Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 19 )

Формы и сроки проведения промежуточной и итоговой аттестации определяются дополнительными образовательными программами.

Название объединения дополнительного образования	Распределение часов дополнительного образования
в неделю	Итого часов в год
Художественно-эстетическое направление	Физкультурно-спортивное направление	Социально- педагогическое направление	Эколого- бологическое направление	Туристско-краеведчекое направление
«Самоделкин. Природа и фантазия»	1					35
Художественная обработка древесины	1					35
«Палитра»	1					35
Футбол		2				70
Инфознайка			1			35
«Истоки»					1	70
Основы лесного хозяйства				1		35
История в лицах			1			35
Юные туристы					1	35
Хор	1					35
Перекресток			1			35
Волейбол		2				70
Трактор			4			140
Историческое краедение					2	70
Итого в неделю	4	4	3	1	4	18
Всего	665

В каникулярное время занятия в объединениях дополнительного образования проводятся в особых формах (экскурсии, выставки, концерты, и т. д.) по отдельному графику.

Перспективный план дополнительного образования

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы

Для успешной реализации основной образовательной программы в школе созданы и поддерживаются необходимые кадровые, психолого-педагогические, финансовые и материально-технические условия, которые соответствуют требованиям Стандарта; обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ; учитывают особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании; предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

3.3.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования включает:

Школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности.

В школе работает сплоченный, профессионально компетентный коллектив из 15 педагогов.

Педагогически работники, имеющие квалификационную категорию	Математика	1
Русский язык и литература	1
Английский язык	1
География	1
Физика	1
Химия	1
Технология	1
Биология	1
Обществознание, история	2
Информатика и ИКТ	1
Музыка	1
Образовательный ценз педагогических работников	- с высшим образованием	14
- со средним специальным образованием	1
Состав педагогического коллектива по стажу работы	1-5 лет	2
5-10 лет	1
10-20 лет	3
свыше 20 лет	9

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»). В соответствии со штатным расписанием в школе работает, помимо учителей, заместитель директора. Среди учебно-вспомогательного персонала - старшая вожатая, библиотекарь. Также есть технические исполнители и обслуживающий персонал: рабочий по обслуживанию здания, уборщики служебных помещений, сторожа.

Образовательное учреждение укомплектовано работниками пищеблока 2 человека (из них 1 повар).

С целью формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения в школе организована непрерывная система повышения квалификации педагогических кадров. Работники школы регулярно обучаются на системных и проблемных курсах повышения квалификации педагогических кадров в г. Белгороде, а также активно используют дистанционные образовательные ресурсы.

Каждый педагог работает над соей темой по самообразованию. Работа над темой организуется в 3 этапа и заканчивается обобщением актуального педагогического опыта. На муниципальном уровне обобщили свой опыт 5 педагогов.

Осваивая новую систему требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся, овладевая учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС в рамках курсовой подготовки педагоги школы осуществляют профессиональную подготовку к реализации ФГОС.

В плане работы школы (методический раздел) предусмотрено создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

В соответствии с требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования в школе реализуются следующие направления:

• Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый. С этой целью проводятся диагностические обследования обучающихся 5-х классов, проводятся групповые занятия с обучающимися, имеющими низкий уровень развития познавательных психических процессов и мотивации; определение причин трудностей в обучении (5-9 классы) Для учителей на методических объединениях, а для родителей на родительских собраниях организуются выступления педагога-психолога об особенностях подросткового возраста и коррекции детско-родительских отношений.

• Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса осуществляется через работу с педагогическими работниками и родительской общественностью с помощью следующих форм работы: методические объединения «Адаптация пятиклассников», «Диагностика как средство воспитания классного коллектива», «Особенности детей с признаками гиперактивности», «Психологические аспекты преемственности начальной и средней школы», «Возрастные особенности обучающихся»; родительские собрания: «Особенности адаптации пятиклассников», «Особенности переходного возраста», «Общаться с ребенком как!?», «Причины детской агрессивности».

• С целью обеспечения вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в школе педагогом-психологом проводятся: психологические занятия для учащихся 5 классов; коррекционная работа с дезадаптированными учащимися 5 классов; занятия для развитие и коррекции мотивационной сферы учащихся 7, 8 классов; индивидуальная работа с учащимися «группы риска»; тренинги на сплочение детского коллектива; диагностика индивидуальных особенностей учащихся 7, 9 классов при выборе профиля обучения и ее динамики; просветительская работа среди обучающихся начальной и средней школы для формирования представлений о современных профессиях и личных индивидуальных особенностях.

Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования