Рабочая программа учебного предмета по географии для 5 класса (стр. 1 )

МОУ Баклушинская СОШ

Рабочая программа рассмотрена на методическом совете протокол № 1 от 01.01.2001 председатель МС _________ .

Согласовано Зам. директора по УВР _________. «___»__________20___ г.

Утверждаю Директор школы ___________ приказ №74/1 от01.09.2014г

Рабочая программа учебного предмета

по географии для 5 класса

(базовый уровень)

Учитель географии

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, . Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы [, , ]. – М.: Вентана-Граф, 2012.-328 с Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1.  Учебник. Летягин . Начальный курс:5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / ; под ред. . – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил. (Федеральный перечень: ФГОС 2011 РЕКОМЕНДОВАНО (№ 000 Приложение 1)

2. Рабочая тетрадь. Летягин . Начальный курс. 5 класс: рабочая тетрадь / . - М.: Вентана-Граф. 2013.

Курс рассчитан на 35 учебных часов (1 час в неделю) .

Общая характеристика курса

География в основной школе – учебная дисциплина, формирующая у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Содержание курса географии в основной школе ориентировано на формирование широкого спектра видов деятельности (учебных действий) школьников, таких как :

-  умение пользоваться одним из «языков» международного общения – географической картой;

-  умение пользоваться информационными - коммуникативными технологиями;

-  владеть научными географическими понятиями;

-  видеть проблемы и ставить вопросы;

-  анализировать информацию, классифицировать и группировать её;

-  наблюдать и исследовать местность, делать выводы и умозаключения, составлять описания и характеристики, сравнивать.

МЕСТО ПРЕДМЕТА

«ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС.» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

«География. Начальный курс» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку.

Рабочая программа «География. Начальный курс.» полностью соответствует требованиям ФГОС ООО.

Согласно учебному плану, изучение географии в 5 классе осуществляется из расчёта 1 час в неделю, 35 часов в год.

Цели обучения, воспитания и развития обучающихся

Изучение «География. Начальный курс» 5 классе направлено на достижение следующих целей:

— познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину, и формирование у учащихся умение использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для объяснения , оценки и прогнозирования природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также экологически нрамотного поведения в окружающей среде.

- понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора развития общества и отдельной личности;

-  понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования , реализации стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

-  формирование посредством содержания курса школьной географии мировоззренческой ценностно-смысловой сферы личности учащихся на основе общемировых и национальных ценностей, социальной ответственности и толерантности;

-  применение опыта применения географических знаний и умений в производственной и повседневной бытовой деятельности в целях адекватной ориентации в окружающей среде и выработке способов адаптации в ней;

-  формирование навыков работы с различными источниками географической информации, умение использовать информационно - коммуникативные технологии и навыки моделирования и прогнозирования.

В процессе освоения школьниками предметного географического содержания формируемые в процессе обучения знания и виды деятельности должны стать основой для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов каждого учащегося.

Требования к результатам обучения

Результатом обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Личностные результаты:

-  воспитание российской гражданской идентичности;

-  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре и т. п.; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать м нём взаимопонимания;

-  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-  формирование основ экологической культуры.

Метапредеметные результаты:

-  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

-  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-  осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

-  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-  владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно0следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

-  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-  смысловое чтение;

-  работать индивидуально и в группе: находить общее решение т разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; аргументировать и отстаивать своё мнение;

-  формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

-  формирование и развитие экологического мышления.

Предметные результаты:

-  формирование представление о географии, её роли в освоении планеты человеком;

-  формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления;

-  формирование представлений и основополагающих теоретических знаний и целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени;

-  овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

-  овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из языков международного общения;

-  овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

-  формирование умений и навыков использовать разнообразные географические знания в повседневной жизни.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устные ответы, взаимопроверка, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям: