– Играем в сказку (стр. 33 )

ОБОРУДОВАНИЕ

Цветные карандаши, контурные иллюстрации собаки, л * * *

Воспитатель. На земле живут разные народы. У каждою народа есть свои сказки. Какие сказки про животных вы знаете? Дети. Русские народные, украинские.

Воспитатель. Сегодня вы познакомитесь с мордовской сказкой «Как собака друга искала». Если будете внимательно слушать, то узнаете, почему в народе говорят: «Собака — друг человека».

Педагог рассказывает сказку, затем обращается с вопросами к детям. Они отвечают.

Почему собака подружилась с человеком? В пароде говорят: «Там, где дружат — живут, не тужат. Начался разлад — и друзьям не рад». Как вы понимаете эту пословицу? Подходит ли она по смыслу к нашей сказке? Почему? Почему звери ругали собаку? Почему человек говорил ей спасибо? Как бы вы сыграли собаку, когда она узнала, что медведь-богатырь оказался трусливым? Как бы сыграл Денис? Дима? Кто из них прав? Как закончилась сказка: печально, радостно? Что сказочного в этой истории? Как бы вы назвали по-другому? С каких слов начинается сказка?

li заключение занятия дети раскрашивают контуры собаки в разных ситуациях (удивление, страх, радость).

Занятие 26. Пересказывание сказки «Как собака друга искала»

(развитие речи)

ЦЕЛИ

1. Связная речь:

—  учить детей последовательно воспроизводить сказку по схеме;

—  расширить представления о зачинах, обратив внимание на временной зачин в сказке (давным-давно);

—  учить использовать косвенную речь в пересказе от лица литературного героя (сказала, чтобы...).

2. Словарь:

—  активизировать в речи знакомые фразеологизмы, образные выражения (медведь-богатырь, один-одинешенек, бранится);

—  учить использовать глаголы, определяющие действия героев (лает, квакает, шипит, пищит, воет, рычит, помает, бегает, прыгает).

3. Грамматика:

— учить использовать сложные синтаксические конструкции в косвенной речи.

4. Звуковая культура речи:

—  упражнять в выразительном интонировании диалогов героев;

—  учить четко артикулировать гласные и согласные звуки при имитации голосов животных (ква-ква, пи-пи, р-р-р, у-у-у, ш-ш-ш, гав-гав).

ОБОРУДОВАНИЕ

Картинки с героями сказки (лягушка, уж, собака, мышь, волк, медведь), фланелеграф.

* * *

Воспитатель (раскладывает картинки животных рисунками вниз). Ребята, сейчас каждый из вас выберет любую картинку, расскажет о способе передвижения, голосе этого животного и озвучит его.

Дети корректируют ответы товарищей.

В какой сказке встречаются все эти животные?

Д е т и. В народной мордовской сказке «Как собака друга искала».

Воспитатель (рассказывает сказку). Вспомните, с каких слов начинается сказка?

Дети. Давным-давно.

Воспитатель. Можно эту сказку начать так: в некотором царстве, в некотором государстве? Почему?

С каких слов еще можно начать эту сказку? Дети. Жила-была собака.

Воспитатель. Сейчас я буду начинать, а вы продолжать, используя сказочные выражения. У собаки не было друзей, поэтому она жила...

Дети. Одна-одине1 пенька.

Воспитатель. Заяц испугался, поэтому он не просто встал, а... Дети. Вскочил.

Воспитатель. Когда волк разозлился на собаку, он не просто говорил, а...

Дети. Бранился.

Воспитатель. Медведь был такой большой, как... Дети. Богатырь.

Воспитатель. Кому из героев сказки подходят выражения «душа ушла в пятки», «как в воду опушенный»?

Дети высказываются.

Пантомимические этюды «Страх» (с. 28), «Удивление» (с. 40)

Воспитатель. Что нужно знать для того, чтобы рассказать сказку? Дети. Начало, середину, конец.

Воспитатель. Давайте составим схему, которая поможет вам рассказать, что было в начале, середине и конце сказки. Кого собака встретила в первый раз? Кто разбудил собаку и зайца?

Воспитатель вызывает одного ребенка и даст задание разложить картинки в нужной последовательности: па первой изображен заяц в рубахе, на второй — мышонок в красных штанах, па третьей — лягушка, на четвертой — змея, на пятой — серый волк, на шестой — медведь в рубахе, в синих штанах и лаптях, на седьмой — мужик.

Ребята, представьте, что зайчик прибежал в детский сад и рассказал вам историю, как с ним хотела подружиться собака. Как собака смогла бы рассказать эту историю?

Дети пересказывают от лица зайца. Как бы смог рассказать эту историю медведь?

Дети пересказывают от лица медведя. Как бы смог рассказать эту историю волк?

Дети пересказывают от лица волка.

Занятие 27. Показ плоскостного театра по мордовской сказке «Как собака друга искала» (ознакомление с художественной литературой)

ЦЕЛИ

1.  Подвести детей к опосредованному восприятию сказки (запись на магнитофонной пленке).

2.  Учить выражать собственное отношение к происходящему с передачей слов сказителя и использованием фразеологизмов (душа ушла в пятки, как в воду опущенный).

3.  Учить использовать образную лексику (одна-одинешенька, медведь-богатырь, лягушка-квакушка, мышка-норушка, волк-зубами щелк, зайка-побегайка).

4.  Развивать умение создавать психологические портреты героев в проблемных ситуациях на основе обобщения имеющихся в тексте деталей.

ОБОРУДОВАНИЕ

Аудиозапись сказки, видеозапись зайки из сказки, фигуры для плоскостного театра.

Воспитатель. Ребята, звери из сказки «Как собака друга искала» прислали вам видеописьмо. Давайте посмотрим кассету и узнаем, что они хотят рассказать нам.

Воспитатель включает видеокассету. Дети смотрят сюжет, в котором заяц жалуется на то, что только о медведе-богатыре в сказке говорится красиво, а о других животных ничего не сказано. Заяц просит ребят придумать им красивые названия и прислать в сказочный лес запись театрализации этой сказки, потому что все лесные жители любят театр.

Ребята, давайте поможем героям сказки и придумаем им красивые названия. Как обычно в сказке говорится о лягушке?

Дети. Квакушка.

Воспитатель. О зайке?

Дети. Попрыгайка.

Воспитатель. О мышке?

Дети. Норушка.

Воспитатель. О волке?

Дети. Зубами щелк, серый бок.

Воспитатель. Послушайте сказку и запомните, каким голосом разговаривали звери. (Включает аудиозапись сказки.) У кого из зверей самый тоненький голос, самый низкий, самый шипящий?

Дети отвечают.

Если бы вы были художниками, какие вы нарисовали глаза у собаки в начале сказки?

Дети. Печальные, грустные.

Воспитатель. А когда она жила у зверей?

Дети. Испуганные.

Воспитатель. Когда она подружилась с человеком? Дети. Веселые, игривые, радостные.

Дети театрализуют сказку в плоскостном театре.

Занятие 28. Составление рассказа «У меня пропал щенок»

(развитие речи)

ЦЕЛИ

1. Связная речь:

—  учить детей составлять связный рассказ по предложенному плану;

—  учить описывать выбранного героя, правильно называть наиболее характерные признаки, обозначенные на схеме (цвет шерсти, наличие пятен, форма глаз, носа, хвоста).

2. Словарь:

— активизировать образную лексику в описании щенка, дня (солнечный, ясный, теплый, летний), собственного состояния (как в воду опущенный, голову повесил, горюет).

3. Грамматика:

— формировать умение конструировать сложные предложения в ситуации письменной речи.

ОБОРУДОВАНИЕ

Четыре картинки с изображением щенков разного окраса и отдельно схемы с формами глаз, носа, хвоста.

* * *

Воспитатель (поет песню И. Лама «Пропаласобака»)

Висит на заборе, колышется ветром, Колышется ветром бумажный листок. Пропала собака, пропала собака, Пропала собака по кличке Дружок.

Щенок белоснежный, лишь рыжие пятна. Лишь рыжие пятна и кисточкой хвост. Он очень занятный, он очень занятный, Он очень занятный, доверчивый пес. А дождь-забияка листочек закапал, И буквы и строки заплакали вдруг. Найдите собаку, найдите собаку, Найдите собаку.

Вернись поскорее, мой маленький друг. О чем поется в этой песне? Дети отвечают.

Каким шенок изображен в песне?

Дети. Белоснежным, забавным, с рыжими пятнами, кисточкой хвост, доверчивым, по кличке Дружок.

Воспитатель. Ребята, представьте, что у вас был щенок, а потом он пропал. Чтобы его найти, нужно его описать. (Выставляет картинки с изображением разных щенков.) Посмотрите на щенка, изображенного на первой картинке, и скажите: какого цвета у него шерсть, есть ли пятна, на что похожи глаза и нос, какой формы хвост.

Дети описывают этого щенка, затем и других, изображенных на других картинках, по схеме: на первой картинке — изображение разных цветов шерсти, на второй — черные и белые, большие и маленькие круги глаз, на третьей — нос в форме сердца, на четвертой — хвост в форме кисточки, баранки.

Пантомимические этюды «Страх» (с. 28), «Удивление» (с. 40)

Восп итател ь. Сейчас вы постараетесь составить рассказ о том, как пропал ваш щенок. Выберите из картинок ту, по которой вы будете составлять свою историю. Опишите своего щенка. Дайте ему кличку. Не показывайте картинку, на которой изображен ваш шенок. Если ребята будут внимательно слушать, то догадаются, какой щенок потерялся. Сначала расскажите о том, когда он пропал, какое объявление вы написали. После этого расскажите, кто нашел и вернул вам любимца.

Дети совместно с педагогом составляют и обсуждают рассказ «У меня пропал щенок».

Рис. 7. Карточки-схемы к сказке «Машенька и шенок»

Дети. Дремучий.

Воспитатель. Ей стало не просто страшно, а... Дети. Душа в пятки ушла.

Воспитатель. В лесу никого не было, она была... Дети. Одна-одинешенька.

Воспитатель. С каких слов вы начнете сказку?

Дети. Жили-были, как-то раз, жили-поживали.

Воспитатель. Какими словами закончите сказку?

Дети. Вот и сказке конец, а кто слушал молодец; вот тебе сказка, а мне кринка масла; стали они жить-поживать и добра наживать.

Пантомимические этюды «Страх» (с. 28), «Удивление» (с. 40)

Педагог начинает первую строчку, дети продолжают.

Воспитатель. Ты, собачка, где гуляла? Эй, щеночек, где ты был?

Дети. Щенок нашел в лесу Машеньку |см. рис. 7 в] и помог ей найти дорогу домой [см. рис. 7 г|.

Воспитатель. Ребята, на карточках изображено, что случилось с Машей. Но, чтобы сказка получилась выразительной и интересной, нужно придумать, какой шенок был у Машеньки: его кличка, цвет шерсти, пятна, на что похожи глаза, нос, форма хвоста. Опишите его.