Календарно – тематическое планирование по математике «Начальная школа 21 век», 4 класс
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||
1. | Тема 1: «Число и счёт. Целые неотрицательные числа». Всего часов: 10 | Познавательные универсальные действия включают общеучебные - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; | |||||||||
Дата | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания | Требования к результатам (предметным и метапредметным) | Контрольно-оценочная деятельность | Инф. сопровожден ЦОР | |||||
По плану | По факту | ||||||||||
Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | вид | Фор ма | ||||||||
1/1 | Десятичная система счисления Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Фронтальная работа: объяснение значения каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы, десятки, сотни. Ознакомление с особенностями построения десятичной системы счисления (на примере чисел в пределах 1000). Связь названия «Десятичная система счисления» со значением каждой цифры в записи числа. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел. | Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Читать числа, записанные римскими цифрами. Различать римские цифры. Конструировать из римских цифр записи данных чисел. | Текущий | |||||
1/2 | Десятичная система счисления Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | ||||||||
1/3 | Десятичная система счисления Урок комплексно го применения знаний | 1 | Текущий | СР | |||||||
1/4 | Чтение и запись многозначных чисел Урок изучения и первичного закрепления новых знаний; | 1 | Ознакомление с названиями классов и разрядов многозначного числа в пределах миллиарда. Способ чтения многозначного числа путем разбиения его записи на классы ( справа налево) по 3 цифры. Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе. | Текущий | |||||||
1/5 | Чтение и запись многозначных чисел Комбинированный | 1 | Текущий | ||||||||
1/6 | Чтение и запись многозначных чисел Комбинированный | 1 | Текущий | СР | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/403a9b5b-2895-11dc-8314-0800200c9a66/?f | ||||||
1/7 | Сравнение многозначных чисел. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний; | 1 | Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > и <. | Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения | Текущий | ||||||
1/8 | Сравнение многозначных чисел. Комбинированный | 1 | Текущий | СР | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/e3c28704-b5be-488c-9c2c-88704fe75d9d/ | ||||||
1/9 | Контрольная работа №1 «Нумерация многозначных чисел». Урок контроля и оценки знаний учащихся | 1 | Проверка знаний по теме: «Нумерация многозначных чисел | Самостоятельно разбирать задания и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим. | Темати ческий | КР | |||||
1/10 | Анализ работы и работа над ошибками Урок коррекции знаний уч-ся | 1 | Анализ ошибок, допущенных в работе. | Анализировать ошибки, правильно их исправлять, подбирать аналогичные задания. | |||||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | |||||||||
2. |
| ||||||||||
2/ 11 | Сложение многозначных чисел. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний; | 1 | Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение). Перенос умений складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда. Коллектив ное обсуждение алгоритмов письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений ( правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное сложение). Самоконтроль: выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых. | Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Текущий | |||||
2/ 12 | Сложение многозначных чисел. Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/caa28446-b35e-4f3a-9300-4866bf78be52/ | |||||||
2/ 13 | Сложение многозначных чисел. Комбинированный | 1 | Текущий | СР | |||||||
2/ 14 | Вычитание многозначных чисел. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний; | 1 | Устные и письменные приемы вычитания ( в том числе поразрядное вычитание). Перенос умений проводить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда. Коллективное обсуждение алгоритма письменного вычитания многозначных чисел. Отработка соответствующих умений ( правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное вычитание). Самоконтроль: выполнение проверки вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого. | Текущий | |||||||
2/ 15 | Вычитание многозначных чисел. Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/193965dd-a94b-484c-b4ea-012cf468ed9b/? | |||||||
2/ 16 | Вычитание многозначных чисел. Комбинированный | 1 | Текущий | СР | |||||||
2/ 17 | Контрольная работа №2 «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел». () Урок контроля и оценки знаний учащихся | 1 | Проверка знаний по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел» | Самостоятельно разбирать задания и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим. | Тематичес кий | КР | |||||
2/ 18 | Анализ работы и работа над ошибками | 1 | Анализ ошибок, допущенных в работе. | Анализировать ошибки, правильно их исправлять, подбирать аналогичные задания. | |||||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | |||||||||
3 | |||||||||||
3/ 19 | Построение прямоугольников. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами. | Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием чертёжных инструментов | Использовать знания и умения, полученные при изучении вопросов о свойствах прямоугольника и квадрата. | Текущий | ПР | ||||
3/ 20 | Построение прямоугольников. Комбинированный | 1 | Текущий | ПР | |||||||
4 |
| ||||||||||
4/ 21 | Скорость Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Ознакомление с новой величиной –скоростью как характеристикой быстроты движения тела. Единицы скорости: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др. и их обозначения: км/ч, м/мин, м/с. Прибор для измерения скорости (спидометр). | Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам | Текущий | ||||||
4/ 22 | Скорость Урок закрепления знаний; | 1 | Текущий | ||||||||
