Программа дисциплины (Syllabus) (стр. 4 )

4. Ощущение и восприятие Задания СРС по теме:

1. Разработка вопросов:

^Непреднамеренное и преднамеренное восприятие. 2)Нарушение восприятия.

Рекомендуемая литература: [12] стр. 45-59, [23] стр. 39-60, [26] стр. 58-84.

5. Мышление как рациональная форма освоения действительности. Задания СРС по теме:

1. Разработка вопросов:

1)Основные операции мыслительной деятельности

Рекомендуемая литература: [14] стр. 67-74, [23] стр. 97-110, [27] стр. 58-84.

6. Память

Задания СРС по теме:

1. Разработка вопросов:

1)Учет особенностей памяти при работе с детским коллективом.

2. Прочитать монографии по теме.

3. Написать реферат

Рекомендуемая литература: [18] стр. 120-129, [19] стр. 61-71, [24] стр. 114-127

7. Внимание. Задания СРС по теме:

1. Разработка вопросов:

1 использование основных свойств внимания детей при работе с ними. Рекомендуемая литература: [18] стр. 110-119, [19] стр. 39-60, [24] стр. 97-104

8. Воображение и индивидуальное творчество. Задания СРС по теме:

1. Разработка вопросов:

1)Связь процесса творчества с воображением человека.

Рекомендуемая литература: [18] стр. 115-119, [19] стр. 37-79, [24] стр. 97-104

9. Эмоционально-волевая сфера личности. Задания СРС по теме:

1. Разработка вопросов:

1)Приемы самовоспитания воли.

2)Понятие эмоционального стресса.

3)Пути регуляции эмоциональных состояний.

2. Прочитать монографии по темев.

3. Написать реферат

Рекомендуемая литература: [11] стр. 118-129, [27] стр. 139-160, [37] стр. 97-104

10. Психология взаимодействия (малая группа, группа, коллектив). Задания СРС по теме:

1. Разработка вопросов:

1)Социально признаваемая деятельность как средство формирования детского коллектива: учебная, организационно-общественная, трудовая, художественная, спортивная и др. Рекомендуемая литература: [21] стр. 87-97, [23] стр. 37-45, [28] стр. 58-84

11. Педагогика как наука и искусство. Предмет, основные задачи педагогики. Исто­рические этапы развития мировой педагогической мысли.

Задания СРС по теме:

1. Разработка вопросов:

1)Педагогические идеи в трудах педагогов-просветителей Я. А Коменского, Дж. Локка, , и др.. Рекомендуемая литература: [14] стр. 25-46, [17] стр. 64-70, [46] стр. 12-27

12. Проблема целей воспитания в опыте отечественной и зарубежной педагогике Задания СРС по теме:

1. Разработка вопросов:

1)Проблема воспитания в работах Я. А Коменского, Дж. Локка, , ­ского, Сухомлинского, Абая Кунанбаева, Ы. Алтынсарина.

2. Прочитать монографиипо теме.

3. Написать реферат

Рекомендуемая литература: [21] стр. 87-97, [23] стр. 37-45, [28] стр. 58-84

13. Соотношение факторов развития и формирования личности Задания СРС по теме:

1. Разработка вопросов:

1)Категории «личность», «индивид», «индивидуальность», «человек» как результат соци­ально-психологического анализа личности.

2)Деятельность субъекта как фактор формирования личности. Рекомендуемая литература: [16] стр. 47-51, [18] стр. 78-90, [31] стр. 112-117

14. Средства и методы педагогического воздействия на личность Задания СРС по теме:

1. Разработка вопросов:

1 реализация принципов систематичности и последовательности в процессе применения педагогических методов.

Рекомендуемая литература: [15] стр. 57-71, [28] стр. 178-190, [39] стр. 122-141

15. Семья как социокультурная среда воспитания. Роль семьи в становлении спе­циалиста.

Задания СРС по теме:

1. Разработка вопросов:

16

1)Особенности семейных отношений в становлении специалиста.

2)Влияние отношений членов семьи к своей профессиональной деятельности на становле­ние будущего специалиста.

2. Прочитать монографии по теме.

3. Написать реферат

Рекомендуемая литература: [13] стр. 157-178, [22] стр. 78-120, [41] стр. 201-220

9. Рекомендуемая тематика рефератов:

1. Основные подходы к проблеме человеческого развития, критерии и условия нормаль­ного и аномального развития.

2. Факторы формирования отклонений в поведении.

3. Биологические факторы формирования отклонений в поведении.

4. Социальные факторы формирования отклонений в поведении.

5. Психологические факторы формирования отклонений в поведении.

6. Основные подходы к диагностике, профилактике и коррекции отклоняющегося поведе­ния.

7. Аддиктивное поведение: определение, виды, причины.

8. Суицидальное поведение: определение, виды, предсуицидальный комплекс.

9. Агрессия как отклоняющееся поведение и основные направления коррекционной рабо­ты с агрессивными детьми и их родителями.

10. Основные подходы к диагностике профилактике и коррекции отклоняющегося пове­дения.

11. Основные принципы психологической коррекции отклонений в поведении.

12. Общая и специальная психопрофилактика отклонений в поведении.

13. Принципы организации психотерапевтических групп подростков с отклонениями в поведении.

14. Аддикции и аддиктивное поведение: проблема профилактики психологической кор­рекции зависимостей.

15. Причины и предвестники суицида: поведенческие предвестники, сужение сознания, скрытое самоубийство.

16. Характерологические особенности и девиантное поведение.

17. Взаимосвязь акцентуаций характера и девиантного поведения.

18. Роль и место психотерапии в суицидологи.

19. Основные подходы к диагностике отклоняющегося поведения.

