Экспертный лист оценки уровня профессиональной компетентности методиста

Экспертный лист оценки уровня профессиональной компетентности методиста

____________________________________________________________________________________(ФИО аттестуемого педагога)
_______________________________________________________________________________________________________________________________(место работы)
____________________________________________________________________________________(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого педагога)
__________________________________________________________________________________________(категория, на которую претендует аттестуемый педагог)
________________________________________________________________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность)
________________________________________________________________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность)

1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
	Показатели		Оценка ЭГ
1.	Работники образовательного учреждения обращаются к методисту за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи	- педагоги идут на контакт с методистом, регулярно обращаются за помощью большое количество педагогов – 4 балла; - за помощью к методисту обращается небольшое количество педагогов – 3 балла; - за помощью к методисту обращаются редко, небольшое количество педагогов – 2 балла; - характеристика не представлена в деятельности методиста - 1 балл.
2.	Умеет поддержать коллег по работе в сложных жизненных ситуациях	-  оказывает помощь коллегам при подготовке к различным конкурсам, мероприятиям и т. д.; - коллеги регулярно обращаются за советом; - обменивается информацией с коллегами по педагогическим вопросам. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
3.	Умеет анализировать причины поступков и поведения педагогических работников, коллег	Собеседование с методистом, в ходе которого можно задать следующие вопросы: Как быстро вы принимаете решения в сложных педагогических ситуациях? (анализируется наличие в ответе указания на необходимость выявить причины того или иного события)
4.	Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для коллег и детей	Организация работы по обобщению опыта педагогических работников - передовой опыт педагогов распространяется на уровне республики, РФ – 4 балла - опыт изучается и обобщается, накапливается в рамках города – 3 балла - опыт изучается и обобщается эпизодически – 2 балла Характеристика не прослеживается – 1 балл.
1.2. Самоорганизованность
5.	Умеет организовать свою деятельность и деятельность педагогов для достижения всех намеченных целей	(По результатам анализа семинара, занятия) Постановка цели занятия, семинара осуществляется дидактически и методически грамотно. Цель понятна педагогам, методист аргументирует важность достижения цели (зачем этой цели необходимо достигнуть, что лично дает каждому педагогу достижение этой цели).
6.	Рабочее пространство методиста хорошо организовано	- наличие необходимых информационных и методических материалов; - актуальность наглядного материала; - эстетическое оформление материалов. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
7.	Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации деятельности	- способен глубоко анализировать ситуацию и видеть собственные ошибки, в большинстве случаев самостоятельно находит конструктивное решение – 4 балла; - хорошо ориентируется в стандартных ситуациях, не всегда умеет самостоятельно находить выход, в ситуации критических замечаний сохраняет спокойствие, позитивно реагирует на предложения – 3 балла; - с трудом находит выход из проблемных ситуаций, часто нуждается в помощи – 2 балла; Характеристика не прослеживается – 1 балл.
8.	Своевременно вносит коррективы в намеченный план деятельности в зависимости от сложившейся ситуации и сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой	По результатам анализа семинара, занятия, мероприятия. Если на занятии, семинаре возникает необходимость гибкого реагирования на вопрос педагога или более подробного объяснения, методист вносит коррективы в план и делал акцент на значимых для педагогов позициях.
1.3. Общая культура
9.	Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы	Собеседование с руководителем, в ходе которого можно задать следующие вопросы: Как Вы оцениваете уровень общей эрудиции методиста? Можно ли данного методиста назвать человеком, осведомленным в различных областях знания?
10.	Поведение и внешний вид методиста соответствуют этическим нормам	Оценивается соответствие методиста требованиям профессионального этикета.
11.	Обсуждает с коллегами, сотрудниками учреждения актуальные вопросы современности	Собеседование с методистом, в ходе которого можно задать следующие вопросы: Насколько методист информирован о событиях районного, городского, областного уровня? Знает ли методист, какие социально-экономические проблемы могут волновать педагогических работников? Осведомлен об основных событиях социальной жизни: - района, города; - республики; - страны. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
12.	Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении. Высказывания методиста построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи	Наблюдение в ходе семинара, занятия, мероприятия, во время собеседования. Поведение методиста свидетельствует о его коммуникативной компетентности (улыбка, умение слушать, спокойный темп речи, культура речи). Собеседование с руководителем (заместителем) образовательного учреждения, в ходе которого можно задать следующие вопросы: Как Вы оцениваете педагогический такт методиста? Были ли жалобы со стороны коллег, педагогических рботников на нетактичные высказывания учителя? Результаты опроса удовлетворенности потребителей – педагогических работников и коллег. Насколько коллеги и педагогические работники считают учителя тактичным и деликатным в общении.
