Обучение в рамках компетентностного подхода

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал в г. Ишиме

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала

______________ //

20.11.2014

ОБУЧЕНИЕ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов специальности

050201.65 Математика с дополнительной специальностью Физика

очной формы обучения

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 20.11.2014

Содержание: УМК по дисциплине Обучение в рамках компетентностного подхода

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для специалистов направления подготовки 050201.65 Математика с дополнительной специальностью Физика очной формы обучения

Автор(-ы):

Должность	ФИО	Дата согласования	Результат согласования	Примечание
Заведующий кафедрой		16.10.2014	Рекомендовано к электронному изданию	Протокол заседания кафедры от 16.10.2015 № 2
Председатель УМС филиала ТюмГУ в г. Ишиме		11.11.2014	Согласовано	Протокол заседания УМС от 11.11.2015 № 3
Начальник ОИБО		20.11.2014	Согласовано

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал в г. Ишиме

Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально-технологического образования

ОБУЧЕНИЕ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов специальности

050201.65 Математика с дополнительной специальностью Физика

очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2014

С УМК по дисциплине Обучение в рамках компетентностного подхода

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для специалистов направления подготовки 050201.65 Математика с дополнительной специальностью Физика очной формы обучения. Тюмень, 2014.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Обучение в рамках компетентностного подхода [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. utmn. ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой физико-математических дисциплин и профессионально-технологического образования.

Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР , к. п.н., доцент

Ф. И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой

© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014.

© С., 2014.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

"Ишимский государственный педагогический институт им. "

УТВЕРЖДАЮ

Ректор ФГБОУ ВПО «ИГПИ

им. »

_______________

«___» ______________ 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ФТД.2 ОБУЧЕНИЕ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

050201.65 – Математика с дополнительной специальностью Информатика

050201.65 – Математика с дополнительной специальностью Физика

Ишим 2011

ПРИНЯТО На заседании кафедры математики, информатики и МП Протокол № 2 от «20» октября 2011 г. Зав. кафедрой _______________ роспись И. О.Ф. зав. кафедрой	ОДОБРЕНО На заседании УМК факультета Протокол № 2 от «22» октября 2011 г. Председатель УМК _______________ ______ роспись И. О.Ф. председателя
	СОГЛАСОВАНО «23» октября 2011 г. Начальник ОИБО _______________ ______ роспись И. О.Ф. начальника ОИБО

ВВЕДЕНА В ДЕЙСТВИЕ с «1» ноября 2011 г.

РАЗРАБОТАНА _к. п.н., доцент _________________

(наименование структурного подразделения (ий), разработавшего (их) документ или руководитель рабочей группы и ее члены)

РЕЦЕНЗЕНТЫ

______к. п.н., доцент ______________________________

(Ф. И.О., ученая степень, ученое звание, должность)

_____к. п.н., ст. преподаватель _____________________

(Ф. И.О., ученая степень, ученое звание, должность)

Периодичность ПЕРЕСМОТРА – 1 раз в год

Программа составлена на основе ГОС ВПО «31» января 2005

Номер государственной регистрации720 пед/бак (новый)

Содержание

I. Программа дисциплины ……………………………………………………………………	4
1. Выписка из Учебного плана ………………………………………………………	4
2. Введение……………………………………………….................................................	4
2.1. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины………....................	4
2.2. Требования к уровню освоения дисциплины ……………………………..	4
2.3. Требования к организации дисциплины…………………………………...	5
2.4. Объем дисциплины и виды учебной работы ……………………………...	5
II. Содержание дисциплины …………………………………………………………….........	6
1. Разделы дисциплины, виды и объем занятий……………………………………	6
2. Материально-техническое оснащение дисциплины ……………………………	7
III. Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов……………………	7
1. Организация аудиторной работы студентов ………………………………….....	7
1.1. Краткий курс лекций………………………………………………………..	7
1.2. Планы практических занятий и методические рекомендации к ним…….	7
2. Организация самостоятельной работы студентов ……………………………...	9
3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины………………………..……….	9
3.1. Основная литература………………………………………………………..	9
3.2. Дополнительная литература………………………………………………..	10
3.3. Электронные ресурсы ………………………………………………………	10
4. Методические рекомендации для преподавателя ………………………………	10
5. Методические рекомендации для студента ………………………………………	10
IV. Материалы входного, текущего и итогового контроля ………………………………	11
1. Варианты контрольных работ ……………………………………………………..	11
2. Вопросы к зачету………………………….………………………………………….	12
V. Терминологический минимум …………………………………………………………….	13
1. Основные термины и понятия курса ……………………………………………..	13
Лист регистрации изменений и дополнений ……………………………………………….	14

