ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ВОРОБЬЕВЫ ГОРЫ»
“УТВЕРЖДАЮ”
Директор
ГБПОУ «Воробьевы горы»
_____________
“_____”____________ 20___г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Французский язык для начинающих»
Ознакомительный уровень
Возраст обучающихся 5-8 лет
Срок реализации программы 3 года
Количество детей в группе 7-10 чел
Количество часов в год 72 часа
Количество часов в неделю 2 часа
Автор:
,
педагог дополнительного образования
МОСКВА
2015
Протокол согласований дополнительной общеразвивающей программы
«Французский язык для начинающих»
СОГЛАСОВАНО
Руководитель службы организации
общеразвивающей деятельности _________________
«____» __________2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Зав. методическим отделом
службы организации
общеразвивающей деятельности __________________
«____» __________2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Методист (по направленности)
службы организации
общеразвивающей деятельности _________________ / _______________
«____» __________2015 г
Программа составлена и оформлена в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России -1844), приказом Минобрнауки «Об утверждении Порядка организации и осуществления общеразвивающей деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 29 августа 2013 г. № 000 и локальными документами ГБПОУ «Воробьевы горы».
Руководитель
структурного подразделения ______________/
«___________________»
«____» __________2015 г.
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………………….....4
2. Ожидаемые результаты…………………………………………………....6
3. Учебно-тематический план 1 года обучения…………….…………....…9
4. Учебно-тематический план 2 года обучения…………….………….......11
5. Учебно-тематический план 3 года обучения…………….………….......13
6. Методическое обеспечение программы……………………………...….15
7. Рекомендуемая литература………………….…………………...…….…17
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Французский язык для начинающих» разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта дополнительного образования по иностранному языку и направлена на формирование общей культуры личности обучаемых, способствует расширению кругозора детей и развитию их лингвострановедческой компетенции, а также интеллектуальных способностей и творческой активности каждого учащегося.
Дополнительная общеразвивающая программа «Французский язык для начинающих» имеет следующие познавательные аспекты: коммуникативно-ориентированный, образовательный и воспитательный. Коммуникативно-ориентированный познавательный аспект данной программы направлен на формирование у учеников минимального уровня знаний французского языка, на обучение разговорной речи, что позволит им осуществлять общение на основные темы и поможет в преодолении, так называемого, «языкового барьера», поскольку в современном обществе знание иностранных языков делает человека более уверенным в себе и мобильным, а также открывает для него широкие перспективы. Достижение образовательного аспекта программы осуществляется в контексте гуманизации и гуманитаризации процесса образования и означает расширение кругозора детей, повышение уровня их общей культуры и образования, а также культуры мышления, общения и речи, что особенно важно в раннем возрасте. Достижение воспитательного аспекта преследует основной целью воспитание чувства гордости за национальную культуру и доброжелательного отношения к другим мировым культурам. С помощью этой программы ученик приобретет первичный фундамент знаний, являющийся одной из составляющих дальнейших успехов в изучении языка.
Личностное становление ребёнка может происходить только в процессе общения и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками. При этом ребёнок овладевает минимальными коммуникативными умениями, у него формируется представление о французском языке как средстве общения и способе познания мира, и развиваются такие личностные качества, как коммуникабельность и желание вступать в контакт с другими людьми.
Государственный стандарт по иностранному языку предполагает приоритет личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции.
Поскольку программа предназначена для детей младшего возраста от 5 до 8 лет, преподавание ведется в игровой форме и закрепляется в беседах на наиболее распространенные темы. Группы, в которых проводятся занятия, состоят из 7 – 10 человек, что дает лучший результат при усвоении нового материала.
Основной целью обучения французскому языку на данном этапе является привитие интереса и уважения к французскому языку наряду с личностным развитием ребёнка различными средствами с учётом его мотивов, интересов и способностей. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Формирование навыков правильного произношения: произнесение звуков изолированно, в отдельных словах и фразах. Развитие коммуникативных навыков на французском языке:- Учить устанавливать контакт с партнерами по общению в игровых ситуациях, понимать и отдавать простые указания. Формировать словарный запас французского языка. Развивать навыки говорения на французском языке: учить называть предметы, описывать их, отвечать на вопросы и задавать их. Развивать навыки аудирования с опорой на наглядность.
В процессе занятий основное внимание уделяется фонетическому, лексическому материалам, а также основам грамматики. Изучение материала включает в себя различные виды работы: чтение текстов и их пересказ, беседа на общие темы, входящие в необходимый минимум знаний, аудирование, умение написать письмо или описать предложенный рисунок.
Каждый урок состоит из объяснения фонетических и грамматических явлений, упражнений в чтении, за которыми следуют диалоги, закрепляющие изученный материал, и грамматические конструкции, которые служат образцами для воспроизведения. Заключительным этапом работы являются тексты различной степени сложности, послетекстовые вопросы и модели ответов на них. Тексты заимствованы из произведений классической и современной французской литературы. Они информативны и познавательны и носят коммуникативную направленность.
С целью экономии времени и облегчения понимания материала на начальном этапе обучения грамматические объяснения даются на русском языке.
Таким образом, основным содержанием программы являются четыре основных компонента, находящихся в тесной взаимосвязи:
· развитие языковых способностей ребенка (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.), которые являются основой для дальнейшего изучения французского языка в школе;
· приобщение ребенка к языку и культуре другого народа и формирование позитивного отношения к ним, а также осознание детьми родной культуры;
· воспитание у ребенка чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу;
· развитие психических, эмоциональных, творческих качеств ребенка, его фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, высказывания и др.), радости познания и любознательности.
Ожидаемые результаты
Поддержание интереса к французскому языку и закрепление приобретенных навыков являются одними из важнейших принципов и задач данной программы. Данная программа основана на последовательных заданиях возрастающей сложности, включающих предыдущий материал.
Занятия построены по принципу диалога, ученик говорит на французском языке, при ответе он стремится логически правильно выстроить свой ответ. С помощью этой программы ученик овладевает наиболее часто употребляемыми грамматическими формами и лексическими конструкциями. Также здесь действует принцип индивидуально-коллективного взаимодействия, что означает, что необходимо максимально реализовать индивидуальные способности каждого ребенка через коллективные формы обучения и через предоставление ребенку как можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения общей коллективной задачи.
В процессе обучения дети учатся согласовывать свои действия, общаться друг с другом, учитывать интересы и возможности друг друга, т. е., в конечном счете, устанавливать настоящие дружеские отношения в коллективе, учатся работать в команде.
Фонетический материал подобран таким образом, чтобы встречаемые конструкции были правильно усвоены на самом начальном этапе обучения, что позволяет придать ему коммуникативную направленность.
Лексический материал включает слова основного словарного фонда и служебные слова. Также в данной сфере учитывается опыт непосредственно самого ребенка, его индивидуальные способности. Но к этому присоединяются новые возможности: идет наслоение новых знаний ученика и развитие его мыслительных способностей.
Обучение строится с учетом индивидуальных, возрастных и психологических особенностей каждого ребенка. Во внимание принимается принцип сотрудничества между преподавателем и детьми, а также между самими детьми, - все это создает условия для развития личности ребенка, формирования его, как человека с определенными, уже устоявшимися принципами и приоритетами.
Формирование фонетических навыков
В процессе обучения предусматривается овладение артикуляционной базой и интонациями в предложениях различного типа. Для этого проводится фонетическая зарядка в виде подражательной игры: звуки отрабатываются как изолированно, так и вместе, прорабатываются долгие и краткие гласные, межзубные и свистящие согласные звуки, звонкие и глухие и т. д. Формирование речевой деятельности осуществляется с помощью различных упражнений, стихов, игровых ситуаций, считалок и чтения текстов. Различные виды работы, такие как инсценирование коротких сценок, чтение стихов, диалоговое общение, вводит в учебный процесс элемент соревнования детей между собой и их стремление к лучшему ответу на занятиях.
Формирование лексических навыков
Новая лексика вводится через речь преподавателя, различные аудиозаписи и новые упражнения. Незнакомые слова повторяются несколько раз, пишется транскрипция и даются упражнения на закрепление пройденного материала. Также небольшие тексты, предоставленные преподавателем, даются на дом с целью их заучивания, для развития устной речи и словарного запаса ученика.
Формирование грамматических навыков
Постепенно в процессе обучения даются различные грамматические конструкции, наиболее часто употребляемые в текстах, устной речи и при аудировании. Изучаются наиболее простые времена и их грамматические конструкции, включая особые случаи их употребления. Закрепляется пройденный материал посредством упражнений различного типа, диалогов и проведения контрольных работ, стимулирующих лучшее закрепление материала.
