизм, гуманистическая психология, экзистенциальная психология, психология развития Основные современные направления психологии – что это?

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5