– Играем в сказку (стр. 9 )

Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц

Иод ( oiiceito g-moll А. Вивальди дети встают в круг, напрягают

hi рук, ног, глаза круглые и широко раскрытые, голову за-

hjhii и п. тают назад, втягивают в плечи, изображая состояние стра--1 I In i о i рывок из Piano sonata № 14 Л. ван Бетховена дети расслаб-

i - мышцы тела, ладони кладут под щеки, закрывают глаза, улы-

|| н, имитируют отдых на солнышке.

Сказкотерапия 14

(словесное комментирование )\юционально-аффективных ситуаций)

ЦЕЛИ

1. Психогимнастика:

— учить угадывать по выразительному исполнению движения I ероев (ветршце-свестище дует; цветок-лепесток дрожит, греется на солнышке) их эмоциональные состояния (страх, удивление}',

— учить передавать ритмизацией природные явления (ручеек журчит, ветрище дует);

— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (цветок дрожит от страха, греется на солнышке).

2. Словесное комментирование:

— довести до детей замысел сказки (добро побеждает зло);

— подводить детей к совместному составлению словесных описаний по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции;

— активизировать в речи детей оттеночные характеристики слои (тучки-хмурки, росинка-слезинка, цветок-лепесток, темнота-темнотища, ветршце-свестище, дует-подует).

* * *

Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Ласковый цветок и сердитые тучки», затем обращается к ним). Ребята, кто в сказке помог цветку-лепестку разогнать сердитых ту-чек-хмурок?

Дети. Ветрище-свестище.

Воспитатель. Чему учит эта сказка?

Дети высказываются.

Эта сказка учит тому, что добро побеждает зло. Добрый ветрище-свестище пожалел ласковый цветок-лепесток и разогнал злых ту чек-хмурок.

Упражнение на активизацию лексики

Воспитатель. Ребята, сейчас я буду начинать фразы из сказки, а вы заканчивать. Цветок... Дети. Лепесток. Воспитатель. Тучки... Дети. Хмурки. Воспитатель. Ветрище...

Дети. Свестище.

Вое п итател ь. Темнота...

Дет и. Темнотища.

Вое п итатель. Росинка...

Дети. Слезинка.

Вое и итател ь. Дует...

Дети. Подует.

Игра «Угадай по движению»

• начала дети встают в круг и вместе с воспитателем показывают | помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль: ветри-

1сстище дует; цветок-лепесток дрожит, удивляется, греется на

• о одышке.

Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на | Ц. ЧИКИ. Воспитатель вызывает ребенка, говорит ему на ухо, кого

пжен показать. Зрители угадывают и описывают сказочного

" |" >я н разных ситуациях.

Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими во-нрот ими.

Воспитатель. Ребята, посмотрите внимательно, кого показы-1 hi■ I Лена?

I с I и, Цветок-лепесток.

Воспитатель. Какой цветок показывает Лена: когда испугал-

' П \ iy-темнотищу, когда удивляется или когда греется на сол-

икс?

I i и Когда испугался темноту-темнотищу. И", питатель. Как вы догадались? У Лены глаза открыты или И рыты?

I о I и. Глаза открыты.

В о < питатель. У Лены лицо веселое или испуганное?

I с I п. Лицо испуганное.

ft Oi питатель. Брови опущены или подняты?

II I и Подняты вверх.

Воспитатель. Руки опущены или прижаты к телу и дрожат? I с I и. Согнуты и дрожат.

Игра «Угадай по ритму»

1 || i'i. на дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем

пш. иог, как ритмизировать журчание ручейка и задувание

I inn (с. 41).

Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать природное явление. Слушатели угадывают и описывают по динамике

| ins чапис природного явления. Дети вместе с воспитателем со-

I iHiHiioi iii. i ipn предложения, описывающие ритмический рисунок.

Воспитатель. Ребята, что простучала Света: как ласково журчит ручеек или как громко воет ветрище? Дети. Громко воет ветрище.

Воспитатель. Как вы догадались? Света стучала пальчиками громко или тихо? Дети. Громко.

Воспитатель. Если Света стучала громко, значит, это... Дети. Воет ветер.

Игра «Угадай но музыке»

Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: страшная темнота-темнотища (А. Вивальди. Concerto g-moll), греется на солнышке (Л. вам Бетховен. Piano sonata № 14). Дети вместе с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие настроение и динамику музыкального отрывка и сказочный эпизод.

Воспитатель. Какое настроение передает музыка: страшное, веселое, грустное? Эта музыка быстрая или медленная?

Дети. Медленная.

Воспитатель. Если музыка спокойная и медленная, то цветок не испугался, а...

Дети. Греется на солнышке.

Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 41)

Сказкотерапия 15

(выражение замещаюшей потребности)

ЦЕЛИ

1. Психогимнастика:

—  учить детей адекватно передавать собственные аффективные состояния в движении, мимике, слове (страх);

—  развивать умение координировать динамическое равновесие моторного поведения и словесных реакций;

—  развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышны для снятия телесных барьеров (цветок дрожит от страха, греется на солнышке).

2. Совместная словесная импровизация:

— учить детей продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния героев в про блемной ситуации (ребята помогают цветку звать на по мощь: «Солнышко, покажись! Ясное, появись.'»).