Особенности организации занятий
Каждое занятие строится как целостная ситуация взаимодействия преподавателя со всеми учащимися. Занятия состоят из познавательного, тренировочного и разговорно-практического раздела. Новый материал дается на основе уже пройденного, что дает лучший результат для повторения и закрепления знаний детей. Основным принципом построения занятий является игровая ситуация, дидактическая игра, наглядность и доступность.
Каждое занятие состоит из четырех основных частей:
- начало, включающее в себя приветствие на французском языке и фонетическую гимнастику, которая помогает формированию навыков правильного произношения (произнесение звуков изолированно, в отдельных словах, фразах), способствует развитию фонетико-фонематического слуха с помощью разучивания доступных детям стихов и песен, прослушивания аудиоматериалов и дидактических игр; физкультминутка, во время которой детям дается возможность реализовать потребность в движении; основная часть, во время которой вводятся новые лексические единицы и речевые образцы, происходит закрепление и повторение предыдущего материала; конец занятия, т. е. обобщение пройденного и прощание на французском языке.
Учебно-тематический план занятий 1 года обучения
№ темы | Название темы | Теория | Практика | Общее количество часов |
1. | «Знакомство» | 4 | 5 | 9 |
2. | «Моя семья» | 3 | 6 | 9 |
3. | «Наш дом» | 3 | 6 | 9 |
4. | «Моя школа» | 3 | 6 | 9 |
5. | «Мой друг» | 3 | 6 | 9 |
6. | «Свободное время» | 3 | 5 | 8 |
7. | «Москва» | 3 | 6 | 9 |
8. | «Путешествия» | 4 | 6 | 10 |
Итого | 26 | 46 | 72 |
Содержание курса
Тема № 1. «Знакомство». Грамматика. Новая лексика.
Гласные и согласные, ударение в изолированном слове и во фразе. Порядок построения повествовательного предложения. Интонация вопросительного предложения (в различных случаях). Глаголы avoir, etre.
Тема № 2. «Моя семья». Грамматика. Новая лексика.
Артикль (определенный и неопределенный). Предлоги. Второе лицо множественного числа, множественное число имен существительных. Обозначение времени. Сложная инверсия. Текст.
Тема № 3. «Наш дом». Грамматика. Новая лексика.
Род и число имен прилагательных, носовые звуки. Спряжение глаголов 1 и 2 групп в Present. Глаголы 3 группы, особые случаи, спряжение в Present. Отрицательная форма глагола. Стихотворение.
Тема № 4. «Моя школа». Грамматика. Новая лексика.
Личные местоимения. Носовые звуки. Спряжение глаголов 3 группы: apprendre, ecrire. Повелительное наклонение. Употребление артиклей.
Тема № 5. «Мой друг». Грамматика. Новая лексика.
Место прилагательного-определения. Futur immediate, ближайшее будущее. Определенный и неопределенный артикли. Безличный оборот il y a. Глагол repondre. Указательные прилагательные. Текст.
Тема № 6. «Свободное время». Грамматика. Новая лексика.
Женский род некоторых прилагательных и существительных. Употребление ударных личных местоимений с предлогами. Текст. Глаголы vouloir, pouvoir. Инверсия в вопросе. Безличные конструкции. Слияние определенного артикля с предлогами a, de.
Тема № 7. «Москва». Грамматика. Новая лексика.
Настоящее время глаголов 2 группы. Глагол finir. Притяжательные прилагательные.
Артикль после существительных и наречий, обозначающих количество. Образование множественного числа некоторых существительных.
Тема № 8. «Путешествия». Грамматика. Новая лексика.
Личные ударные местоимения. Текст. Числительные, дни недели, месяца года. Возвратные глаголы, их спряжение. Глаголы repeater, se lever, se laver, s’appeler. Личные приглагольные местоимения.
Учебно-тематический план занятий 2 года обучения
№ темы | Название темы | Теория | Практика | Общее количество часов |
1. | «В школу!» | 5 | 9 | 14 |
2. | «Моя семья» | 5 | 9 | 14 |
3. | «Времена года» | 5 | 9 | 14 |
4. | «Моя школа» | 5 | 9 | 14 |
5. | «Праздники» | 5 | 11 | 16 |
Итого | 25 | 47 | 72 |
Содержание курса
Тема № 1. «В школу!».
