муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад «Чебурашка» г. Волгодонска
Конспект
интегрированной непосредственно-образовательной
деятельности в подготовительной к школе группе
Тема: «Путешествие в Страну звуков»
Учитель-логопед:
Педагог-психолог:
Музыкальный руководитель:
21. 04. 2015 г.
г. Волгодонск
Цель: Развитие слухового восприятия детей.
Задачи: 1. Укрепление речевого внимания, воспитание звукового анализа.
2. Развивать речь, тренировать умение слышать других и запоминать
услышанное.
3. Закрепить знания детей о понятиях «музыкальный звук и его свойства».
4. Совершенствовать чувство ритма в игре на шумовых
инструментах. Закрепить названия музыкальных звуков (нот).
5. Развивать мелкую моторику и пространственное воображение.
Развивать эмоционально-выразительные движения.
6. Формировать доверительные отношения. Развивать умение
координировать свои усилия с действиями остальных участников.
7. Способствовать снятию психоэмоционального напряжения.
Методы и приёмы:
Наглядные: показ видеоряда карточек,.
Словесные: художественное слово, рассказ воспитателя, вопросы к детям.
Практические: работа со стихотворением А. Шибаева «Буква заблудилась», с числовым рядом – определение кол-ва звуков в слове и места заданного звука.
Игровые: прослушивание звуков транспорта, приход гида, психологические музыкальные игры.
Интеграция образовательных областей:
Социально-коммуникативная: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (здороваться, прощаться, соблюдать правила, уметь работать в коллективе).
Познавательная: знания о бытовых звуках, о речевых звуках, о музыкальных звуках.
Речевая: развитие компонентов устной речи детей (лексической стороны речи, связной речи – диалогической).
Физическая: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей (позитивная атмосфера, смена видов деятельности, физкультминутки).
Ход
Дети заходят и становятся в круг.
Педагог - психолог: Улыбнитесь всем вокруг
И скорей вставайте в круг!
Здравствуйте, дети!
Здравствуйте, гости! Ребята, поздоровайтесь с гостями.
Давайте скажем речёвку:
Спокойно будем говорить,
Не торопиться, не спешить.
И станет наша речь красивой,
И чёткой и неторопливой.
Учитель – логопед: Здравствуйте, дети! Здравствуйте, уважаемые взрослые! Дети, вы любите путешествовать?
Дети: Да.
Учитель – логопед: Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие в Страну звуков. Как вы думаете, что это за страна такая? Почему её называют Страной Звуков?
Дети: Там звучат разные звуки.
Учитель – логопед: Верно, там звучат разные звуки, и мы сегодня будем учиться их различать, а для этого нужно внимательно слушать и запоминать. А как называют людей, которые путешествуют?
Дети: Туристы.
Учитель – логопед: Верно, туристы. Значит, вы сегодня будете туристами. В путешествии людей сопровождает экскурсовод, а по-другому – гид. Сейчас вашим гидом буду я – Алевтина Васильевна. Итак, мы отправляемся в путешествие в Страну Звуков. Прошу занять места в транспорте – мальчики пропускают девочек, помогают им. Первый город, куда мы с вами отправимся - Город речевых звуков. Поехали.
Послушайте внимательно и попробуйте отгадать, а на чём мы едем.
(Звучит запись звуков работающего автобуса)
Дети отвечают, что мы едем на автобусе. (На экране появляется автобус).
Учитель – логопед: Мы приехали в город Речевых звуков. Как вы думаете, кто живёт в этом городе?
Дети: Звуки речи.
Учитель – логопед: Зачем они (звуки) нужны?
Дети: Из звуков состоят слова, из слов – предложения, из предложений – речь.
Учитель – логопед: Верно. Ребята, в Город речевых звуков приезжал человек рассеянный, с улицы Бассейной. Он написал стихи для жителей города, но по рассеянности перепутал в них буквы. Давайте поможем жителям догадаться, что хотел сказать автор. Для этого нужно найти слово, в которое встала не та буква, затем убрать букву, которая заблудилась, и поставить на её место нужную букву, (работа на магнитной доске). А теперь, сядьте за столы, и послушайте стихотворение (работа с текстом А. Шибаева «Буква заблудилась»):
БУКВА ЗАБЛУДИЛАСЬ
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась:
Заскочила в чей-то дом
и – хозяйничает в нём!
