Муниципальное казенное образовательное учреждение

Рамонский лицей

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол №___от

«___» __08__2015 г.

Руководитель ________

Согласовано:

Руководитель

методического совета

_______

«___» 08. 2015 г.

Утверждено:

Приказ №_100_от

«__31_» __08__2015 г.

Рабочая программа дистанционного обучения

«Уроки психологического здоровья»

Возраст обучающихся 11-12 лет

Разработчик: ,

педагог-психолог МКОУ СОШ «Рамонский лицей»,

высшая квалификационная категория

срок реализации программы 1 год

р. п. Рамонь

2015 г.

1. Пояснительная записка

В современном постоянно меняющемся мире высоких технологий перед школой стоит очень важная задача формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

С введением нового федерального государственного образовательного стандарта в школе необходимо работать над повышением качества образования. Это можно сделать, в том числе, и за счет внедрения в учебную деятельность системы дистанционного обучения.

Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма эффективным при работе с одаренными учащимися, с учащимися, имеющими проблемы в обучении. Главным образом, эффективность достигается за счет индивидуализации обучения: каждый ребенок занимается  по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения той или иной дисциплины.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Дистанционное учащегося. Технологии дистанционного образования развиваются очень активно, и теперь специальные учебные среды позволяют организовать учебный процесс, а также и внеурочную обучение позволяет свести до минимума непродуктивное использование времени деятельность. Кроме того, информационная среда дистанционного обучения может быть основой для самостоятельной познавательной, творческо-поисковой деятельности учащихся.

Конечно же, дистанционное образование не может полностью заменить очное. Однако разумное сочетание различных форм обучения позволит решить одну из важнейших задач модернизации общего среднего образования – задачу разностороннего развития обучаемых, их способностей, умений и навыков самообразования, формирования у молодежи готовности и способностей адаптироваться к меняющимся социальным условиям.

Для решения этих задач была разработана программа дистанционного курса «Уроки психологического здоровья».

Программа курса «Уроки психологического здоровья» является адаптированным вариантом программы .

Программа дистанционного курса «Уроки психологического здоровья» предназначена для учащихся 5 классов, является частью системы психолого-педагогического сопровождения, направлена на формирование умения учиться, познавать себя, направлена на развитие интеллектуальных функций. Программа также обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на данном возрастном этапе.

Цель: создание единой информационно-образовательной среды, позволяющей обучающимся получить новые возможности в построении индивидуальной траектории обучения.

Задачи: интеграция очных и дистанционных форм обучения;

индивидуализация учебного процесса в работе с одаренными детьми;

индивидуализация учебного процесса в работе с детьми, испытывающими проблемы в обучении;

реализация способности учащихся к саморазвитию;

повышение творческого и интеллектуального потенциала обучающихся через систему

работы по дистанционному обучению.

Объектом сопровождения выступает образовательный процесс адаптационного периода при переходе учащихся из начальной в основную школу в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта.

Субъектом сопровождения являются ученики 5-х классов школы.

Результативность: повышение творческого и интеллектуального потенциала обучающихся за счѐт самоорганизации, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно выполнять задания.

Результат будет отслеживаться с помощью анкетирования и тестирования.

Результаты развития УУД:

сформированность познавательных универсальных учебных действий,

функционально-структурная сформированность учебной деятельности, произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения,

внутренний план действия;

адекватная школьная мотивация, мотивация достижения;

рефлексивная адекватная самооценка.

Занятия по данной программе проводятся в дистанционной форме. Всего в год проводится 35 занятий (1 занятие в неделю). Структурные элементы занятий включают в себя самостоятельную работу с диагностической системой оценки личностных результатов, работу в системе Дневник. ru, тренировочные упражнения.

Программа включает в себя 3 блока тем – «Самопознание», «Формирование умений», «Интеллектуальные функции. Развитие».

Первый блок «Самопознание» посвящен изучению индивидуальных особенностей учащихся, соотнесению их сильных и слабых сторон, формированию навыков самоанализа и рефлексии. В связи с развитием абстрактного мышления у пятиклассников начинается сложный процесс самопознания себя, своего внутреннего образа «я», своих внутренних психических процессов и состояний через других людей. Ребёнок учится оценивать себя и других, даёт оценку своим мыслям и действиям.

Процесс самопознания преображает познавательную деятельность учащихся, заставляет их вырабатывать собственные взгляды, мнения, в том числе и представления о ценности, значимости учения.

Этот блок предполагает самостоятельную работу учащихся в системе анализа и оценки личностных результатов на диагностической основе.

Второй блок «Формирование умений» поможет пятиклассникам научиться работать с текстом, выделять главное, отвечать на вопросы, систематизировать материал.

Третий блок «Интеллектуальные функции. Развитие» способствует развитию интеллектуальных функций, произвольности, активности, самостоятельности.

Эти два блока занятий важны, так как в этом возрасте начинаются значительные изменения в психике ребёнка:

-  этот возраст – своеобразная грань между стадиями развития интеллекта:

мышление школьника начальных классов базируется на представлениях, полученных наглядным путём, т. е. мыслительные операции возможны либо с реальными предметами, либо с их образами, в 5 классе начинается развитие способности обобщать, развивается абстрактное мышление, операции с понятиями;

- особенности памяти: могут запоминать большой объём абстрактного и словесного материала, могут осмысленно запоминать информацию. Увеличивается объём памяти (5-6 слов, 4-5 цифр);

- это время дальнейшего развития произвольного внимания, умения контролировать внимание.

Эти два блока занятий предполагают самостоятельную работу с заданиями, с текстовыми документами в рамках системы Дневник. ru, а также самостоятельную работу учащихся в системе анализа и оценки личностных результатов на диагностической основе.

2. Содержание курса

№

Название темы

Количество часов

Основное содержание темы, термины и понятия

Творческая и исследовательская деятельность

1.

Самопознание

10

Включает в себя следующие темы: «Какой я?», «Мои способности и интересы», «Мой характер» - посвящен изучению индивидуальных особенностей учащихся, соотнесению их сильных и слабых сторон, способствует формированию навыков самоанализа и рефлексии, формированию позитивной «Я-концепции» и устойчивой адекватной самооценки, реализует потребность младших подростков в самопознании.

Основные понятия: характер, темперамент, способности, интересы

Активный процесс самопознания с помощью психологических методик

2.

Формирование умений

10

Включает темы: «Текст», «Подтемы», «Главное и второстепенное»

«Сравнение», «Обобщение» - способствует развитию умения выделять главное и обобщать, разделять существенные и несущественные признаки, сравнивать, рассуждать, делать выводы, доказывать.

Активный процесс выработки основных понятий в ходе самостоятельной работы с текстом и с использованием психологических игр

3.

Интеллектуальные функции. Развитие

15

Включает в себя темы: «Учусь запоминать», «Внимание и интерес», «Как быть внимательным», «Как я мыслю», «Мышление», «Логика», «Учусь сравнивать», «Учусь обобщать» - способствует развитию умения произвольно управлять памятью, контролировать процесс запоминания, умению запоминать большой объем абстрактного и словесного материала, умению выделять главное и обобщать, разделять существенные и несущественные признаки предметов, сравнивать, рассуждать, делать выводы, доказывать.

Основные понятия: память, внимание, мышление.

Активный процесс выработки основных понятий в ходе самостоятельной работы с использованием психологических игр и методик

3. Тематическое планирование

№

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты обучения

Примерные сроки изучения

Дата проведения

Примечание

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные умения

1,2

Самопознание

Какой я?

Методики «Семь качеств личности», «Психогеометрический тест», «Какой я?»

Навыки самоанализа и рефлексии, адекватная самооценка

Навыки оценки человеческих качеств и самооценки

2-4.09,

7-11.09

3, 4

Мой характер

Личностный опросник

14-18.09,

21-25.09

5, 6,7

Мои сильные и слабые стороны

Методики «Уровень воспитанности», « Настойчивость», «Воля», «Честность»

28.09-2.10, 5-9.10,

12-16.10

8, 9

Мои способности и интересы

Методики «Определение направленности личности», «Карта интересов»

19-23.10,

2-6.11

10

Моя учеба

Методика «Мотивация достижений»

9-13.11

1, 2

Формирование умений

Текст

Работа с текстом

Умение структурировать текст, разбивать на части

16-20.11,

23-27.11

3,4

Подтемы

30.11-4.12,

7-11.12

5,6

Главное и второстепенное

Умение выделять главное и обобщать, разделять существенные и несущественные признаки, сравнивать

14-18.12,

21-25.12

7,8

Сравнение

Умение классифицировать 

объекты

 (объединять в группы по

существенному признаку),

сравнивать

различные объекты: выделять из множества один или

несколько объектов, имеющих общие свойства

28-29.12, 13-15.01,

18-22.01

9, 10

Обобщение

Умение выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах

25-29.01,

1-5.02

1

Интеллектуальные функции.

Развитие

Память

Преобладающий тип памяти, уровень развития памяти, ее объем, развитие интеллектуальных функций.

Основные понятия: память

Умение эффективно запоминать, умение выделять главное и обобщать

8-12.02

2,3

Учусь запоминать

Произвольное управление памятью, контроль над процессом запоминания, запоминание большого объема абстрактного и словесного материала, выделение главного.

Умение произвольно управлять памятью, контролировать процесс запоминания, умение запоминать большой объем абстрактного и словесного материала

15-19.02,

22-26.02

4, 5, 6

Внимание

Выявление устойчивости внимания, утомляемости, работоспособности.

Основные понятия: внимание

Произвольное внимание, способность ускорять рабочий темп

29.02-4.03,

7-11.03,

14-18.03

7

Внимание и интерес

Развитие интеллектуальных функций, развитие произвольного и непроизвольного внимания, развитие восприятия, тренировка внимания

активность и самостоятельность (умение действовать без посторонней помощи), настойчивость (умение справляться с возникающими трудностями, доведение начатого дела до конца организованность, привычка трудиться

21-22.03

8, 9

Как быть вниматель

ным

Развитие интеллектуальных функций, развитие произвольного и непроизвольного внимания, развитие восприятия, тренировка внимания

активность и самостоятельность (умение действовать без посторонней помощи), настойчивость (умение справляться с возникающими трудностями, доведение начатого дела до конца организованность, привычка трудиться

6-8.04,

11-15.04

10, 11, 12

Мышление.

Логика

Основные понятия: мышление. Обобщение, разделение существенных и несущественных признаков предметов, сравнение, рассуждение, выводы, доказательства

Умение выделять главное и обобщать, разделять существенные и несущественные признаки предметов, сравнивать

18-22.04,

25-29.04,

2-6.05

13

Учусь сравнивать

Развитие интеллектуальных функций, развитие различных операций мышления

Умение классифицировать 

объекты

 (объединять в группы по

существенному признаку),

сравнивать

различные объекты: выделять из множества один или

несколько объектов, имеющих общие свойства; 

сопоставлять

10-13.05

14, 15

Учусь обобщать

Развитие интеллектуальных функций, развитие отдельных операций мышления

Умение выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах

16-20.05,

23-27.05

4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

Класс

Программа

Учебник

Методическое, дидактическое обеспечение

5

В пятый класс – в первый раз, С.-П. 2001г.

1. , , Земских – школьник, М. 2000г.

2. Кулагина школьника, М. 1999г.

3. Хухлаева к своему Я, М. 2001

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса: компьютерные технологии.