Рабочая программа учебной дисциплины «Литература как художественная система» (стр. 3 )

Модульная рейтинговая оценка – это сумма оценок (в балльном выражении), полученных студентом при текущих формах контроля на лабораторных занятиях, в результате выполнения контрольного задания во время модульного контроля, а также за выполнение индивидуальных заданий, предусмотренных учебным планом.

Шкала оценивания: национальная и ECTS

Сумма баллов за все виды учебной деятельности	Оценка ECTS	Оценка по национальной шкале
для экзамена, курсового проекта (работы), практики	для зачета
90-100	А	отлично	зачтено
82-89	В	хорошо
74-81	С
64-73	D	удовлетворительно
60-63	Е
35-59	FX	неудовлетворительно с возможностью повторной сдачи	не зачтено с возможностью повторной сдачи
1-34	F	неудовлетворительно с обязательным повторным изучением дисциплины	с обязательным повторным изучением дисциплины

Распределение баллов по видам учебной деятельности

Содержательный модуль	Текущий контроль	Промежуточная аттестация (экзамен)	Всего
Вид учебной деятельности
Лекции	Семинары	Самостоятельная работа	Всего
1	–	15	15	30	10	100
2	–	15	15	30
3	–	15	15	30

7.2.2. Оценочные средства промежуточного контроля

Зачёт по дисциплине «Литература как художественная система» проводится в устной форме, задание включает теоретический вопрос, предполагающий характеристику основных понятий дисциплины.

ВОПРОСЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ (ЗАЧЁТ)

1.  Теория литературы, история литературы, литературная критика. Взаимосвязи литературоведческих дисциплин. Утверждение теории литературы как самостоятельной научной дисциплины.

2.  Понятие понимания. Интерпретация. Понятие герменевтики, экзегеты. Научная герменевтика Ф. Шлейермахера.

3.  Литературоведческие школы XIX в.: мифологическая, биографическая, культурно-историческая, эволюционная, компаративистична.

4.  Психологическая, филологическая, духовно-историческая школы. Литературоведческая концепция А. Потебни.

5.  Основные литературоведческие направления ХХ в.: феноменология, онтологическая герменевтика, психоанализ, архетипическая критика, семиотика и структурализм.

6.  Экзистенциализм в литературе, «Новая критика», рецептивная эстетика, постмодернизм, феминистская критика.

7.  «Неомифологизм», интертекстуальность, постколониальна критика, национально экзистенциальная методология.

8.  Эстетическое как философская категория. Искусство как создание эстетических ценностей. Искусство как познавательная деятельность.

9.  Специфика художественной литературы как вида искусства. Классификации видов искусства по различным признакам.

10.  Определение понятия «литература». Основные этапы исторического становления литературы. Виды литературно-художественной деятельности.

11.  Функции литературы. Критерии художественности искусства слова.

12.  Литература и действительность. Миметичних концепция художественного творчества. Платон и Аристотель о мимезис. Общее и различное в их понимании этого понятия.

13.  Определение художественного образа. Структура литературно-художественного образа. Художественный образ как форма отражения действительности и форма бытия художественного произведения.

14.  Типология литературного субъекта: характер, тип, персонаж, герой, прототип.

15.  Автологичный тип художественного образа. Гротеск.

16.  Металогичный тип художественного образа. Символ. Аллегория. Подтекст.

17.  Образная система художественного произведения.

18.  Монологичность и диалогизм как понятие герменевтики. Понятие о полифонию (концепция М. Бахтина).

19.  Текст как понятие филологии. Текст как понятие семиотики и культурологии. Текст в постмодернистских концепциях.

20.  Автор и его присутствие в художественном произведении. Концепция «смерти автора» и ее критика.

21.  Читатель и автор. Присутствие читателя в произведении. Рецептивная эстетика. Реальный читатель.

22.  Слово неавторской и авторское. Чужое слово. Стилизация. Пародия. Бешенство. Реминисценция. Интертекстуальность.

23.  Элитарная и антиэлитарная концепция искусства и литературы. Понятие о «массовую литературу».

24.  Психологизм в литературе.

25.  Содержание и форма литературного произведения.

26.  Основные уровне художественного содержания. Неоднозначность трактовки понятий «фабула» и «сюжет».

27.  Сюжет, его функции и типы.

28.  Сюжет и конфликт. Конфликт и коллизия. Типы художественных конфликтов.

29.  Понятие о пафосе, его виды (типы авторской эмоциональности по В. Хализева).

30.  Тема и тематика художественного произведения. Проблема и проблематика. Взаимосвязь тематики и проблематики.

31.  Композиция. Внесюжетные элементы композиции. Техника монтажа в композиции художественного произведения.

32.  Понятие о хронотоп. Основные свойства хронотопа литературно-художественного произведения.

33.  Лексический уровень художественного языка.

34.  Классификация тропов.

35.  Классификация синтаксических фигур.

36.  Разделение литературы на роды. Происхождение литературных родов.