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области личностных качеств (Сумму всех оценок по 12-ти показателям разделить на 12)
2. Компетентность в области постановки целей и задач, планировании деятельности
2.1. Умение обоснованно ставить цели и задачи
13.	Умеет обоснованно ставить цели и задачи методической работы	По результатам изучения плана работы, результатам анализа семинара, занятия Анализ семинара, занятия, мероприятия. Постановка цели занятия осуществляется дидактически и методически грамотно. Цель конкретна, понятна педагогическим работникам, методист аргументирует важность достижения цели (зачем эту цель необходимо достигнуть, что лично достижение цели дает каждому педагогу).
14.	Реализуемые методистом цели деятельности соответствуют современным направлениям развития системы образования и образовательного учреждения	По результатам изучения плана работы, протоколов совещаний, семинаров, анализа семинара, занятия
15.	Обсуждает цели методической работы с коллегами, педагогами и формулирует цель на основе совместных решений	По результатам анализа семинара, занятия, протоколов семинаров, совещаний.
16.	Формулирует цели методической работы в соответствии с запросами органов управления образованием и образовательных учреждений	По результатам изучения плана работы, протоколов совещаний, семинаров, анализа семинара, занятия
2.2. Умение конкретизировать цель в систему задач
17.	Умеет вовлечь педагогов ОУ в процесс постановки целей и задач, связанных с обеспечением методической эффективности их образовательной деятельности	По результатам анализа занятия, семинара, совещания. Методист использует различные способы вовлечения педагогов в процесс постановки целей и задач (проблемные и проективные вопросы, диалог, пауза и др.).
18.	Умеет конкретизировать цель работы до комплекса взаимосвязанных задач и добивается понимания поставленных целей и задач всеми участниками образовательного процесса	По результатам анализа занятия, семинара, совещания. Позволяют ли реализуемые методистом задачи достигать заявленной цели. Являются ли задачи средствами для достижения цели. Обратить внимание на формулировки задач. Задачи должны быть сформулированы в терминах «результата», а не «процесса». Например: не «изучение …», а «наличие у педагогов знания о …»
19.	Умеет соотнести результаты образовательной и методической деятельности с поставленными целями	По результатам анализа работы, занятия, семинара, совещания. По итогам анализа результатов образовательной и методической деятельности методистом делаются выводы об уровне достижения цели, о причинах достижения – не достижения.
20.	Умеет добиться понимания поставленных целей и задач всеми участниками образовательного процесса	Методист обязательно проверяет насколько педагоги поняли цель занятия, семинара, насколько совпадет понимание поставленных целей и задач всеми участниками образовательного процесса.
2.3 Умение планировать деятельность
21.	Умеет планировать свою деятельность в соответствии с планом работы учреждения	Согласованность плана работы методиста с планом работы образовательного учреждения
22.	При составлении комплексных планов умеет согласовывать деятельность различных подразделений и специалистов образовательного учреждения	Наличие в плане взаимодействия различных подразделений и специалистов образовательного учреждения
23.	Умеет планировать работу по повышению квалификации педагогов	- своевременность прохождения педагогами КПК - организация КПК - согласованность тематики КПК с профессиональными потребностями и затруднениями педагогических работников, Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области постановки целей и задач, планировании деятельности (сумму всех оценок по 11-ти показателям разделить на 11)
3. Компетентность в области мотивации деятельности
3.1. Знание мотивов, потребностей реализуемых участниками образовательного процесса
24.	Освещает и демонстрирует успехи педагогов и обучающихся другим участникам образовательного процесса	- демонстрирует всем участникам образовательного процесса - применяет разнообразные формы - работа проводится систематически Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
25.	Мотивируя педагогов на обобщение и распространение опыта, ориентируется на их индивидуальные особенности, ведущие мотивы	- наличие базы данных по обобщению опыта педагогов; - наличие систематизированных материалов по обобщению опыта педагогами; - наличие рекомендаций для педагогических работников по обобщению опыта. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
26.	Знает теоретические основы мотивирующего управления сотрудниками	- знает теоретические основы мотивирующего управления сотрудниками; - регулярно использует систему мотивации; - применяет собственные приемы мотивации. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
27.	Учитывает этапы карьеры и уровень профессионализации педагогов при работе с ними	Система работы по данному направлению - наличие информации об уровне профессионализации педагогов - организация работы с молодыми педагогами; - организация работы мастер-классов Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
3.2.  Умение мотивировать работников системы образования на освоение, реализацию и разработку новых современных форм и методов работы; на обобщение и распространение опыта деятельности
28.	Умеет вызвать интерес у педагогов к новым формам и методам работы	владение различными формами вовлечения педагогов в новые виды деятельности и динамика количества педагогов, применяющих новые формы и методы работы.; Анализ семинара, занятия, мероприятия. Отношение педагогических работников к теме, диапазон эмоционального восприятия: от скуки до заинтересованности. Результаты методической деятельности педагогов. Педагоги показывают высокие результаты по направлению работы методиста. Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, проектах. Методист организует викторины, олимпиады для обучающихся. Обучающиеся активно участвуют в олимпиадах, конкурсах (количество обучающихся участвовавших в олимпиадах, конкурсах, викторинах и иных интеллектуально-образовательных мероприятиях по изучаемому предмету).
29.	Умеет организовать работу по повышению квалификации педагогов с учетом их индивидуальных интересов, потребностей и актуальных запросов образовательного учреждения	- наличие информации о тематике и сроках прохождения педагогами КПК - диагностика профессиональных затруднений педагогов - выявление потребностей ОУ Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
30.	Демонстрирует педагогам эффективность применения современных форм и методов организации образовательного процесса	- регулярность работы по данному направлению - разнообразие форм демонстрации - применение педагогами современных форм и методов организации образовательного процесса Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
31.	Умеет аргументировать значимость анализа, обобщения и передачи опыта для профессионального развития педагогов, повышения статуса образовательного учреждения и т. д.	По результатам изучения плана работы, протоколов совещаний, семинаров, анализа семинара, занятия
3.3. Умение обеспечить собственную мотивационную готовность к выполнению работ
32.	Владеет приемами регуляции эмоциональных состояний, способами повышения работоспособности	Собеседование с методистом. Какие знает способы регуляции эмоциональных состояний, повышения работоспособности и как применяет их на практике.
33.	Осознает личностную значимость качественного выполнения той или иной работы	Собеседование с руководителем.
34.	Отличается высокой работоспособностью	Собеседование с руководителем.
35.	Проявляет заинтересованность в нововведениях, в новом перспективном опыте	- информационная осведомленность - участие в работе круглых столов, семинаров, работе мастер-классов и др. - прохождение методистом КПК Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
36.	Позитивно мыслит, видит в любой задаче личные и организационные перспективы	Собеседование с руководителем.
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области мотивации деятельности (сумму всех оценок по 13-ти показателям разделить на 13)
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в технологиях, методах (в том числе с использованием современных ИКТ) реализации дополнительного образования
37.	Владеет современными методами реализации образовательных программ	Собеседование с методистом. Какие программы реализует? Какие применяет методы?
38.	Применяемые методы соответствуют целям и задачам реализуемой деятельности	Анализ семинара, занятия, мероприятия. Применяемые методы соответствуют теме семинара, занятия. Методист контролирует время, затраченное на определенный этап работы на семинаре, и планирует деятельность в соответствии со значимостью темы и этапа семинара
39.	Владеет современными методами реализации образовательной деятельности	Анализ семинара, занятия, мероприятия. На семинаре используются информационно-компьютерные технологии. Результаты участия в конкурсах педагогического мастерства. Методист ориентирован на повышение квалификации, на развитие дидактических и методических умений. Осознает важность расширения приемов и методов работы.
40.	Обоснованно использует в деятельности современные информационно-коммуникативные технологии	- наличие указаний и ссылок на дополнительные источники информации - использование современных цифровых образовательных ресурсов - применение электронного документооборота. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
4.2. Компетентность в содержании методической деятельности
41.	Хорошо знает специфику методической деятельности и содержание реализуемой деятельности	Анализ планов и материалов к семинарам, занятиям, мероприятиям. Материалы свидетельствуют о высоком уровне компетентности методиста в содержании реализуемой деятельности. Анализ семинара, занятия, мероприятия. Изложение методистом материала семинара, ответы на вопросы педагогов свидетельствуют о высоком уровне компетентности методиста. В случае необходимости может быть проведено тестирование методиста по направлению деятельности.
42.	Владеет современными методами систематизации методических и информационных материалов	- имеющиеся документы и материалы систематизированы; - документы оформлены в соответствии с требованиями, согласно номенклатуре; - информация, представленная в электронном виде, систематизирована. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
43.	Знает современные педагогические технологии: продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения	Собеседование с методистом. Какие современные педагогические технологии вы знаете? Назовите признаки их классификации.