I. Программа дисциплины

1. Выписка из Учебного плана

В соответствии у Учебным планом подготовки специалиста 050201.65 – Математика с дополнительной специальностью Физика спец. семинар «Обучение в рамках компетентностного подхода» относится к циклу дисциплин по выбору.

2. Введение

Рабочая программа (РП) спец. семинара «Обучение в рамках компетентностного подхода» разрабатывалась на основе требований ГОС ВПО в соответствии с нормативно-правовыми актами, учредительными и нормативными документами ФГБОУ ВПО ИГПИ.

РП спец. семинара «Обучение в рамках компетентностного подхода» предназначена для студентов физико-математического факультета педагогического института. РП включает планы практических занятий и методические рекомендации к ним; вопросы (тесты) для самоконтроля; организацию СРС и ее методическое обеспечение; материалы входного и итогового контроля; терминологический минимум (терминологический словарь).

Дисциплина «Обучение в рамках компетентностного подхода» призвана решить задачу подготовки студентов физико-математического факультета профиля подготовки «Физико-математическое образование» к преподаванию математики в средней общеобразовательной школе с учетом уровневой и профильной дифференциаций математического образования.

2.1. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины

Целью освоения спец. семинара «Обучение в рамках компетентностного подхода» является формирование у будущих учителей математики представлений в компетентностном подходе к обучению, особенностях реализации технологии компетентностного подхода применительно к основной школе.

Задачи преподавания и изучения дисциплины:

‑ изучение особенностей реализации компетентностного подхода в обучении математике;

‑ знакомство с основными компонентами технологии компетентностного подхода в обучении информатике (проектирование целей, содержания и коррекции формирования ключевых компетентностей учащихся средствами математике;

‑ частичная апробация компетентностного подхода в учебном процессе по математике.

2.2. Требования к уровню освоения дисциплины.

В результате изучение дисциплины студент должен:

знать:

‑ основные приемы анализа и обобщения информации;

‑ особенности эффективного внутригруппового и межгруппового межличностного взаимодействия;

‑ основные методы, способы и средства получения, хранения и переработки информации;

‑ основные средства эффективного педагогического общения, требования к ведению беседы, диспута и т. п.;

‑ требования стандарта к качеству усвоения предмета и критерии оценки усвоения дисциплины;

‑ варианты программы изучения математики в средней и старшей школе (5-11 классы) в соответствии с направлением образовательного учреждения;

‑ формы и способы организации учебно-воспитательного процесса;

‑ особенности проектирования целей и задач обучения;

‑ типы, формы и средства контроля усвоения дисциплины;

‑ варианты содержания школьного курса математики в средней и старшей школе (5-11 классы) в соответствии с содержанием основных учебников разных авторов;

‑ основные технологии и методики организации учебно-воспитательного процесса.

уметь:

‑ ставить учебные цели и выбирать пути их достижения;

‑ корректно выражать и аргументированно обосновывать имеющиеся знания;

‑ наладить эффективное взаимодействие с однокурсниками;

‑ ориентироваться в информационном потоке, использовать рациональные способы получения, преобразования, систематизации, хранения информации;

‑ самостоятельно готовиться и выступать с сообщением по той или иной теме;

‑ ставить перед собой цели саморазвития и самосовершенствования и достигать их;

‑реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;

‑применять современные методики и технологии для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного общеобразовательного учреждения;

‑проектировать цели и задачи обучения, достижение которых гарантирует определенный результат;

‑проводить процедуры диагностики усвоения учебного материала и развития учащихся в учебной деятельности;

‑ обрабатывать результаты проведенной диагностики усвоения учебного материала и развития учащихся в учебной деятельности;

‑организовать учебную деятельность учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.

