7. Сертификат учащегося по итогам проектной мастерской, сформированный из Базы данных
Научное общество учащихся
Научное общество учащихся – добровольное сообщество учащихся 2- 11 классов и учителей - предметников с целью создания проектов научно – исследовательской направленности. Срок действия научного общества учащихся ограничен учебным годом. Результат деятельности НОУ – готовый проект, представленный к публичной защите и оценке на лицейской научно – практической конференции «Познаю мир». Все проекты после защиты оформляются в Сборник научно – исследовательских работ лицея.
Деятельность научного общества учащихся регламентируется Положением о НОУ.
Анализ ресурсного обеспечения внеурочной деятельности
Для успешной реализации моделей внеурочной деятельности необходим ряд мероприятий по всем направлениям ресурсного обеспечения:
ü Нормативное
ü Финансово –экономическое
ü Организационное
ü Информационное
ü Учебно – методическое
ü Кадровое
ü Материально – техническое
Нормативное обеспечение реализации внеурочной деятельности создает соответствующее правовое поле для взаимодействия школы с другими организациями и учреждениями дополнительного образования.
Разработанные и скорректированные локальные акты школы соответствуют законодательству Российской Федерации в области образования. Перечень локальных актов приведен в Приложении № ___.
Финансово –экономические условия определяются как обеспечение гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного основного образования. Согласно ФГОС Программа реализуется через учебный план и внеурочную деятельность. Таким образом, в качестве финансово – экономической основы для реализации внеурочной деятельности школа использует возможности бюджетного и внебюджетного финансирования.
Организационные условия включают:
ü Распределение полномочий по организации внеурочной деятельности;
ü Функционал педагогических работников, вовлеченных во внеурочную деятельность
ü Конкретизация организационной структуры
ü Составление расписаний для групп, плана внутришкольного контроля, календарного графика
ü Организация социально – педагогического партнерства
ü Создание общего программно – методического пространства урочной, внеурочной деятельности;
Условия информационного обеспечения включают:
ü Проведение мониторинга общественного мнения среди педагогов, родителей, учащихся;
ü Информационно – коммуникационные технологии для организации взаимодействия с общественностью
ü Создание и внедрение различных баз данных
ü Информационно – коммуникационные технологии, обеспечивающие процессы планирования, мотивации, контроля реализации внеурочной деятельности.
Учебно – методическое обеспечение реализации моделей внеурочной деятельности предполагает создание общего программно – методического пространства внеурочной деятельности. При разработке программ внеурочной деятельности целесообразно использовать методический конструктор, разработанный и , в котором выделены виды деятельности, три уровня результатов и формы достижения результатов (Приложение № ___).
Материально – технические условия внеурочной деятельности определены в нормативных правовых актах:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного образования».
2. Письмо Минобрнауки РФ №03-296 от 01.01.2001г. "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования" N 03-296 от 12 мая 2011 г.
3. Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 000 «Об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10 «санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4. Приказ министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 000 «Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
Ожидаемые результаты реализации программы внеурочной деятельности
В образовательном учреждении к началу нового учебного года должны быть созданы условия, обеспечивающие возможность:
ü восполнения недостающих кадровых ресурсов;
ü ведения постоянной методической поддержки;
ü получения оперативных консультаций по вопросам реализации внеурочной деятельности;
ü использования инновационного опыта других образовательных учреждений;
ü проведения комплексных мониторинговых исследований результатов внеурочной деятельности и эффективности инноваций.
Сроки измерения результативности Программы
Поставленная задача | Срок реализации |
Наличие ООП | Май |
Полнота пакета нормативных документов | Сентябрь |
Наличие рабочих программ по внеурочной деятельности | Сентябрь |
Ведение индивидуального плана развития педагога, реализующего ООП ООО | Май |
Наличие портфеля достижений обучающихся по итогам учебного года | Май |
Укомплектованность ОУ кадрами и наличие соответствующего уровня их квалификации | Сентябрь |
Наличие материально-технических условий реализации ООП | Сентябрь |
Наличие психолого-педагогических условий реализации ООП | Сентябрь |
Наличие информационно-методических условий реализации ООП | Сентябрь |
Распространение инновационного опыта – День открытых дверей
Основные риски введения программы внеурочной деятельности
Реализация Программы с предполагаемым положительным результатом содержит риски, которые могут снизить эффективность деятельности.
Риски | Способы их минимизации |
1. Риск негативного отношения к проектной деятельности работников общего образования. Причинами негативного отношения работников общего образования к Стандарту могут стать консервативность, инертное отношение определенной педагогов к нововведениям. | Проведение разъяснительной работы среди педагогических работников образовательных учреждений района. Проведение психологических тренингов в ОУ района силами компетентных специалистов |
2. Риск негативного отношения к внеурочной деятельности населения, в первую очередь родителей. | Проведение широкого информирования среди родительской общественности |
3. Риск неготовности обучающихся к получению образования в новых условиях. | Ориентация педагогов на применение различных форм обучения, применение современных образовательных технологий, учитывающих индивидуальные особенности каждого обучающегося. |
4. Риск неэффективного управления, администрирования процессом введения стандарта. | Обучение административного аппарата образовательных учреждений на курсах повышения квалификации по вопросам организации образовательного процесса. |
5. Риск недостаточного или, напротив, избыточного контроля за соблюдением процесса. | Проведение мониторинга в образовательных учреждениях для построения более гибкой системы управления образовательными учреждениями. |
6. Риск несоблюдения требований к условиям реализации основной образовательной программы. | Своевременная подготовка образовательных учреждений согласно требованиям к условиям реализации основной образовательной программы ФГОС ООО |
Для родителей: Сложности социального выбора на основной ступени. Несовпадение мнения родителей, детей и запросов общества. Низкая психолого- педагогическая компетентность большинства родителей. | Организация родительского всеобуча и тематических родительских собраний, взаимодействие с семьей |
Для учащихся: - Малая социальная активность учащихся при реализации развития ОУ. - Сложности освоения нового содержания образования в связи с низкой подготовленностью - Стрессогенность образовательного процесса, увеличившаяся в связи с его модернизацией. - Сложности при внедрении в систему начальной школы развивающихся технологий | Обучение учащихся умениям социального управления через включение их в разнообразные структуры внутришкольного самоуправления. Проведение коммуникативных тренингов для учащихся. |
Для педагогов: Торможение организационно-методического характера при введении новых моделей образовательного процесса. Сложности овладения педагогами современными образовательными технологиями, обусловленных сложившимися стереотипами в профессиональной деятельности. Отсутствие индикаторов и критериев диагностики эффективности инновационной деятельности. Несвоевременная коррекция педагогами реализуемых программ вследствие возрастания объема информации. | Выделение на каждом этапе оптимальных методов деятельности. Стимулирование участия педагогов в инновационной деятельности. Определение оптимальных критериев самооценки для всех учащихся инновационного процесса и оценки деятельности образовательных учреждений. Разработка способов ускорения сбора и обработки информации (полное внедрение информационно – коммуникативных технологий.) |
Список литературы
1. Я знание построю в мастерской: Из опыта использования методики педагогических мастерских в обучении биологии. – СПб.: СПбГУПМ, 1994.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
