Рабочая программа учебного предмета по географии для 5 класса (стр. 2 )

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 35 ЧАСОВ

Раздел I. Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)

Тема1 : География — одна из наук о планете Земля (2ч)

Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии.

Тема 2: Наблюдения — метод географической науки (1ч)

Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения — способ изучения географических объектов и процессов

Раздел II. Земля как планета Солнечной системы (4 ч)

Тема 3: Земля среди других планет Солнечной системы (1ч)

Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования.

Тема 4: Движение Земли по околосолнечной орбите (2ч)

Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги.

Тема 5: Суточное вращение Земли (1ч)

Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле

Раздел III. Геосферы Земли (25 ч)

Внутреннее строение Земли (8 ч)

Тема 6: Слои «твёрдой» Земли (1ч)

Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.

Тема7: Вулканы Земли (1ч)

Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры.

Тема 8: Из чего состоит земная кора (2ч)

Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы

Тема 9: Строение земной коры. Землетрясения. (1ч)

Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения.

Тема 10: Рельеф земной поверхности. (2ч)

Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов.

Тема 11: Человек и литосфера (8ч)

Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.

Атмосфера (4 ч)

Тема 12: Воздушная оболочка Земли (1ч)

Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы.

Тема 13: Погода и метеорологические наблюдения (2ч)

Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Симбирска».

Тема14 : Человек и атмосфера (1ч)

Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.

Водная оболочка Земли (7 ч)

Тема 15: Вода на Земле (2 ч)

Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.

Тема 16: Мировой океан — главная часть гидросферы (1 ч).

Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане.

Тема 17: Воды суши. Реки. (1ч)

Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады

Тема 18: Озёра. Вода в «земных кладовых». (2ч)

Что такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды.

Тема19: Человек и гидросфера (1ч)

Вода — основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде»

Биосфера (6 ч)

Тема 20: Оболочка жизни (1ч)

Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле

Тема 21: Жизнь в тропическом поясе. (1ч)

Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни .

Тема 22: Растительный и животный мир умеренных поясов. (1 ч)

Степи. Лиственные леса. Тайга.

Тема 23: Жизнь в полярных поясах и в океане. (1ч)

Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане.

Тема 24 : Природная среда. Охрана природы. (2 ч)

Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником.

Резерв (3ч)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока	Раздел, тема	Кол-во часов
Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)
1–2	География — одна из наук о планете Земля	2
3	Наблюдения — метод географической науки	1
Земля как планета Солнечной системы (4 ч)
4	Земля среди других планет Солнечной системы	1
5-6	Движение Земли по околосолнечной орбите	2
7	Суточное вращение Земли	1
Геосферы Земли (25 ч)
	Внутреннее строение земли	8
8	Слои «твёрдой» Земли	1
9	Вулканы Земли	1
10-11	Из чего состоит земная кора	2
12	Строение земной коры. Землетрясения	1
13-14	Рельеф земной поверхности	2
15	Человек и литосфера	1
	Атмосфера	4
16	Воздушная оболочка Земли	1
17-18	Погода и метеорологические наблюдения	2
19	Человек и атмосфера	1
	Водная оболочка Земли	7
20-21	Вода на Земле	2
22	Мировой океан — главная часть гидросферы	1
23	Воды суши. Реки	1
24-25	Озёра. Вода в «земных кладовых»	2
26	Человек и гидросфера	1
	Биосфера	6
27	Оболочка жизни	1
28	Жизнь в тропическом поясе	1
29	Растительный и животный мир умеренных поясов	1
30	Жизнь в полярных поясах и в океане	1
31-32	Природная среда. Охрана природы	2
33-35	Резерв (3)
	ИТОГО	35

Календарно - тематическое планирование:

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты	Характеристика основных видов деятельности ученика	Д/З
	П	Ф			личностные	метапредметные	предметные
1 2			География- одна из наук о планете Земля	2	Формирование ответственного отношения к учебе.	Формирование приемов работы с учебником. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Знать и объяснять существенные признаки понятий: «география», «географический объект», «географические процессы и явления», «географическая оболочка»	Наблюдать за географическими объектами своей местности. Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли. Изучать правила работы с «Дневником географа следопыта»	§1 дневник «Школа географа следопыта»
3			Наблюдения – метод географической науки.	1	Формирование ответственного отношения к учебе. Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.	Формирование приемов работы с учебником - искать и отбирать информацию. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий	Знать что такое научное наблюдение, метеорологические наблюдения, уметь пользоваться гномоном.	Изготавливать модель гномона. Подготовка «Дневника географа - следопыта» для проведения наблюдений за изменением направления и длины тени в течении некоторого времени.	§2
	Земля как планета Солнечной системы
4.			Земля среди других планет Солнечной системы.	1	Осознание ценностей географических знаний и применение их на практике.	Составление характеристики планет. Анализ иллюстраций учебника. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Составлять описание объектов.	Приводить примеры планет земной группы. Называть космические тела. Сравнивать планеты Солнечной системы по различным параметрам. Приводить доказательства шарообразности Земли.	Измерить «Земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли.	§3 дневник «Школа географа следопыта»
5-6				Движение Земли по околосолнечной орбите.	2	Формирование ответственного отношения к учебе. Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.	Работать в соответствии с поставленной задачей. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.	Знать значения понятий: географический полюс, экватор, Северный и Южный полярные круги, дни осеннего и весеннего равноденствия, дни зимнего и летнего солнцестояния; тропик. Умения вести фенологические наблюдения.	Организация проведения осенних фенологических наблюдений. Готовить «Календарь природы».	§4 дневник «Школа географа следопыта
7.			Суточное вращение Земли.	1	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли. Формирование нравственного поведения и морального сознания.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Умение вести самостоятельный поиск и отбор информации. Умение составлять рассказ по плану.	Знать понятия пояса освещенности. Знать следствия вращения Земли.	Изучать модель Земли « Земля - Луна –Солнце». Демонстрировать движения Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси. Составлять рассказ по плану о четырех особых положениях Земли.	§5 дневник «Школа географа следопыта
	Геосферы Земли
	Литосфера (8 часов)
8.			Слои «твердой» Земли.	1	Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли, как важнейшего компонента научной картины мира.	Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли». Умение работать с учебником.	Знать и объяснять существенные признаки понятий «литосфера», «земная кора».	Строить модель твердой Земли.	§6 дневник «Школа географа следопыта
9.			Вулканы Земли.	1	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально - ценностного отношения к окружающей среде.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формирование умения работать с текстовым компонентом.	Знать содержание понятий: магма, лава, кратер, жерло вулканизм, образование и строение вулкана. Знать и показывать на карте географическое положение вулканов и гейзеров.	Создавать модели литосферных плит. Работать с конструктором литосферных плит. Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие вулканы.	§7дневник «Школа географа следопыта
10-11			Из чего состоит земная кора.	2	Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использования в хозяйственной деятельности человека.	Формировать умение организовывать свою деятельность по созданию коллекции горных пород своей местности. Формировать умение сравнивать, составлять кроссворд.	Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород. Знать понятия: минералы, горные породы, магматические, осадочные и метаморфические горные породы.	Создавать коллекцию горных пород своей местности.	§8дневник «Школа географа следопыта, кроссворд
12.			Строение земной коры. Землетрясения.	1	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли. Формирование эмоционально - ценностного отношения к окружающей среде.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово. Формирование умения работать с текстовым компонентом	Объяснять значение понятий: - океаническая земная кора; - континентальная земная кора; - складчатость; - землетрясение; цунами; сейсмология. Показывать по карте вулканы и зоны землетрясений. Наносить на контурную карту и правильно подписывать вулканы.	Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-бальной шкалы	§9дневник «Школа географа следопыта, презентация
13-14.			Рельеф земной поверхности.	2	Формирование ответственного поведения человека в географической среде.	Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.	Знать и объяснять существенные признаки понятий: рельеф; относительная высота. Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа и внешними и внутренними географическими процессами.	Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время. Подготовить «Дневник географа следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма. Определять относительную высоту холма на местности.	§10дневник «Школа географа следопыта»
15.			Человек и литосфера.	1	Формирование ответственного отношения к использованию богатств литосферы как части среды обитания. Развитие речи учащихся.	Формировать и развивать умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем, определение происхождения названий географических объектов).	Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Сформировать понятие о природных памятниках литосферы.	Работать с топонимическим словарем. Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы горных пород.	§11дневник «Школа географа следопыта
		Атмосфера ( 4 часа)
16.			Воздушная оболочка Земли.	1	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания единства географического пространства.	Формировать и развивать умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации.	Знать т объяснять существенные признаки понятий: атмосфера и ее строение, состав атмосферного воздуха. Использовать понятие для решения учебных задач по определению атмосферного давления, созданию самодельных метеорологических измерителей.	Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления. Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление. Подготовить «Дневник географа – следопыта» для проведения измерения атмосферного давления самодельным барометром.	§12дневник «Школа географа следопыта», кроссворд