44.	Знает и учитывает требования техники безопасности и охраны жизни и здоровья при организации образовательного процесса	Собеседование с методистом (по основным вопросам техники безопасности и охраны жизни и здоровья).
45.	Добивается высоких результатов в методической деятельности	Имеются высокие результаты методической работы - на уровне республики – 4 балла - на уровне города – 3 балла - на уровне района - 2 балла Характеристика не представлена – 1 балл.
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности
46.	Знает и учитывает в своей деятельности индивидуальные особенности обучающихся и педагогов, с которыми работает	Собеседование с методистом.
47.	Хорошо знает положения Конвенции о правах ребенка и действует в соответствии с ними	- осведомлен о положениях Конвенции по правам ребенка; - использует отдельные положения в работе с обучающимися; - использует Конвенцию по правам ребенка в работе с родителями и обучающимися. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
48.	Умеет привлечь к совместной работе специалистов других служб и ведомств	- разнообразие форм совместной - систематичность этого направления деятельности - результативность этой работы Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
49.	Умеет организовать деятельность рабочей группы (коллектива педагогов) для решения поставленной задачи	По результатам анализа семинара, занятия, мероприятия, организации деятельности творческих групп. Наличие положений, приказов о творческих группах, практический результат работы.
50.	Ориентируется в социальной ситуации группы, с которой работает, знает и учитывает взаимоотношения в ней	Собеседование с методистом.
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области информационной основы деятельности (сумму всех оценок по 14-ти показателям разделить на 14)
5. Компетентность в области разработки программно-методических материалов и принятия решений
5.1. Умение оценить и обосновать выбор методических и дидактических материалов
51.	Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам образовательной деятельности, учебные и методические пособия	Собеседование с аттестуемым учителем. Какими документами руководствуется методист при выборе программы, при разработке планов.
52.	Может провести сравнительный анализ учебных программ, методических и дидактических материалов выявить их достоинства и недостатки	Анализ используемых методистом программных, методических и дидактических материалов по своему направлению деятельности. Собеседование с аттестуемым педагогом. Какие образовательные программы известны методисту, какие сильные стороны и ограничения программ он знает. Почему отдает предпочтение конкретным дидактическим или методическим материалам, какие их преимущества видит.
53.	Имеет систему обоснованных критериев при оценке методических, дидактических, информационных материалов	- имеются самостоятельно разработанные критерии оценки материалов; - применяются, обновляются имеющиеся критерии оценки материалов; - работа по данному направлению проводится систематически, целенаправленно. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
54.	Умеет составить рабочие программы с учетом нормативных требований, темпа усвоения знаний и навыков, решение воспитательных задач, преемственности и др. моментов, повышающих их обоснованность	Собеседование с методистом.
5.2. Умение разрабатывать программные, дидактические и методические материалы
55.	Самостоятельно разработанные методистом программные, методические и дидактические материалы отличает высокое качество	Разработаны программные, методические, дидактические материалы, пособия, авторские программы, учебники, утвержденные: - НМС МО РБ, ИРО РБ – 4 балла - МО района, города – 3 балла - МО учреждения – 2 балла. Характеристика не представлена – 1 балл
56.	Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих различные проекты, программы, методические и дидактические материалы	Участие в составе творческих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы на уровне: - республики, РФ – 4 балла - района, города – 3 балла - учреждения – 2 балла Характеристика не представлена – 1 балл
57.	Выступает перед коллегами на педагогических советах, методических объединениях, конференциях с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства	Обобщение и презентация методистом позитивного педагогического опыта, участие в конкурсах профессионального мастерства на уровне: - республики, РФ – 4 балла - города, района -3 балла - учреждения – 2 балла Характеристика не представлена – 1 балл
58.	Проводит исследования, направленные на доказательство эффективности реализуемых программ, новых методических и дидактических материалов	- занимается профессиональным самообразованием; - занимается исследовательской работой; - занимается экспериментальной работой. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях
59.	Коллеги по работе используют предложения методиста по разрешению актуальных вопросов	Собеседование с руководителем образовательного учреждения. Необходимо выяснить насколько активно методист участвует в разрешении сложных педагогических ситуаций, проявляет инициативу, включается в обсуждение и реализацию принятых решений. Обращаются ли коллеги к педагогу за советом, когда необходимо решить вопрос, связанный с методической деятельностью.
60.	Умеет аргументировать предлагаемые им решения	- всегда принимает обоснованные решения; - осознает последствия принимаемых решений; - выбирает линию поведения, которая приводит к достижению целей. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
61.	Умеет пересмотреть свое решение на основе анализа ситуации или новых фактов	Собеседование с аттестуемым методистом. Были ли ситуации, когда Вы настаивали на каком либо решении, но затем изменили его, так как выяснились новые обстоятельства? Приведите пример.
