Тема: «Школа - территория здоровья»

Тема: «Школа - территория здоровья».

Статус проекта: школьный.

Организаторы проекта:

Директор Луговской СОШ  

Координатор проекта   

Разработчики проекта:

Зам. директора по воспитательной работе   

Участники проекта:

Педагог – психолог   

Библиотекарь

Учитель - классный руководитель 

Учитель физической культуры   

База экспериментальной работы:

Учащиеся 3 класса Луговской СОШ   экспериментальный класс

(кл. руковод. )

Медицинская служба     

Источники финансирования:

Школьный бюджет Луговской СОШ.

Актуальность.

Над проблемой сохранения здоровья подрастающего поколения в период школьного образования наша школа работает не один год. Уже есть наработки по проблеме сохранения здоровье сберегающего пространства урока, мониторинги состояния здоровья, работа летней оздоровительной площадки, где ребята получают бесплатное, полноценное питание. Праздники здоровья, дни бегуна, осенние и весенние кроссы, связь с амбулаторией: медосмотры, вакцинации; педконсилиумы, психологическая помощь, профилактика травматизма, развитие навыков здорового образа жизни.

Практика свидетельствует, что воспитательно-оздоровительная работа в школе способствует снижению заболеваемости, приобщает ребят к новым формам деятельности: по сравнению с прошлым годом участие детей в секциях возросло на 20%. Однако состояние здоровья детей по всей стране с каждым годом ухудшается.

Такое положение дел очень беспокоит педагогов нашей школы. Ослабленное здоровье, естественно, влияет на учёбу ребёнка.

Мы хотим в ходе эксперимента постараться создать условия учёбы детям, имеющим достаточно высокий умственный потенциал и одновременно ограничения по состоянию здоровья. Наблюдения медиков за детьми предполагается вести из года в год до самого окончания школы и тем самым проследить динамику развития ребёнка, состояние его здоровья. Открытие класса «здоровья» позволит создать валеологическую образовательную среду, способствующую сохранению и укреплению физического, социально - психологического, духовно-нравственного здоровья

Тема: «Школа - территория здоровья».

Объект исследования: система работы педагогов, психолога, по здоровьесбережению с учащимися 3 класса в режиме полного дня.

Предмет исследования: процесс оптимизации и систематизации форм и методов здоровьесберегающей и здоровьеразвивающей деятельности в условиях школы полного дня.

Цель исследования: определить комплекс системных эффективных мер, способов и приемов здоровьесберегающих педагогических технологий, способствующих сохранению и укреплению физического, духовно-нравственного, эстетического, психологического здоровья школьников. Создать благоприятные условия, исключающие перегрузку участников учебно-воспитательного процесса.

Задачи исследования:

•  изучение и анализ влияния учебно-воспитательного процесса «Школы полного дня» на здоровье обучающихся;

•  обеспечение условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психологического, социального и нравственного здоровья обучающихся;

•  формирование базы данных (мониторинга) о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма учащихся;

•  разработка и реализация индивидуальных и коллективных программоздоровления обучающихся, исходя из особенностей их психофизиологического развития, индивидуальных возможностей и имеющихся условий;

•  разработка и апробация программ курсов «Танцевальная  игротека», «Уроки добра», «Очумелые ручки», «Сказкотерапия», «Этика и культура общения», «Музыка», «Психологическая азбука», «Веселый английский», «Информатика в играх и задачах»;

•  организация работы лектория для родителей обучающихся;

•  использование методических рекомендаций для педагогических работников школ по применению методов и форм здоровьесберегающих технологий.

Гипотеза исследования

Если осуществить комплекс системных мер, направленных на охрану и укрепление всестороннего здоровья обучающихся и совершенствовать формы и методы здоровьесберегающих педагогических технологий, создавать благоприятные условия обучения и воспитания школьников, то это позволит укрепить состояние здоровья учащихся, сформировать духовные, нравственные ценности, развить активную жизненную позицию.

Методы и конкретные методики исследования:

1.  Эмпирические и теоретические методы:

•  изучение научной литературы документов по теме  эксперимента  лежащих

в основе здоровьесберегающей деятельности;

•  изучение и анализ опыта работы школ, работающих в здоровьесберегающих

условиях;

•  изучение  школьной документации, медицинских амбулаторных карт и итогов

диспансеризации школьников;

•  развитие у учащихся социально-полезных интересов и потребностей, стремления к самопознанию, самовыражению и самосовершенствованию.

2.  Психолого-педагогический аспект:

•  методы, направленные  на создание  благоприятных психологических условий обучения и воспитания детей, снятие их эмоционального напряжения, страха, обид;

•  методы наблюдения, анкетирования и бесед с учителями, учащимися и их родителями, а также с медиками, педагогом-психологом, проведение для них лекций, конференций, дискуссий, «круглых столов»;

3.  Медицинский аспект:

•  диагностирование и анализ состояния здоровья, текущей и хронической заболеваемости учащихся;

•  системный анализ полученных результатов для выработки рекомендаций педагогам, учащимся и их родителям;

•  проведение медико-педагогических консилиумов;

•  наблюдение  за состоянием  санитарно-гигиенических условий  в ходе учебно-воспитательного процесса школы полного дня;

•  определение уровня двигательной активности во время проведения утренней гимнастики, уроков физической культуры, спортивных часов, динамических пауз и подвижных перемен;

4. Методический и общедидактический аспект:

•  создание необходимых методических, дидактических материалов к урокам, позволяющих сделать процесс обучения привлекательным и приятным и обучать школьников в соответствии с их психофизиологическими особенностями, состоянием здоровья; (метод: наблюдение, беседа)

•  накопление игр, занимательных задач, оборудования для подвижных игр с целью проведения активного отдыха во время динамических пауз и на переменах;

•  методы анализа и самоанализа проводимых уроков с точки зрения здоровьесбережения;

База работы над экспериментом:

•  экспериментальный класс - учащиеся 3 класса Луговской СОШ

•  педагогический коллектив Луговской СОШ

•  психологическая и медицинская службы

Критерии оценки ожидаемых результатов:

•  создание базы данных (мониторинга) уровня обученности, воспитанности и состояния здоровья обучающихся.