Но едва туда вошла
Буква – озорница,
Очень странные дела
начали твориться…
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
- Там ползёт зелёный лук
с длинными усами!..
Закричал охотник: - «Ой!
Двери гонятся за мной!»
Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей.
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами.
На виду у детворы
Крысу красят маляры.
Жучка будку не доела:
-неохота, надоело…
За окошком зимний сад,
Там листочки в бочках спят.
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
Учитель – логопед: Вы молодцы, справились с заданием, теперь жители Города звуков смогут прочитать стихи. Я, думаю, вы обязательно запомните, что каждый звук в слове должен стоять на своём месте, если вместо одного звука поставить другой – получится другое слово или слово совсем не получится. А на прощание жители Города звуков попросили вас отгадать загадку:
Они, как я заметила, везде и всюду есть:
В руке их только четверо,
Зато в кармане - шесть.
Я шесть их вижу в радуге
и, если сосчитать,
То сразу сами скажете,
что их в арбузе – пять.
Учитель – логопед: Дети, о чём идёт речь? Верно, речь идёт о звуках (буквах), жителях Города Звуков. Сейчас мы будем учиться определять, сколько звуков в слове. Разложите перед собой цифры по порядку. Услышав слово, дети ведут палец от цифры к цифре, произнося последовательно каждый звук. Цифру, обозначающую последний звук выдвигают из числового ряда, называют, сколько звуков в слове, говоря: Слова: уха, полка, стук, трава, играл, соки, кошка, голуби.
Слова: уши, чудо, пища, машина, лыжи, щучка, задача, малыши.
Учитель – логопед: Молодцы! Вы хорошо поработали. А сейчас мы отправляемся в Город друзей. Заходим в транспорт, мальчики пропускают девочек. На чём мы поедем сейчас? Кто догадался? Да, мы поедем на поезде (картинка на экране). Сели, послушайте, куда мы приехали? (Звуки ж/д вокзала) Картинка ж/д вокзала Ростова – на - Дону, затем поезд. В Городе друзей вас встречает экскурсовод (гид) педагог - психолог.
Педагог – психолог: Вы приехали в Город друзей. А настоящие друзья любят играть в веселые игры.
Физкультминутка:
Моты, моты, моты –
Появились бегемоты. (Дети выполняют широкие шаги).
Афы, афы, афы –
Листики жуют жирафы. (Поднять руки, на носочках потянуться вверх).
Ны, ны, ны –
Водой брызгались слоны. (Надуть и сдуть щёки).
Яны, яны, яны –
На ветках скачут обезьяны. (Дети изображают обезьян).
Игра «Кулачок».
Фалангами согнутых пальцев массируем ладонь другой руки, поменять руки (снятие психоэмоционального напряжения).
Учитель – логопед: Вы побывали в Городе друзей, а теперь мы направляемся в Город музыкальных звуков. Послушайте, где мы находимся? Кто-то был в таком месте? Мы находимся в Аэропорту (объяснить детям что это) и в Город музыкальных звуков мы полетим на самолёте. Прошу занять места. (На экране аэровокзал, затем самолёт стоит, летит).
Проводится упражнение «Самолёты высоко – самолёты низко».
Цель – автоматизация звука Р.
Учитель – логопед: Мы прилетели в Город музыкальных звуков. В Городе музыкальных звуков вас встречает экскурсовод – музыкальный руководитель.
Музыкальный руководитель: Ребята, мы попали в Город музыкальных звуков. А кто правит в этом городе, чем он наполнен?
Дети: В музыкальном городе правят музыкальные звуки.
Музыкальный руководитель: А какие звуки мы называем музыкальными?
Дети: Звуки, которые мы поём или звуки музыкальных инструментов.
Музыкальный руководитель: А вот и музыкальный домик, где живут ноты. Давайте вспомним, как называется дом, где живут ноты.
Дети: Нотный стан.
Музыкальный руководитель: Сколько линеек в нотном стане? (5). Но в домик нам не попасть, он закрыт на замок, чем же нам открыть замок?
Дети: Откроем скрипичным ключом.