20. Общие и специальные методы диагностики отклонения в поведении.

21. Делинквентное поведение: понятие, виды и направления профилактики и коррекции.

22. Отклоняющееся поведение: понятие и классификация.

23. Возможности арттерапии в психокоррекции отклоняющегося поведения.

24. Роль родителей в формировании и развитии девиантного поведения подростков.

25. Азартные игры как проявление отклоняющегося поведения.

26. Интернет-зависимость как форма аддиктивного поведения.

27. Направления психокоррекционной работы при различных видах аддикций.

28. Коррекция отклоняющегося поведения подростков в условиях исправительных заве­дений.

29. Особенности мотивационно-ценностной сферы девианта.

30. Особенности работы психолога с девиантами нарцистической, конформистской и ау-тистической форм отклоняющегося поведения.

17

31. Профилактика и стратегии социально-психологического вмешательства при агрессив­ном поведении.

32. Профилактика и стратегии социально-психологического вмешательства при делин-квентном и криминальном поведении.

33.Профилактика и стратегии социально-психологического вмешательства при суици­дальном поведении;

34. Профилактика и стратегии социально-психологического вмешательства при нарцисти-ческом, конформистском, аутистическом поведении.

35.Профилактика и стратегии социально-психологического вмешательства при химиче­ских аддикциях.

36. Профилактика аддиктивного поведения и стратегии социально-психологического вмешательства при пищевых аддикциях;

37. Профилактика и стратегии социально-психологического вмешательства при гэмблинг-зависимости.

38. Профилактика и стратегии социально-психологического вмешательства при сексуаль­ных аддикциях;

39. Профилактика и стратегии социально-психологического вмешательства при религиоз­но-деструктивных аддикциях.

40. Поло-возрастные особенности и возможности использования технологий психотера­пии в коррекции отклоняющегося поведения и реабилитации девианта.

41. Психокоррекция отклоняющегося поведения средствами арт-терапии.

42. НЛП в работе с девиантами.

43. Сказкотерапия в работе с девиантами младших возрастных групп.

44. Телесно-ориентированная психотерапия отклоняющегося поведения.

45.Телефонное консультирование по проблемам отклоняющегося поведения.

46. Коррекция отклоняющегося поведения средствами психотерапевтических метафор.

47. Психотерапия и коррекция отклоняющегося поведения творческим самовыражением по Бурно.

48. Использование проективных, рисуночных и объективно-манипуляционных методик при диагностике отклоняющегося поведения.

49. Методики диагностики пограничных состояний в поведении человека.

50. Особенности психокоррекционной работы отклоняющегося поведения в условиях пе­нитенциарной системы.

10. График консультации СРОП

1

№	Виды занятия	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница	суббота
1.	Консультирование по вопросам лекций					12.35 13.25
2.	Консультирование по вопросам семинаров			12.35 13.25
3.	Консультирование по вопросам СРО		12.35 13.25
4.	Консультирование по темам курсовых работ		12.35 13.25
5.	Консультации по во­просам тестовых за­даний	12.35 13.25

18

11. Расписание проверок знаний обучающихся

Посещение лекции и практическая (семинарская, лабораторная, индивидуальные, студийные) оцениваются 0-100 баллов

График выполнения и сдачи заданий по дисциплине

№	Виды работ	Тема, цель и содержа­ние задания	Рекомен­дуемая ли­тература	Продолжи­тельность выполнения	Форма контроля	Срок сдачи
1	2	3	4	5	6	7
1	Реферат	Согласно утвержденной тематике		3 недели		4-ая неделя
2	Реферат	Согласно утвержденной тематике		2 недели		6-ая неделя
3	Рубежный контроль	Модуль 1,2			коллок­виум	8-ая неделя
4	Реферат	Согласно утвержденной тематике		2 недели		9-ая неделя
5	Реферат	Согласно утвержденной тематике		2 недели		11-ая неде­ля
6	Курсовая работа	Согласно утвержденной тематике		8 недель		14-ая неде­ля
7	Рубежный контроль	Модуль 3,4			коллок­виум	15-ая неде­ля

12. Критерии оценки знаний обучающихся

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом в форме тестирования, который охваты­вает весь пройденный материал. Обязательным условием для допуска к экзамену является вы­полнение всех предусмотренных заданий в программе.

Каждое задание оценивается 0-100 баллов.

Рейтинг допуска выводится из средне арифметического всех выполненных заданий на текущих занятиях (посещение лекции, домашние задания, задания по СРО, задания по практике и другие, рубежный контроль).

К итоговому контролю (ИК) по дисциплине допускаются студенты, выполнившие все тре­бования рабочей учебной программы (выполнение и сдача всех лабораторных работ, работ и за­даний по СРС), получившие положительную оценку за защиту курсового проекта (работы) и на­бравшие рейтинг допуска (не менее 50 баллов).

Уровень учебных достижений студентов по каждой дисциплине (в том числе и по дисциплинам, по которым формой итогового контроля ГЭ) определяется итоговой оценкой (И), которая складывается из оценок РД и ИК (экзамена, дифференцированного зачета или курсовой работы/проекта) с учетом их весовых долей (ВДРД и В ДИК).

И = РД*0,6 + ИК*0,4

Весовые доли ежегодно утверждаются ученым советом университета и должны быть для РД не более 0,6, а для ИК не менее 0,3.

КП/КР защищаются перед комиссией. Оценка выставляется в

соответствии с продемонстрированными знаниями с учётом отзыва руководителя.

Итоговая оценка по дисциплине подсчитывается только в том случае, если обучающийся имеет положительные оценки, как по рейтингу допуска, так и по итоговому контролю. Не явка на итоговый контроль по

19