•  создание последовательной и непрерывной системы обучения здоровому образу жизни на всех этапах обучения в начальной школе;

•  высокий  уровень  санитарно-гигиенической и просветительской работы;

•  обеспечение  санитарно-гигиенической безопасности питания, включая соблюдение всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставляемым продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд;

•  организация рационального питания школьников на основе сбалансированности рациона и энергетической ценности продуктов питания;

•  профессиональная подготовленность педагогов по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий;

•  обеспечение реальных возможностей обучающихся в сохранении, укреплении здоровья, получения необходимых знаний и практических умений по вопросам охраны жизни в чрезвычайных ситуациях и здоровому образу жизни;

•  создание гармоничной связи учебно-воспитательного процесса со всей системой здоровьесберегающей деятельности школы;

•  удовлетворенность школой детей, их родителей и педагогов комплексностью и системой работы по сохранению и укреплению духовно-нравственного, психологического и физического здоровья.

ПРОГНОЗ:

а) положительных результатов.

Ход эксперимента должен привести к следующим изменениям в школе:

•  улучшение  показателей физической подготовленности, состояния здоровья обучающихся; сокращение случаев острых респираторных, простудных заболеваний; снижение  и предупреждение  случаев гиподинамии, плоскостопия, нарушения осанки;

•  устранение перегрузки и стрессовых ситуаций для учащихся и учителей в учебно-воспитательном процессе;

•  утверждение  гуманных, доверительных и доброжелательных отношений в системе педагогики сотрудничества между учителями, учащимися и их родителями;

•  повышение  уровня реальных учебных возможностей каждого ученика;

•  создание оптимальной организации и структуры учебно-воспитательного процесса, позволяющей каждому ученику успешно осваивать учебные  программы на уровне  своих возможностей, способностей и состояния физического, соматического и психического здоровья;

•  повышение уровня двигательной активности обучающихся;

•  повышение ответственности педагогических работников, медиков и родителей, обучающихся за охрану жизни и здоровья детей;

•  осознанное отношение детей и их родителей к состоянию здоровья как основному фактору успеха  в учебе и на последующих этапах жизни;

•  развитие  материально-технической  базы  школы,  способствующей укреплению и сохранению здоровья школьников;

б) прогноз возможных негативных последствий.

При грамотной организации программы экспериментальной работы потерь, негативных последствий не должно быть, так как эксперимент направлен на удовлетворение коренных и жизненно важных интересов учащихся, педагогов и родителей школьников.

Однако можно предположить осложнения, трудности в реализации программы экспериментальной работы, связанные с отсутствием у части педагогов школы специальной подготовки и по методике применения здоровьесберегаюших педагогических технологий. Это может сказаться на неэффективности экспериментальной работы на начальном этапе.

Второй причиной малоэффективной работы по реабилитации и коррекции  здоровья  обучающихся,  может  послужить  недостаточная материальная обеспеченность.

в) возможные пути предупреждения и преодоления осложнений:

•  уделить особое внимание методической подготовке педагогов по вопросам здоровьесберегающих педагогических технологий;

•  качественно провести семинары, практикумы и другие формы учебы с учителями по всему комплексу вопросов и направлений здоровьесберегающей деятельности;

•  на  всех  этапах  экспериментальной  работы  максимально внимательно  и  бережно  относиться  к  любым  предложениям педагогов,  учащихся,  и  их  родителей,  медиков  и  других участников исследования и учитывать их в дальнейшей работе;

•  настойчиво и повседневно заботиться о материально-технической базе эксперимента;

Все это поможет добиться положительных результатов в экспериментальной работе.

Необходимые условия для работы над экспериментом.

1.    Квалифицированная  профессиональная  методическая  подготовка педагогических  работников  школы  по  здоровьесберегающим педагогическим технологиям.

2. Организация  питания  школьников 

3. Комплектование  школы  необходимым  спортивным,  учебным, медицинским и игровым оборудованием.

4. Оборудование игровой комнаты.

5.  Комплектование  библиотечного  фонда  школы  необходимой нормативной и методической литературой по проблемам сохранения и укрепления здоровья школьников.

Формы контроля результатов работы над экспериментом.

1.   Сравнительный  анализ   мониторинга  состояния  здоровья обучающихся, их физической подготовленности, психологического климата в коллективе.

2. Анкетирование учащихся, их родителей и педагогов по вопросам степени  удовлетворенности  комплексностью  и  системностью работы школы по сохранению и укреплению здоровья школьников.

3. Мониторинг  состояния  посещаемости  и  пропусков  уроков  по болезни учащихся

4. Динамика успешности обучения учащихся.

Предложения по возможному распространению результатов работы над проектом в системе образования района, края.

1.  Творческий отчет школы, обобщение опыта работы; семинар для учителей начальных классов Луговской СОШ.

2.  Подготовка методических рекомендаций.

3.  Участие в конкурсах по сохранению и укреплению здоровья.