Б3.В. ДВ.5.1 Диалектология (стр. 3 )

Комплекс тестовых заданий (ПФ-3)

Задание 1. … - разновидность (вариант) данного языка, употребляемая более или менее ограниченным числом людей, связанных территориальной, профессиональной или социальной общностью и находящихся в постоянном и непосредственном языковом контакте.

Задание 2. Неверное высказывание:

1)  Территориальный диалектный язык (местные говоры) – устная разновидность языка, ограниченного числа людей, живущих на одной территории (в сельской местности).

2)  Общим свойством территориальных диалектов является сохранение устаревших языковых особенностей, характеризующих период, предшествующий национальному развитию литературного языка и общенационального языка как таковых.

3)  Литературный язык, как и диалектный, различен в своих проявлениях в разных местностях проживания народа – носителя данного языка.

4)  Просторечие – речь неграмотных и малограмотных людей, преимущественно городского населения.

Задание 3. Верное высказывание:

1)  Территориальные диалекты могут отличаться фонетическими, морфологическими, синтаксическими, лексическими особенностями.

2)  Социальные диалекты характеризуются фонетическими особенностями, морфологическими, особенностями словаря, словоупотребления.

3)  Диалекты не входят в состав национального языка.

4)  Диалектный язык – устная и письменная форма языка.

Задание 4. Значения диалектных слов (задание на соответствие)

летянина	полка над потолком
поднёбница	дичь
чёсанки	август
зеленя	валенки
серпень	всходы ржи

Задание5. Слова, принадлежащие разным пластам лексики (задание на соответствие)

1) Пробочник, лафитник, залавок	А) социальные диалекты
2) Баранка (руль), штука (тысяча рублей), стипа	Б) просторечие
3) Лисопед, кило׳метр, ездию	В) территориальные диалекты

Задание 6. Диалектное слово в синонимическом ряду: тревога, беспокойство, волнение, переполох, всполох.

Задание 7. Соотнесенность диалектного и литературного фразеологизмов:

1) Дать чёсу а) распустить губы (нюни)

2) сыть с голодом помешать б) голова идёт кру׳гом

3) оттопырить грибы в) дать жару

4) голова в кругáх г) заморить червячка

Задание 8. Правильным является членение русского языка на наречия:

1) севернорусское и южнорусское;

2) севернорусское, южнорусское и среднерусское;

3) южнорусское и белорусское;

4) среднерусское и малороссийское

Задание 9. От литературного языка диалекты отличаются наличием

1) собственной фонетической системы;

2) правил, соблюдение которых обязательно для всех членов общества;

3) устной и письменной формы существования языка;

4) только устной формы существования языка.

Задание 10. Укажите говор, на основе которого сложились главнейшие черты литературного языка:

1) новгородский; 2) суздальский; 3) киевский; 4) московский.

Ключи

1.  Диалект; 2. 3; 3. 1; 4. летянина – дичь, поднёбница – полка над потолком, чёсанки – валенки, зеленя – всходы ржи, серпень – август; 5. 1В, 2А, 3Б; 6. всполох; 7. 1в), 2г), 3а), 4б); 8. 2); 9. 1); 10. 4.

Комплект заданий для контрольной работы (ПФ-6)

Провести анализ диалектного текста на фонетическом, грамматическом, лексическом уровнях. Сделать вывод о принадлежности текста к определённому типу говоров.

1 вариант

[вот слухъj / чаво jа таб’е ръскажу // н’икал’и н’и забуду jета //ръскажы хто-та друγоj аб jетым / н’и пашто н’и пав’ер’илъ бы / а тут сама л’ичнъ в’идала // рас jа и мар’ушкъ паjшл’и за-γр’ибам’и у-с’ар’ед’н’иjа // т’апло былъ // даjшл’и и пъчал’и γр’ибы ирват’ // л’и краjоу ус’о н’иважныjи пъпадал’ис’ // а дал’и уγлуб’ γруз’д’и дъ валжанк’и // дъ пълав’ины нървал’и кар’з’инк’и // и тут уш шыпкъ п’ит’ зъхат’елъс // н’иут’ар’п’еш ында // а jа jашшо помн’у / штъ у-с’ар’ед’н’им авраγ’и рад’н’ик // р’ашыл’и схад’ит’ туды // р’ашыл’и схад’ит’ туды // спускаjмс’ь jета мы к-ръд’н’ику и зам’ьрл’и // л’и ръд’н’ика стаjит’ мужык / вышыноj з-дом / чорныj / бърада во // апхват’иу jон здаровуjу ас’ину и вот къчаит’ jаjе и вот къчаит’ // т’и пъвал’ит’ jаjе хочит’ / т’и што …// бат’ушк’и с’в’еты // … слова н’а-вымълв’им / а jон ы н’и γл’ад’ит’ на нас / знаj саб’е къчаит’ ас’ину / ачухъл’ис’ мы нас’илу / и быстр’еj у-кусты мырнул’и // пр’ипуст’ил’ис’ што jез’ духу нъ-дароγу // токъ выб’иγл’и из-л’есу // γл’ат’ / а нъ-дароγ’и / пъ каторъj мы должны б’аччи / стаит’ чилав’ек с’р’ед’н’ва роста у-варjеннъj хорм’и и н’а мноγъ ухмыл’аjиццъ //]

 

середние ‘название группы оврагов’

шибко ‘очень’

2 вариант

[в’идм’ид’а / этъ н’и в’идал / н’а знаj какоj / у-нас н’и слыхат’ // зв’ер’и ус’ак’и jи // у-нас нын’чи ал’ л’етъс’ ад’ин ахот’н’ик поjмал волка // здал шкуру и сахар пълучал мук’и кол’к’а-тъ получал // ну и б’ир’ук // вон б’ир’ук-тъ ид’от’ // как н’а страшнъ // γавар’ат’ н’и трон’иш / он н’и трон’а // jа раз б’ир’ука в’идалъ w-ст’ип’е / w-пол’а шла // на-мн’е волас дыбъм стал // дн’ом н’а троγъjут’ / ну а ночjу ръзарвут’ ил’и w-л’асах / w-γлушэ фстр’ен’иш // и зм’еи jест ид’е кавыл’наjа м’еста w-тр’иццът’ чит’в’ортым γаду их мноγъ былъ / jа тада у-той хат’и жыlа… // jа на - зм’иjу л’аγла… // и чуjу палз’от’ / ана п’архл’аснула м’ан’е / jиj боγу / н’а хвастъjу…. // ана св’арнулъс’ там пластом // jа и пъб’аγла // как на - хутыр пр’ишла / н’а помн’у // мн’е Марха / Марха / а jа и н’а помну // баjус’ вот на-з’имл’е с’ид’ет’ т’ап’ер’…//]

Комплексная ситуационная задача

1.  Диалектизмы в произведениях писателей и поэтов (писатели и поэты по выбору студентов).

2.  Изучение диалектной лексики в школе.

3.  Прочитайте текст. Составьте свой текст с объяснением возникновения таких слов, как весна («весенний разлив»), листопад («котёнок, родившийся осенью»).

Как известно, крестьяне траву косят утром, пока не сошла роса. С детства мы помним строчки: «Коси, коса, пока роса; роса – долой, коса – домой». В Ярославской области траву, накошенную за одно утро, называют словом роса.

4. Проведите наблюдение над лексическими зооморфными метафорами:

а) что означают диалектные слова заяц, бычок, собака, волчок, коровушка в диалектах (образная парадигма «природное явление (реалия) – животное»);

б) в чём состоит языковая проекция «предметы быта, праздника – животное» следующих слов: петухи, баран, свинья, лисица?

При выполнении задания пользуйтесь словарём Живого великорусского языка , диалектными словарями.

Темы эссе

1.  Почему необходимо изучать диалекты?

2.  Диалекты социальные и территориальные: сходство и различия.

3.  Территориальные диалекты – сокровищница русского национального языка.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Критерии оценки тестовых заданий

За выполнение тестовых заданий студенту присваивается до 10 баллов:

80% – 100% правильно выполненных заданий – 10 баллов

60% – 79% - 7 баллов

40% – 50% - 5 баллов

Студент, правильно выполнивший задания меньше чем на 40%, получает 0 баллов.

Критерии оценки контрольной работы

За выполнение контрольной работы студент может получить до 25 баллов. Каждый уровень выполнения задания (фонетический, морфологический, синтаксический, лексико-фразеологический оценивается до 5 баллов).

25 баллов получает студент, выполнивший задание на 80 – 100%;

20 баллов получает студент, выполнивший задание на 75%;

18 баллов получает студент, выполнивший задание на 50%;

0 баллов получает студент, выполнивший задание меньше чем на 50%

Критерии оценивания решения комплекса ситуационных задач

Студенты, выполнившие задание, могут получить до 20 баллов

18-20 баллов получают студенты, представившие нестандартное решение проблемы, аргументирующие собственную точку зрения;

10-15 баллов получают студенты, выполнившие задание, но не представившие аргументы;

5 баллов получают студенты, выполнившие задание, не проявив при этом творческой активности, не оформив должным образом отчёт по выполнению задания;

3 балла получают студенты, которые формально подошли к выполнению задания.

Критерии оценки эссе

2 балла: эссе показывает общее знакомство автора с научным содержанием темы, но текст носит описательный характер и не отвечает жанровой специфике эссе, автор не сумел продемонстрировать способность к образному и оригинальному раскрытию поставленной проблемы; при оформлении эссе допущены незначительные погрешности.

3 балла: эссе показывает достаточно полное знакомство автора с научным содержанием темы; автор корректно раскрывает поставленную проблему, используя актуальную социальную информацию; автору не удалось продемонстрировать способность к образному и оригинальному стилю размышлений, текст носит скорее аналитический и обзорный, а не эссеистический характер; оформление эссе соответствует требованиям.