Знакомство с особенностями французской школы. Ввод лексических единиц: название предметов школьного обихода; название некоторых уроков. Ввод речевых образцов: описание предметов и действий с ними; местонахождение предметов; действия детей. Мини-рассказы по картинкам. Мини-диалоги. Стихотворения, песни.
Тема № 2. «Моя семья».
Ввод лексических единиц: название членов семьи; название качеств человека. Мини-рассказы по рисункам. Ввод речевых образцов для представления своей семьи. Стихотворения и песни по теме.
Отрицательная и вопросительная форма глаголов в Passé composé. Инфинитивная конструкция (proposition infinitive). Texte: Les études à Paris. Texte complémentaire : La lettre d’un étudiant. Местоименные глаголы. Verbes pronominaux.
Тема № 3. «Времена года».
Климатические условия Франции и России. Ввод лексических единиц: названия времён года, месяцев, дней недели; названия явлений природы; названия сезонных игр; названия предметов одежды. Ввод речевых образцов для описания событий, происходящих в разные сезоны. Мини-рассказы по картинкам. Загадки о временах года. Стихотворения песни о временах года.
Texte complémentaire : Voyage en avion. Futur simple. Образование и употребление. Texte: Au cinéma.
Тема № 4. «Моя школа».
Новый лексический материал.
Образование множественного числа некоторых существительных и прилагательных. Особенности французского произношения. Личные, ударные местоимения. Стих. Связывание и сцепление звуков в речевом потоке. Количественные числительные. Les verbes pronominaux. Se reposer. Особенности спряжения некоторых глаголов первой группы в настоящем времени, (repeater, se lever, s’appeler).
Тема № 5. « Праздники».
Праздники Франции и России. Ввод лексических единиц: название праздников; название некоторых предметов сервировки стола, отдельных блюд; названия предметов оформления праздников. Ввод речевых образцов необходимых для преподнесения подарков, поздравления. Мини-рассказы по картинкам. Стихотворения и песни. Игра «Волшебный мешочек».
Вопросительные наречия quand, comment, combien; употребление предлога de после количественных наречий. Орфография некоторых глаголов 1 группы в present: payer, envoyer, jeter, appeler; глаголы attendre, demander, partir, finir, venir; Les français, ils sont comment?
Учебно-тематический план занятий 3 года обучения
№ темы | Название темы | Теория | Практика | Общее количество часов |
1. | «Наш дом. В городе» | 5 | 9 | 14 |
2. | «Природа, животные» | 5 | 9 | 14 |
3. | «Изучение иностранных языков» | 5 | 9 | 14 |
4. | «Мой друг» | 5 | 9 | 14 |
5. | «Каникулы» | 5 | 11 | 16 |
Итого | 25 | 47 | 72 |
Содержание курса
Тема № 1. «Наш дом», «В городе».
Новый лексический материал.
Употребление ударных личных местоимений с предлогами. Особенности французского произношения. Текст. Глаголы vouloir, pouvoir. Безличные конструкции. Слияние определенного артикля с предлогами a, de. Настоящее время глаголов второй группы. Притяжательные прилагательные. Употребление артикля после существительных и наречий, выражающих количество.
Тема № 2. «Природа, животные».
Новый лексический материал.
Текст. Различные лексические конструкции. Особенности французского произношения. Прилагательные beau, vieux, nouveau. Спряжение глаголов третьей группы в прошедшем времени. Частичный артикль. Особенности глаголов третьей группы в будущем времени. Present du verbe boire.
Тема № 3. «Изучение иностранных языков».
Новый лексический материал.
Passe compose, participle passé. Особенности французского произношения. Спряжение глаголов первой и второй групп. Глаголы, спрягающиеся с всопомательным глаголом etre. Вопросительные предложения. Относительные местоимения.
Тема № 4. «Мой друг»
Новый лексический материал.
Личные приглагольные местоимения. Особенности французского произношения. Неопределенное прилагательное tout. Вопросительное предложение. Глаголы devoir и recevoir. Текст. Управление глагола parler, demander, regarder. Песня.
Тема № 5. «Каникулы».