владеть:

‑ потребностью в самоорганизации и самоконтроле;

‑ необходимыми навыками коммуникации;

‑ навыками работы со всевозможными источниками информации;

‑ навыками публичной речи;

‑ мотивами и потребностями в педагогическом саморазвитии и самосовершенствовании;

‑ необходимым набором ценностных ориентаций будущего педагога;

приобрести опыт:

‑применения современных методик и технологий для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного общеобразовательного учреждения;

‑проектирования целей и задач обучения, достижение которых гарантирует определенный результат;

‑проведения процедур диагностики усвоения учебного материала и развития учащихся в учебной деятельности;

‑ обработки результатов проведенной диагностики усвоения учебного материала и развития учащихся в учебной деятельности.

2.3. Требования к организации дисциплины

Дисциплина «Обучение в рамках компетентностного подхода» предусматривает проведение лекций, практических занятий. Она реализуется через систему индивидуальных заданий, самостоятельных работ, творческих проектов, педагогическую практику.

Основное содержание лекций ‑ изложение теоретических основ обучения математике, а также их иллюстрация примерами изучения отдельных тем школьного курса математики.

Практические и лабораторные занятия посвящаются, главным образом, реализации теории обучения и рассмотрению альтернативных методик и технологий обучения. Формы проведения практических занятий разнообразны: дискуссии, доклады, фрагменты уроков, деловые игры и др.

Самостоятельная работа студентов, как правило, носит учебно-исследовательский и научно-исследовательский характер: анализ педагогической и научно-методической литературы, разработка фрагментов уроков, выполнение творческих проектов и индивидуальных заданий. Результаты самостоятельной исследовательской работы оформляются в виде рефератов, докладов, творческих проектов.

Контроль над самостоятельной работой студентов и проверка их знаний проводится в виде входных и итоговых контрольных работ, зачета.

2.4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Таблица 1

Вид учебной деятельности	Всего часов	Распределение по семестрам в часах
5 сем.	6 сем.
Общая трудоемкость дисциплины	178	89	89
Аудиторные занятия	88	44	44
Лекции (ЛК)	30	14	16
Практические занятия (ПЗ)	58	30	28
Самостоятельная работа	90	45	45
Подготовка к практическим занятиям
Контрольная работа (КР)
Подготовка к зачету
Вид итогового контроля	зачет	зачет	зачет

II. Содержание дисциплины

1. Разделы дисциплины, виды и объем занятий

Таблица 2

№ раздела	Наименование раздела	Содержание раздела	Форма текущего контроля
1	2	3	4
1	Технологический подход к обучению	‑ Сущность подхода ‑ Особенности организации учебного процесса ‑ Примеры реализации на уроках информатики	Реферат, опрос по теории
2	Уровневый подход к обучению	‑ Сущность подхода ‑ Особенности организации учебного процесса ‑ Примеры реализации на уроках информатики	Реферат, опрос по теории
3	Деятельностный подход к обучению	‑ Сущность подхода ‑ Особенности организации учебного процесса ‑ Примеры реализации на уроках информатики	Реферат, опрос по теории
4	Компетентностный подход к обучению	‑ Сущность подхода ‑ Особенности организации учебного процесса ‑ Примеры реализации на уроках информатики	Реферат, опрос по теории
5	Проектирование целей-компетенций	‑ Ключевые компетентности ‑ Общепредметные компетентности ‑ Предметные компетентности ‑ Особенности проектирования целей-компетенций	Домашняя самостоятельная работа № 1
6	Проектирование содержания компетентностного обучения	‑ Методы, формы и средства формирования учебных компетенций на уроках информатики ‑ Проектирование урока информатики в рамках компетентностного подхода	Домашняя самостоятельная работа № 2
7	Диагностика уровня сформированности компетентности ученика	‑ Уровни сформированности учебных компетенций ‑ Методы и формы диагностики сформированности учебных компетенций	Домашняя самостоятельная работа № 3

2. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются: учебные и методические пособия; программы; методические журналы и газеты; оборудованные аудитории; технические средства обучения (компьютеры, мультимедиа-проектор, электронные доски, программное обеспечение).

III. Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов

1. Организация аудиторной работы студентов

1.1. Краткий курс лекций

В библиотеке института и на кафедре математики, информатики и МП имеется необходимое количество учебной литературы по данной дисциплине. Тематика лекций соответствует содержанию разделов дисциплины (раздел II).

1.2. Планы практических занятий и методические рекомендации к ним

Таблица 4

№ п/п	Номер раздела	Тема семинарского занятия	Вопросы, выносимые на семинар	Трудоемкость
Всего	из них на базе ОУ
1	1	Технологический подход к обучению	‑ Сущность подхода ‑ Особенности организации учебного процесса ‑ Примеры реализации на уроках информатики	6	‑
2	2	Уровневый подход к обучению	‑ Сущность подхода ‑ Особенности организации учебного процесса ‑ Примеры реализации на уроках информатики	6	‑
3	3	Деятельностный подход к обучению	‑ Сущность подхода ‑ Особенности организации учебного процесса ‑ Примеры реализации на уроках информатики	4	‑
4	4	Компетентностный подход к обучению	‑ Сущность подхода ‑ Особенности организации учебного процесса ‑ Примеры реализации на уроках информатики	4	‑
5	4	Методический инструментарий компетентностного подхода к обучению	‑ Компоненты технологии компетентностного обучения согласно ФГОС ‑ Варианты организации компетентностного обучения по , ,	4
6	5	Проектирование целей-компетенций	‑ Ключевые компетентности ‑ Общепредметные компетентности ‑ Предметные компетентности ‑ Особенности проектирования целей-компетенций	4	‑
7	5	Проектирование целей-компетенций	‑ Иерархия компетентностей школьника ‑ Этапы проектирования целей-компетенций	4
8	6	Проектирование содержания компетентностного обучения	‑ Методы, формы и средства формирования учебных компетенций на уроках информатики ‑ Проектирование урока информатики в рамках компетентностного подхода	6	‑
9	6	Проектирование содержания компетентностного обучения	‑ Методы компетентностного обучения ‑ Формы компетентностного обучения ‑ Средства организации компетентностного обучения ‑ Компетентностный урок	6
10	7	Диагностика уровня сформированности компетентности ученика	‑ Уровни сформированности учебных компетенций ‑ Методы и формы диагностики сформированности учебных компетенций	6	‑
11	7	Диагностика уровня сформированности компетентности ученика	‑ Диагностические методики ‑ Интерпретация полученных результатов ‑ Коррекция учебного процесса	8
Всего	58	‑

2. Организация самостоятельной работы студентов

2.1. Содержание занятий

2.2. Формы и сроки выполнения заданий

2.3. Виды контроля

Для удобства поместим все три подраздела раздела «Организация самостоятельной работы студентов» в одну таблицу.

Таблица 5

Номер раздела	Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение	Форма контроля	Трудоемкость
1	Технологический подход к обучению	Реферат	90
2	Уровневый подход к обучению	Реферат
3	Деятельностный подход к обучению	Реферат
4	Компетентностный подход к обучению	Реферат
Всего	90

3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

3.1. Основная литература

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , ; под ред. . – 4-е изд., стер. – М.: Издат. центр «Академия», 2009. – 272 с. – 3 экз.

2. Хуторской, компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / // Народное образование. – 2003. ‑ № 2. – С. 58-64 (периодическое издание, Читальный зал библиотеки ИГПИ).

3. Хуторской, компетенции. Технологии конструирования / // Народное образование. – 2003. ‑ № 5. – С. 55-62 (периодическое издание, Читальный зал библиотеки ИГПИ).

3.2. Дополнительная литература

1. Полат,  педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . – 2-е изд., стер. – М.: Издат. центр «Академия», 2008. – 368 с. ‑ 5 экз.