17 18.			Погода и метеорологические наблюдения.	1 1	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничество со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формирование умения работать с текстовым компонентом	Объяснять значение понятий, метеорологических приборов. Формирование умений наблюдать за погодой.	Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр). Подготовить «Дневник географа следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами.	§13дневник «Школа географа следопыта», подготовить сообщения
19			Человек и атмосфера.	1	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.	Формирование умения ставит учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Знать и объяснять понятия: -гроза; -град; -радуга; -мираж;	Составлять прогнозы погоды по народным приметам на весну и лето. Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам.	§14дневник «Школа географа следопыта», презентация
	Водная оболочка Земли ( 7 часов)
20 21.			Вода на Земле.	2	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры. Развитие речи учащихся.	Формирование умения ставит учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формирование умения работать с нетекстовым компонентом учебника.	Объяснять значение понятий: -гидросфера; -круговорот воды. Знать состав гидросферы.	Изучать и описывать свойства воды. Подготовить «Дневник географа следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды.	§15дневник «Школа географа следопыта»
22			Мировой океан – главная часть гидросферы.	1	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально - ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.	Формирование умения ставит учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Объяснять значение понятий: -Мировой океан -море; -залив; -пролив; -остров; -архипелаг. Показывать на карте океаны, моря, заливы. Наносить на контурную карту и правильно подписывать океаны, моря, острова, полуострова. Показывать на карте географические объекты.	Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Создать игру «Знатоки морских названий».	§16дневник «Школа географа следопыта», фотоколлаж
23.			Воды суши. Реки.	1	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры. Формирование любви к своей местности. Формирование чувства личной ответственности за природу Земли.	Формировать умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Формирование умения работать с нетекстовым компонентом учебника.	Объяснять значение понятий: -река; -исток; -приток; -устье; -речная система; -бассейн; -водораздел; -равнинные и горные реки; -порог; -водопад. Показывать на карте крупнейшие реки. Наносить на контурную карту и правильно подписывать реки.	Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку. Выявлять основные различия горных и равнинных рек.	§17дневник «Школа географа следопыта», фотоколлаж
24 25.			Озера. Вода в «земных кладовых»	2	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры. Формирование любви к своей местности.	Формирование умения ставит учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.	Объяснять значение понятий: -озеро; -ледник; -покровный ледник; -горный ледник; -айсберг; -подземные воды; -водоносный пласт; -грунтовые воды; -водоупорный слой; -родник. Показывать на карте крупнейшие озера. Наносить на карту и правильно подписывать озера.	Подготовить «Дневник географа следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью. Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок суглинок). Создавать и работать с самодельной моделью родника.	§18дневник «Школа географа следопыта», написать рассказ, презентация
26			Человек и гидросфера.	1	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Формирование основ экологической культуры.	Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.	Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.	Работать с текстом легенд и народных сказаний, посвященным объектам гидросферы. Создавать в «Дневнике географа следопыта» топонимические страницы.	§19дневник «Школа географа следопыта», подготовка тур маршрута
	Биосфера ( 6 часов)
27			Оболочка жизни.	1	Осознание себя, как маленького звена в цепочке жизни на Земле.	Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний. Формирование умений работать с текстом учебника.	Понимание существенных признаков понятий: -биосфера; -палеонтология.	Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов.	§20дневник «Школа географа следопыта», сообщение
28			Жизнь в тропическом поясе.	1	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры. Формирование любви к своей местности.	Формирование умений работать с текстовым и внетекстовым компонентами учебника.	Понимание существенных признаков понятий: -биогеография; -влажный экваториальный лес, - саванна, -пустыня. Умение устанавливать взаимосвязь между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического пояса.	Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу. Определять правила ухода за комнатными растениями с учетом природных условий их произрастания.	§21дневник «Школа географа следопыта», фотоколлаж
29			Растительность и животный мир умеренных поясов.	1	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры. Формирование чувства личной ответственности за природу Земли.	Формировать умение организовывать свою деятельность. Формирование умений работать с текстовым и внетекстовым компонентами учебника.	Понимание существенных признаков понятий: -степь; -лиственный лес; -тайга. Умение объяснять взаимосвязи в природе.	Создавать игры биогеографического содержания.	§22дневник «Школа географа следопыта», кроссворд
30			Жизнь в полярных поясах и океане.	1	Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Развитие практических умений работать с путеводителями и определителями.	Понимание существенных признаков понятий: -тундра; -арктическая пустыня; -антарктическая пустыня; -фитопланктон. Умение объяснять взаимосвязи в природе. Составлять описание животных морских глубин и полярных областей.	Изучать виртуально морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах». Работать с определителем морских животных.	§23дневник «Школа географа следопыта», кроссворд
31 32.			Природная среда. Охрана природы.	2	Формирование эмоционально - ценностного отношения к окружающей среде.	Высказывать суждения, подтверждая фактами. Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.	Понимание существенных признаков понятий: -окружающая среда; -природная среда; -искусственная среда; -ООПТ; -заповедник; -биосферный заповедник. Знать ООПТ своей местности. Понимание роли человека и своей роли в охране природы.		§24дневник «Школа географа следопыта», агитационный листок.
33			Повторение по теме: «Литосфера»	1					§20дневник «Школа географа следопыта», сообщение
34			Повторение по теме: «Атмосфера»	1					§21дневник «Школа географа следопыта», фотоколлаж
35			Повторение по теме: «Водная оболочка Земли»	1					§22дневник «Школа географа следопыта», кроссворд

Литература