5 баллов: эссе показывает углубленное знание автором научного содержания темы и понимание ее актуального социокультурного контекста; автор продемонстрировал оригинальный подход к раскрытию поставленной проблемы; для передачи личностного восприятия проблемы автор привлек интересные примеры и собственные жизненные впечатления; текст полностью отвечает жанровой специфике эссе, его стиль отличается образностью, афористичностью, парадоксальностью суждений, использованием средств художественной выразительности; оформление соответствует требованиям.

Критерии оценки устного ответа студента на практическом занятии

5 баллов получает студент, ответ которого отличается знанием теоретического материала, логичностью, последовательностью. Обращение к конспекту лекций или материала учебника нечастое, так как студент знает материал наизусть.

4 балла получает студент, ответ которого правильный, логичный, последовательный, однако студент часто обращается к конспекту.

3 балла получает студент, имеющий удовлетворительные знания: теоретический материал недостаточно освоен, поверхностные ответы на вопросы.

2 балла получает студент, изредка правильно отвечающий в течение занятия;

1 балл получает студент, присутствующий на занятии, однако не принимающий участия в устном опросе.

11. Образовательные технологии.

В рамках данной дисциплины часть лекционного материала переведена в мультимедиа-формат на базе Microsoft PowerPoint 2007.

Тестирование знаний организовано с использованием программы-оболочки АСТ-Тест 2006.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

1.  Баранникова, упражнений по русской диалектологии [Текст]: учебное пособие для вузов / , . – Изд. 2-е, доп. – М.: Либроком, 2010. – 184 с.

12.2 Дополнительная литература:

1.  Исаева диалектология: Пособие для студентов-заочников. – М.: Просвещение, 1990

2.  Русская диалектология. // Под ред. . – М.: Высшая школа, 1990.

3.  Русская диалектология. // Под ред. . – М., 1973.

4.  Русская джиалектология. // Под ред. . – М., 1972.

5.  Аванесов русской диалектологии. – М., 1949.

6.  , Хмелевская задач и упражнений по русской диалектологии. – М.: Просвещение, 1986.

12.3 Интернет-ресурсы:

№	Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС)	Принадлежность	Адрес сайта	Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование
1.	Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»	сторонняя	http://biblioclub. ru	подписка ТюмГУ
2.	Электронно-библиотечная система Elibrary	сторонняя	http://elibrary. ru	ООО "РУНЭБ". Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года.
3.	Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View”	сторонняя	http://dlib. /	ООО "ИВИС".
	Договор № 64 - П от 01.01.01 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года.
4.	Электронная библиотека: Библиотека диссертаций	сторонняя	http://diss. rsl. ru/?lang=ru	подписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.)
5.	Межвузовская электронная библиотека (МЭБ)	корпоративная	http://icdlib. nspu. ru/	Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»
6.	Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных	сторонняя	локальная сеть	Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос. контракт г., бессрочно
7.

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

-  Пакет программ MicrosoftOffice 2007/ 2010/2013

-  Windows 7/8/XP

-  Интернет-соединение на базе ADSL

-  Программа тестирования АСТ-Тест 2006 или TestMaker

-  Adobe Presenter, Captivate, Flash

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Современные образовательные технологии предусматривают использование компьютера, аудио и DVD-аппаратуры. Организация лекционных занятий предполагает мультимедийный формат лекций с использованием пакета Microsoft Powerpoint 2007 и выше. Методики тестирования и анкетирования испытуемых в электронном варианте.

Средства обучения включают учебно-справочную литературу (рекомендованные учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные аудио - и видео-материалы, Интернет-ресурсы.

Контроль успеваемости осуществляется в условиях балльно-рейтинговой системы. Контроль знаний студентов осуществляется с использованием компьютерных программ тестирования АСТ-Тест 2006.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Дисциплина «Диалектология» имеет практическую направленность.

Знание диалектологии необходимо учителю-словеснику, прежде всего, для правильной интерпретации и исправления некоторых произносительных и орфографических ошибок учащихся, а также для более полного понимания языка классической художественной литературы, художественных образов, созданных писателями на основе народной речи.

Для подготовки к практическим занятиям необходимо знакомиться с предлагаемым списком литературы, делать выписки из рекомендуемых изданий. Целесообразно использовать также интернет-ресурсы (сайты, где имеются методические разработки по изучению диалектной лексики в школе, а также теоретический материал по диалектологии).

К самостоятельной работе студента, помимо проработки литературы к практическим занятиям и выполнения заданий к ним, относится написание рефератов. Начать подготовку текста рефератов нужно в начале семестра. Темы рефератов называет преподаватель, однако студент может предложить свою тему, связанную с проблематикой изучаемого курса. Защита реферата производится в конце семестра, желательно её сопровождать наглядным материалом или компьютерными презентациями. В обсуждении докладов принимает участие вся группа, поэтому каждый студент должен быть подготовлен к участию в тематических дискуссиях.

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний студентов. Развёрнутый ответ студента должен представлять связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 201 / 201 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры « » 201 г.

Заведующий кафедрой / /

О.