2. Лапчик преподавания информатики [Текст] : учеб. пособие для вузов / ; , ; под ред. . - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 624 с. - 5 экз. ; М. : Академия, 2003. - 624 с. – 9 экз.; М. : Академия, 2001. - 624 с. - 4 экз.

3.3. Электронные ресурсы:

1. Электронно-библиотечная система elibrary: http://elibrary. ru

2. Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View” : http://www. /

3. Электронный справочник «Информио»: http://www. informio. ru/

4. Электронно-библиотечная система "Университетская библиотека онлайн": http://www. biblioclub. ru

4. Методические рекомендации для преподавателя

С целью повышения эффективности преподавания и изучения дисциплины «Обучение в рамках компетентностного подхода» преподаватель может воспользоваться следующим источником:

1. Мамонтова формирования профессионально-методической компетентности студента педвуза средствами курса «Теория и методика обучения математике»: монография. – Ишим: Изд-во ИГПИ им. , 2010. – 134 с.

5. Методические рекомендации для студентов

Студенту следует помнить, что дисциплина «Обучение в рамках компетентностного подхода» предусматривает обязательное посещение студентом лекций, практических занятий. Она реализуется через систему аудиторных и домашних самостоятельных работ, систему рефератов. Самостоятельная работа студентов заключается в выполнении домашних заданий с целью подготовки к практическим занятиям, выполнение вариантов домашних самостоятельных работ. Результаты самостоятельной работы оформляются в виде тематических проектов. Контроль над самостоятельной работой студентов и проверка их знаний проводится в виде докладов, защиты методических проектов, домашних самостоятельных работ, зачета.

IV. Материалы входного, текущего и итогового контроля

1. Вопросы к зачету

V. Терминологический минимум

1. Основные термины и понятия курса

Обучение – целенаправленный процесс, осуществляемый путем внешнего управления учебно-познавательной деятельностью ученика и ведущий к усвоению им знаний, умений и навыков, к его образованию и развитию.

Воспитание – деятельность взрослых, направленная на духовное и физическое состояние личности обучаемого, ее подготовку к социальной и профессиональной деятельности.

Образование – целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства.

Стандарты образования – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности. Образовательный стандарт задает направление работы системы образования.

Качество образования – качество образовательного процесса, выраженное в его результатах; соотношение целей и результата (мера достижения целей образования) образовательной деятельности.

Цели образования – планируемый образ результата учебно-воспитательного процесса, его желаемый результат.

Компетентность – готовность человека осуществлять некоторую деятельность.

Компетентностный подход к обучению – ориентация на развитие у обучаемых определенных, необходимых обществу и человеку знаний, умений и качеств личности, означающих ее общую способность и готовность к учебной и профессиональной деятельности.

Деятельностный подход к обучению – усвоение содержания обучения и развитие ученика происходит в процессе его собственной учебной деятельности. Знания приобретаются и проявляются только в деятельности, за умениями, навыками и развитием ученика стоит некоторое действие, которое нужно уметь самостоятельно выполнять.

Учебная деятельность – деятельность по усвоению накопленных обществом знаний о предмете изучения и общих приемов решения связанных с ним задач.

Знание – результат познания человеком окружающего мира.

Умение – сознательное владение приемом деятельности, выполнение действий в составе приема под активным контролей внимания.

Навык – автоматизированное умение (реализуемое без непосредственного участия внимания).

Усвоение – возникающий в ходе учебной деятельности познавательный процесс перехода от незнания к знанию, к системе знаний, к овладению научной картиной мира.

Методика – закономерности выбора комплекса методов, форм и средств по достижению целей обучения данному содержанию.

Педагогическая технология – проект некоторой педагогической (дидактической) системы, содержащий описание процесса достижения планируемых результатов обучения и процедур использования закономерностей методики с конкретной логикой достижения целей образования в совместной деятельности учителя и учащихся.

Учебная задача – обобщенная цель учебной деятельности, сформулированная и предъявляемая ученику в виде учебного задания, выполняя которое он достигает определенной цели овладения некоторым знанием и умением.