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области разработки программно-методических материалов и принятия решений (сумму всех оценок по 11-ти показателям разделить на 11)
6. Компетентность в области организации деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, конструктивно взаимодействовать с участниками образовательного процесса
62.	Умеет организовать конструктивное взаимодействие с педагогами, обучающимися, родителями	Наблюдение за поведением методиста на семинаре, занятии, мероприятии. Педагоги открыто и этично общаются с методистом, диалоги и обсуждения вопросов проходят содержательно, на оптимальном эмоциональном фоне.
63.	Помогает педагогам организовать работу с родителями, приобщая их к реализации общих целей достижения результатов деятельности	Собеседование с методистом
64.	Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.	Собеседование с руководителем образовательного учреждения. Характеристика отношений методиста с коллегами, примеры ситуаций, свидетельствующих об этих отношениях. Анализ имеющихся поощрений и наказаний. Есть ли у методиста благодарности за участие в общественных мероприятиях и проектах. - соблюдает профессиональную этику общения (в любой ситуации координирует свои действия с коллегами), - отсутствуют обоснованные обращения и претензии со стороны коллег; - участвует в общественных мероприятиях и проектах. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл.
65.	Умеет создать рабочую атмосферу при проведении семинаров, занятий	По результатам анализа семинара, занятия, мероприятия. Методист показывает себя как организатор, умеющий создать и поддерживать рабочую атмосферу на занятии, мероприятии.
6.2. Умение организовать деятельность по методическому обеспечению образовательного процесса по курируемому направлению
66.	Умеет организовать свою деятельность с учетом запросов и актуальных потребностей образовательного учреждения и педагогов	Наличие материалов по результатам изучения потребностей образовательного учреждения, педагогических работников. Планирование деятельности с учетом выявленных проблем, затруднений.
67.	Организует оформление, издание и распространение методических разработок, осуществляемых в образовательном учреждении	По результатам участия в данной работе.
68.	Умеет проводить анализ и обобщение результатов, содержания и опыта работы педагогов	Собеседование с методистом. Изучение материалов по данному направлению деятельности
69.	Создает условия для профессионального роста педагогов, способствует их участию в конкурсах профессионального мастерства и т. д.	Обобщение и презентация педагогами позитивного педагогического опыта, участие в конкурсах профессионального мастерства на уровне: - республики, РФ – 4 балла - города, района -3 балла - учреждения – 2 балла Характеристика не прослеживается – 1 балл.
6.3. Умение анализировать и оценивать результаты деятельности
70.	Владеет приемами анализа уровня подготовленности обучающихся на основе достигнутых результатов и других диагностических показателей	Собеседование с методистом. Изучение справок и других документов по результатам диагностических мероприятий. Разработка и применение диагностических материалов. Проведение коррекционной работы по результатам диагностики.
71.	Умеет провести анализ занятия, мероприятия и сформулировать рекомендации для педагога	Изучение аналитических справок по итогам посещенных занятий, мероприятий.
72.	Умеет использовать оценивание деятельности педагогов как стимулирующий фактор	Собеседование с методистом.
73.	Применяет различные методы оценивания деятельности педагогов и обучающихся	По результатам анализа семинара, занятия, мероприятия. На семинаре использовались разнообразные оценочные процедуры, способствующие достижению поставленных целей.
74.	Аргументирует оценки, показывает педагогам и обучающимся, с которыми работает их достижения и недоработки	По результатам анализа семинара, занятия, мероприятия. При оценке работы не ограничивается только ее констатацией, а указывает, почему дана такая оценка, какими были критерии оценивания, что в работе педагога соответствовало критериям, а что нет. Обращает внимание педагога на положительные характеристики его работы и на то, что можно исправить, доделать.
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области организации деятельности (сумму всех оценок по 13-ти показателям разделить на 13)
Показатель уровня профессиональной квалификации (сумму средних значений по шести компетентностям разделить на шесть)

Примечание. При оценке показателей №№ 3, 5,8-10, 12-22,28, 31-34, 36-39, 41-44, 46,49-52, 54, 59, 61-63, 65-68,70-74 необходимо придерживаться следующих критериев оценки:

4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению методиста. Ответ экспертов – «да».

3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в профессиональных ситуациях. Периодически возникают случаи, когда качества или поведение методиста не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».

2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение методиста соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».

1 - характеристика не представлена в деятельности методиста. Качества и поведение не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».