37.  Понятие «жанр». Жанровая структура и каноны. Жанровые системы. Литературные жанры в соотношении с внехудожественной реальностью.

38.  Эпос как род литературы. Эпические виды в жанрово-исторических формах.

39.  Лирика. Лирические жанры.

40.  Драма. Жанры драматического рода.

41.  Лиро-эпические жанры и другие смежные жанровые явления.

42.  Проблемы периодизации литературного процесса. Понятие художественного метода в литературоведении. Разница между стилем, литературным направлением и художественным методом.

43.  Классицизм и его роль в развитии художественной литературы.

44.  Характеристика сентиментализма как художественного метода.

45.  Романтизм. Признаки романтизма в произведениях украинской, русской и западноевропейской литературы.

46.  Реализм как художественный метод.

47.  Модернизм как художественный метод. Течения и направления модернизма.

48.  Постмодернизм как художественная система.

49.  Типологические признаки литературы постмодернизма.

50.  Виды анализа художественного произведения.

Практические задания

1.  Сравнить эпитет и метафору. Привести примеры.

2.  Проанализировать систему тропов поэзии М. Филянского «Киев».

3.  Сравнить символ и аллегорию. Привести примеры.

4.  Сравнить метонимию и синекдоху. Привести примеры.

5.  Проанализировать систему тропов поэзии Евгения Плужника «Это был мальчик мягкий и тихий...».

6.  Сравнить перифраз и синекдоху. Привести примеры.

7.  Проанализировать систему тропов поэзии А. Олеся «Чары ночи».

8.  Сравнить эвфемизм и Антономасия. Привести примеры.

9.  Сравнить асоционим и иронию. Привести примеры.

10.  Сравнить гиперболу и литоты. Привести примеры.

11.  Проанализировать систему тропов поэзии Бориса Гринченко «Хлебороб».

12.  Сравнить иронию и перифраз. Привести примеры.

13.  Проанализировать систему тропов поэзии Владимира Самойленко «Украинский язык».

14.  Сравнить архаизмы и историзм. Привести примеры.

15.  Сравнить варваризм и экзотизмом. Привести примеры.

16.  Проанализировать систему тропов поэзии Агафангела Крымского «С харизових песен».

17.  Сравнить старославянизм и диалектизмы. Привести примеры.

18.  Проанализировать систему тропов поэзии Петра Карманского «Как увидишь слепца...».

19.  Сравнить метафору и символ. Привести примеры.

20.  Сравнить жаргонизмы и профессионализмы. Привести примеры.

21.  Сравнить арготизмы и просторечия. Привести примеры.

22.  Проанализировать систему тропов поэзии Василия Симоненко «Монархи».

23.  Сравнить поэтизмы и терминологизмы. Привести примеры.

24.  Сравнить канцеляризмы и неологизмы. Привести примеры.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Вид учебных занятий в соответствии с пунктом 4	Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
Лекция	Лекция является основной формой обучения в высшем учебном заведении. В ходе лекционного курса проводится систематическое изложение современных научных материалов. В тетради для конспектирования лекций необходимо иметь поля, где по ходу конспектирования студент делает необходимые пометки. Записи должны быть избирательными, своими словами, полностью следует записывать только определения. В конспектах рекомендуется применять сокращения слов, что ускоряет запись Вопросы, возникшие в ходе лекции, рекомендуется записывать на полях и после окончания лекции обратиться за разъяснением к преподавателю. Студенту необходимо активно работать с конспектом лекции: после окончания лекции рекомендуется перечитать свои записи, внести поправки и дополнения на полях. Конспекты лекций следует использовать при подготовке к экзамену, контрольным тестам, коллоквиумам, при выполнении самостоятельных заданий. Целесообразно не только прослушать лекции по дисциплине, но и самостоятельно проработать их содержание (особое внимание обратить на те иллюстративные примеры и теоретические вопросы, которые выносятся на зачеты и экзамены).
Вид учебных занятий в соответствии с пунктом 4	Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
Практические работы	Для подготовки к практическим занятиям необходимо тщательно изучить теоретический материал, разобрать соответствующие практические задания из лекционного материала так, чтобы быть готовым к поиску и обоснованию способов решения задач.
Тесты	Тестовые проверочные работы дают возможность за минимальный промежуток времени осуществить полный контроль за усвоением учебного материала по указанным темам. Ориентировочное время выполнения тестовых работ – 20-25 минут.
Контрольные работы	Выполняя тестовые задания, следует указать номер задания и букву правильного ответа (возможно обоснование выбора данного ответа). Правильный ответ в заданиях оценивается двумя баллами. Для выставления оценок за выполнение тестовых проверочных работ рекомендуется шкала оценивания.
Доклад / сообщение	Задания по выполнению и выступлению с докладом или сообщением рекомендуются для всех студентов. Подобные задания приемлемы для любой из тем курса, требуют от студента тщательной проработки учебной информации и знаний требований, предъявляемым к докладам.
Комплект разноуровневых задач и заданий	Комплект разноуровневых задач и заданий предполагает три варианта заданий, каждый из которых включает три задачи: тестовое, задача определения, что предполагает, основных понятий учебного курса, теоретико-практическое задание. Каждый вариант состоит из трех уровней. Из них первый – репродуктивный, второй – конструктивный, третий – творческий. В состав комплекта разноуровневых задач и заданий входят: – 3 тестовых заданий первого уровня, которые отражают уровень усвоения теоретических знаний по изученному курсу (репродуктивные задания). Задания первого уровня оцениваются 1 баллов за каждый правильный ответ. – 2 задания второго уровня, которые раскрывают умения и навыки применения теоретических знаний на практике (конструктивные задания). Задания второго уровня оцениваются максимально 4 балла (2 балла за правильный ответ). – 1 задание третьего уровня, которые требуют самостоятельности и творческого подхода к выполнению задания. Задание третьего уровня оценивается максимально 3 балла за правильный ответ.

9. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Основная литература

1.  Пашков, А. В. Теория литературы : учеб. – М. : Юрайт, 2015.

2.  Мещеряков, В. П. Введение в литературоведение. Основы теории литературы : учеб. – 3-е изд. – М. : ЮРАЙТ, 2015.

3.  Крупчанов, Л. М. Введение в литературоведение : учеб. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : ЮРАЙТ, 2014.

4.  Теория литературы : в 2-х т. : учеб. пособ. / под ред. Н. Д. Тамарченко. – 5-е изд., испр. – М. : Академия, 2014.

5.  Хализев, В. Е. Теория литературы : учеб. – 6-е изд., испр. – М. : Академия, 2013.

6.  Вересаев, В. Сравнительно о сравнительном литературоведении: транснациональная история компаративизма : учеб. пособ. – М. : ИМЛИ РАН, 2014.

7.  Николина, анализ текста : учеб. – 4-е изд., испр. – М. : Юрайт, 2014.

Дополнительная литература

1.  Введение в литературоведение: Учеб. пособие / , , и др.; Под ред. . – М.: Высш. шк., 2004. – 680 с.

2.  Введение в литературоведение: Учеб. для вузов / , , и др.; Под ред. . – М.: Издетельство Оникс, 2009. – 416 с.

3.  Работы о теории: Статьи / Сергей Зенкин. – М.: Новое литературное обозрение, 2012. – 560 с.

4.  Кормилов понятия теории литературы. Литературное произведение. проза и стих. В помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам. – М.: Изд-во МГУ, 2002. – 112 с.

5.  , Николина анализ художественного текста : практикум / , . – М.: Флинта : Наука, 2003. – 408 с.

6.  Фесенко литературы: Учебное пособие / . – М.: Едиториал УРСС, 2005. – 336 с.

7.  Хазагеров теории литературы : учебник / , . – Ростов н/Д : Феникс, 2009. – 316 с.

8.  Эсалнек литературоведения. Анализ художественного произведения: практикум / . – 2-е изд. – М.: Флинта : Наука, 2004. – 216 с.

9.  Литературный энциклопедический словарь /Под ред. , П. A. Николаева. – M., 2004. – 908 с.

10. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ» (ДАЛЕЕ – СЕТЬ «ИНТЕРНЕТ»), НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1. Использование слайд-презентаций при проведении лекций и отдельных практических работ.

2. Консультация, проверка проблемных вопросов по курсу посредством электронной почты.

http://www. iqlib. ru	Интернет-библиотека образовательных изданий
www. biblioclub. ru	Университетская библиотека online
http://philologos. narod. ru/biblio. htm	Теория литературы. Поэтика. Учебная и научная литература
http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/ Literat/Index_Lit. php	Библиотека Гумер – гуманитарные науки. Литературоведение
http://www. /teoriya-literatury	– Филология и лингвистика. Теория литературы

11. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ (ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ)

В процессе преподавания дисциплины «Литература как художественная система» информационные технологии применяются в следующих направлениях:

– оформление учебных и научных работ (докладов, рефератов, выступлений и т. д.) с использованием текстового редактора Microsoft Office Word;

– демонстрация дидактических материалов с использованием компьютерных презентаций (Microsoft Powr Point) и мультимедийного оборудования;

– использование информационно-справочного обеспечения, такого как: правовые справочные системы (Гарант, Консультант+ и др.), онлайн словари, справочники (Грамота. ру, Интуит. ру и др.);

– использование специализированных справочных систем (электронных учебников).

12. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

Реализация учебной дисциплины «Литература как художественная система» требует наличия лекционного кабинета. Оборудование лекционного кабинета: мультимедийное демонстрационное оборудование (персональный компьютер или ноутбук, мультимедийный проектор, экран).

Учебно-методическая литература для данной дисциплины имеется в наличии в электронно-библиотечных системах «», ЭБС «» тестовый доступ к которым предоставлен студентам.

– оборудованные аудитории,

– учебники, учебные пособия,

– различные технические средства обучения;

– таблицы, схемы, раздаточный материал, электронные презентации.