Музыкальный руководитель: Хочется мне посмотреть, знаете ли вы, на каких ступеньках живут ноты? (выкладывают ноты).
Нотный дом у нас готов,
В нём расселили мы жильцов. Сколько их? (7).
Ноты выстроили в ряд, получился (все вместе) звукоряд.
Давайте их споём (дети поют гамму под сопровождением фортепиано). А сейчас давайте посмотрим, как ноты нашли свои места (видеоматериал).
Музыкальный руководитель: Каждый музыкальный звук обладает высотой. Они бывают высокими, средними и низкими. Скажите ребята, низкие звуки на кого похожи?
Дети: На медведя.
Музыкальный руководитель: Правильно, как будто идёт медведь. А высокие?
Дети: На птичку
Музыкальный руководитель: Правильно - на птичку или на мышку. А средние звуки – зайка, кошка. Сейчас я раздам вам картинки с изображениями зайчика, медведя и птички. Слушайте внимательно, какая будет играть музыка, такую картинку вы и покажете.
Игра «Угадай, кто поет».
Педагог раздает детям карточки с изображением зайчика, мишки и птички. Концертмейстер на фортепиано играет музыку попеременно то в верхнем, то в среднем, то в низком регистрах. Дети внимательно слушают и, после прослушивания музыки, поднимают карточку с изображением того или иного животного.
А сейчас давайте споём Песню про ветерок, показывая рукой, какие звуки звучат (видеоматериал).
Музыкальный руководитель: Звуки бывают высокие и низкие, но при этом бывают также долгими и короткими. Сигнал автомобиля может быть протяжным (би…би…), Но автомобиль может давать и короткие сигналы (би…би…би…би…) И в песнях бывают короткие и долгие звуки. Давайте прохлопаем ритм в ладоши.
«Бабка ёжка», «Зайка» (видеоматериал).
А сейчас давайте ещё поиграем на музыкальных инструментах. «Лесные музыканты». На этом наша экскурсия окончена, вас опять встречает экскурсовод педагог - психолог.
Педагог - психолог: Ребята, садитесь в автобус, поедем в город и поиграем в весёлую игру «Разминка»
(выполняется сидя на стульчиках):
I. Похлопаем в ладошки, похлопаем немножко. Легкие хлопки
Похлопаем в ладошки — очень хорошо! перед грудью. (2 раза все)
2. И пальчики попляшут, и пальчики попляшут, Вращая кистями,
и пальчики попляшут у маленьких ребят! медленно поднимают
И пальчики попляшут, и пальчики попляшут, обе руки вверх и
а девочки и мальчики все ровненько сидят, постепенно опускают
их до уровня груди.
3. Тук-тук молотком. Стучат кулачками
Мы построим птичкам дом. друг о друга. (2 раза все)
Тук-тук молотком —
поселяйтесь, птички, в нем.
4. Бум-бум барабан! Стучат по коленкам
Что за шум и тарарам? указательными пальчиками.
Бум-бум барабан — (все 2 раза)
просыпайтесь по утрам!
5. Ду-ду-ду ду-ду-ду, вот какая дудка! Перебирают пальчиками обеих
ду-ду-ду ду-ду-ду, вот такая дудка! рук имитируя игру на дудочке.
(2 раза)
6. По-е-ха-ли по-ти-хо-неч-ку, Медленно попеременно хлопают
По-е-ха-ли по-ти-хо-неч-ку! ладошками по коленками(5-6 раз)
И быстренько, и быстренько. Быстро, весело хлопают по
коленками.
"И при-е-ха-ли!" В конце музыка замедляется и все
говорят:
Педагог - психолог: А куда вы приехали? Послушайте и догадайтесь, какие звуки вы слышите? (Слышен шум (голоса детей) детского сада. На мониторе появляется Чебурашка, детский сад).
Да, мы вернулись в наш детский сад, наше путешествие закончено.
Итог занятия:
Учитель – логопед: Куда мы путешествовали? В каких городах вы побывали? Что вы узнали в Городе речевых звуков?
Музыкальный руководитель: Чем вы занимались в Городе музыкальных звуков?
Педагог - психолог: Что вы делали в Городе друзей? Ребята, вам понравилось путешествие? Молодцы, ребята, вы работали хорошо, за это мы вручаем вам медали.