• • *

Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку /,/( ковый цветок и сердитые тучки», затем обращается к ним). Рсбя-

I | почему сказка называется «Ласковый цветок и сердитые тучки»?

i с i и. Сердитые тучки спрятали солнышко и цветок-лепесток

ммгр i

Упражнение на активизацию лексики (с. 42)

Воспитатель. Представьте, что у цветка-лепестка заболело горший и и он не может говорить. Только вы можете ему помочь Пошить на помощь. Сейчас мы покажем сказку о том, как ребята из 1с Тс i то сада помогли цветку-лепестку позвать на помощь.

Игра-импровизация

h i и вегают в круг. Воспитатель читает слова автора и исполняет рои. нсфища-снестиша. Каждый ребенок по очереди протягивает | вперед, запрокидывает голову и громко просит: «Солнышко, i14h ижись! Ясное, появись!» Затем дети повторяют просьбу хором, lii ice поспит гель дует и разгоняем стые тучки.

Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 41)

' |>1'(|ний дошкольный возраст

Сказкотерапии: - Цветок-лепесток» ГММ " сказки

Жили-были бабушка да внучка Машенька (1). Бабушка была ipi ш-кая. а Машенька ей во всем помогала (2). Дрова при-

|. печку затопит, кушать сварит (3). ажды бабушка заболела (4). Машенька села на крылеч-

■ - и щплакала (5). Пробегала мимо мышка-норушка (6). Уви-

II 11 Машеньку и спрашивает: «Пи-пи-пи, чего горюешь, красн.• к вина, чего слезы горькие льешь?» (7)

-К. о ас мне не плакать, как же слезы не лить? Бабушка и-чи» (8).

Hi плачь, Машенька. Помогу тебе. Растет в лесу цветокн nei ioi Сорви его, принеси бабушке. Станет она здоровой, 1" i ю • (9).

i iuk пька так и сделала (10). Пошла в лес (11). Забрела в кМуи» < \ (12). Вдруг видит: цветок-лепесток (13). Захотела

■ I inn пька его сорвать, а тут. откуда ни возьмись. Баба Яга ^•и> мнрочочет, как захохочет: «Ха-ха-ха! Не отдам цветка, не щ мм висе i ка - (14).

А Машенька отвечает: «Не пугай меня. Яга, не боюсь я тебя. Лучше песенку мою послушай» (15).

Села Машенька на пенек и запела песенку (16). Баба Яга слушала-слушала и заснула (17). Лежит, храпит, земля дрожит (18). Сорвала Машенька цветок и бросилась прочь из леса (19). Вернулась домой, отдала бабушке цветок, и она стала здоровой, как прежде (20). До сих пор живут они поживают и горя не знают (21).

О. Шорохова

Сказкотерапия 1

(познавательно-аффективная ориентировка)

ЦЕЛИ

1. Словесная режиссерская игра:

— воспитывать умение по настроению музыки догадываться о действиях героев;

— знакомить с образными выражениями (красна-девица, мышка-норушка, горюешь) и сказочными повторами (шла-шла);

— подводить к умению выразительно интонировать реплики героев в проблемных стумщях(переживание, безобразный хохот)

2. Психогимнастика:

— учить передавать ритмизацией движения героев (мышка-норушка бежит);

— побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях образ растений (дремучий лес, деревья у дома бабушки), их эмоциональные состояния (болезнь, смелость);

— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (дремучий лес, деревья у дома бабушки).

* * *

Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Цветок-лепесток»; читает предложения 1—4). Как бы вы сыграли больную бабушку? Если бабушке нездоровится, у нее лицо грустное или веселое; она ходит бодро и быстро или медленно, прихрамывая? Покажите больную, старенькую бабушку.

Пантомимический этюд «Болезнь»

Дети изображают больную и старенькую бабушку: глаза грустные, брови сдвинуты, спина согнута, рука поглаживает спину, туловище слегка наклонено вперед, прихрамывает.

Воспитатель (читает предложение 5 до слова «крылечко»). Если вы внимательно послушайте музыку, то догадаетесь, что сделала в сказке девочка.

Дети слушают отрывок из Concerto for cello e-moll Ф. Мендельсона

i iкм эта музыка по настроению: веселая или грустная, медленная и in быстрая?

Дет и. Медленная.

Воспитатель. Что можно делать пол грустную и медленную И) илку: веселиться или плакать? Дети. Плакать.

В ос п итател ь. А в сказке было так. (Читает предложение 6.) Положите свои руки на стол и пальчиками постучите, как малень-I ii мышка легко и быстро бегает.

Упражнение на ритмизацию «Движения мышки»

Дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют Шижения мышки: тихие и быстрые движения пальцев.

Воспитатель (читает предложение 7). Как мышка обращает-I | i. Машеньке?

Лети. Красна-девица.

Воспитатель. Правильно. Как по-другому можно сказать крас - и I певица?

Дети. Красивая, прекрасная, добрая.

Воспитатель. Как вы думаете, мышке было жалко Машеньку? Дети. Да, ж&чко.

Воспитатель. Каким бы голосом вы озвучили мышку, кото-рая переживает за Машеньку? Не громким, а... Дети. Тихим.

Восп итател ь. Не грубым, а... Дети. Ласковым.