Новый лексический материал.
Образование множественного числа некоторых существительных и прилагательных. Особенности французского произношения. Личные, ударные местоимения. Стих. Связывание и сцепление звуков в речевом потоке. Количественные числительные. Les verbes pronominaux. Se reposer. Особенности спряжения некоторых глаголов первой группы в настоящем времени, (repeter, se lever, s’appeler).
Методическое обеспечение программы
Общие рекомендации федерального центра по поводу методического обеспечения программы представляют собой определенные законом требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые при введении государственного стандарта по иностранному языку в практику обучения. Они включают перечни книгопечатной продукции (библиотечный фонд), демонстрационные печатные пособия, компьютерные и информационно-коммуникационные средства, технические средства обучения, экранно-звуковые пособия и многое другое.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения поставленных в дополнительной общеразвивающей программе задач.
Настоящие рекомендации выполняют функцию ориентира в создании эффективной обучающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки учащихся на каждой ступени обучения, установленных стандартом. Они исходят из задач комплексного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, творческим видам работы детей, переноса акцента на формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источников.
Реализация принципа вариативности. Преемственность на разных ступенях образования. Учёт внутрипредметных и межпредметных связей.
Реализация принципа вариативности проявляется в возможности использовать различные средства обучения для решения учебных и коммуникативных задач на занятии.
Принципы преемственности на разных этапах обучения и внутрипредметных связей реализуются за счёт включения в перечень объектов и средств обучения серий УМК (учебника, рабочей тетради, аудиокассеты, книги для учителя, книги для чтения), которые охватывают весь курс обучения иностранному языку в центре. Внутренняя структура этих УМК, их содержание, способы подачи материала и принципы организации учебной деятельности учащихся позволяют успешно совмещать различные ступени обучения.
Учёт межпредметных связей осуществляется за счёт возможности использования включенных в перечень печатных пособий (тематических картинок, портретов, карт) и экранных пособий. Информация на иностранном языке, получаемая при работе в электронной библиотеке, может быть использована учащимися при выполнении проектов по различным дисциплинам.
Формы проведения занятий
1. Собеседование и анкетирование направлены на получение первичных сведений о каждом из участников и проводятся при приеме в группу;
2. Индивидуальные консультации обеспечивают дополнительную поддержку учащимся, испытывающим трудности в групповом взаимодействии, или детям, нуждающимся в индивидуальном подходе;
3. Лекционное изложение теоретического материала курса;
4. Беседы, в ходе которых преподаватель ставит задачу, предлагает ракурсы взгляда на проблему и показывает возможность разной глубины осмысления тематики. Ученикам, соответственно, предлагается изложить свои взгляды на проблему, оппонировать другим выступающим и умело руководить дискуссией;
5. Круглые столы – мероприятия, которые систематически проводятся в течение всего учебного года и позволяют учащимся реализовать полученные теоретические знания на практике;
6. Воспитательно-развлекательные мероприятия (недели кино, иностранной кухни, участие в балах, фестивалях и творческих театральных постановках);
7. Осуществление проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках заранее объявленной и согласованной с преподавателем темы – завершающий этап реализации дополнительной общеразвивающей программы «Французский язык для начинающих», направленный на реализацию полученных в ходе всего курса знаний, умений и навыков.
Условия реализации программы
· аудитория с хорошими вентиляцией и освещением,
· наличие рабочих столов и стульев, соответствующих возрасту и количеству учеников,
· учебная доска,
· аудио - и видеоаппаратура,
· канцелярские принадлежности.
Список используемой литературы
1. «Словарь в картинках» М. Просвещение 1998г.
2. «Поэзия вокруг нас» М. Просвещение 1999г.
3. , Иванченко АИ. «Уроки французского языка» (пособие для преподавателей) С.-П. «Каро» 2001г.
4. «Французский в картинках». М. «Просвещение» 1994г.
5. «La France c'est chouette!» Петрозаводск АО «Амитье» 1995г.
6. «Кот в сапогах и еще восемь волшебных сказок».
7. , , . «Начальный курс французского языка». М. 2006г.
8. «Грамматика французского языка». М. 2005г.
9. «Французские песни - игры для детей» М. Музыка 1991г.
10. «Французский язык со сказкой» ВШМФ «Авангард» 1995г.