4/ 23 | Скорость Комбинированный | 1 | Текущий | СР | |||||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | |||||||||
5 | |||||||||||
5/ 24 | Задачи на движение Урок изучения и первичного закрепления новых знаний; | 1 | Решение трех основных видов задач на нахождение: скорости, если известны путь и время, пути, если известны скорость и время, времени, если известны путь и скорость. | Выбирать формулу для решения задачи на движение. | Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/4996b833-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/?f | ||||
5/ 25 | Задачи на движение Урок закрепления знаний; | 1 | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/rubr/000001a8-a000-4ddd-4444-2a0046b1dc7a/103694/? | |||||||
5/ 26 | Задачи на движение Комбинированный | 1 | Текущий | ||||||||
5/ 27 | Задачи на движение Комбинированный | 1 | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/89373250-240a-421c-a558-250d150a9a61/? | |||||||
5/ 28 | Задачи на движение Комбинированный | 1 | Текущий | СР | |||||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||
Коммуникативные действия обеспечивают - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; | |||||||||||
6 | Тема 6: «Работа с информацией. Представление и сбор информации » Всего часов: 6 | ||||||||||
6/ 29 | Координатный угол. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний; | 1 | Построение координатной сетки с использованием терминов: начало координат, оси координат ОХ и ОY, координатный угол, координаты точки. | Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. | Текущий | ||||||
6/ 30 | Координатный угол. Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | СР | |||||||
6/ 31 | Итоговая контрольная работа (№3) Урок контроля и оценки знаний учащихся | 1 | Проверка знаний по изученным темам | Применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | Итоговый | КР | |||||
6/ 32 | Анализ работы и работа над ошибками. Урок коррекции знаний учащихся | 1 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала | Анализировать ошибки, правильно их исправлять, подбирать аналогичные задания | Текущий | СР | |||||
6/ 33 | Графики. Диаграммы. Таблицы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний;
| 1 | Построение простейших графиков ( изменение температуры воздуха за данный промежуток времени и др.), а также несложных диаграмм. | Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм. Заполнять данной информацией несложные таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы. Сравнивать данные, представленные на диаграмме или на графике. | Текущий | ||||||
6/ 34 | Графики. Диаграммы. Таблицы. Урок закрепления знаний
| 1 | Текущий | СР | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/8f1f639b-c4e7-4507-be83-4a8357812ba1/?fr | ||||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||
Регулятивные действия обеспечивают - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; | |||||||||||
7 | Тема 7: «Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Свойства арифметических действий» Всего часов: 4 | ||||||||||
7/ 35 | Переместительные свойства сложения и умножения Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Обобщение представлений О переместительном и сочетательном свойствах сложения, о сложении с нулем. | Формулировать свойства арифметических действий применять их при вычислениях | Текущий | ||||||
7/ 36 | Переместительные свойства сложения и умножения Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | СР | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/403a9aeb-2895-11dc-8314-0800200c9a66/? | ||||||
7/ 37 | Сочетательные свойства сложения и умножения Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Текущий | ||||||||
7/ 38 | Сочетательные свойства сложения и умножения Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | СР | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/403a9b78-2895-11dc-8314-0800200c9a66/?from | ||||||
8 | Тема 8: «Величины. План и масштаб» Всего часов: 2 | ||||||||||
8/ 39 | План и масштаб Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Масштабы географических карт. Решение задач | Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. Различать масштабы вида 1 : 10 и 10 : 1. | Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/c4c395d3-0210-4a64-9443-b5402720c1e8/ | ||||
8/ 40 | План и масштаб Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | СР | |||||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||
|
|
| Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; - ориентация на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | ||||||||
9 | Тема 9: «Геометрические понятия. Пространственные фигуры» Всего часов: 2 | ||||||||||
9/ 41 | Многогранник Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани. Практическая работа: рассмотрение различных моделей многогранников, показ его элементов. Узнавание многогранника среди других пространственных фигур: обоснование выбора. | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида) Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже | Текущий | ПР | |||||
9/ 42 | Многогранник Урок закрепления знаний | 1 | Ознакомление с изображением многогранников на чертежах, обозначение их буквами. Нахождение и раскрашивание указанных элементов многогранника на чертеже. Практическая работа: выкладывание прямоугольного параллелепипеда из кубиков. | Текущий | ПР | ||||||
10 |
| ||||||||||
10/ 43 | Распределительные свойства умножения Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Обобщение представлений о распределительных свойствах умножения относительно сложения и относительно вычитания. Использование переменных и обобщенных записях этих свойств. Выполнение вычислений с использованием распределительных свойств умножения как основы для последующего введения алгоритмов умножения многозначного числа на однозначное число. | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях | Текущий | ||||||
10/44 | Распределительные свойства умножения Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | СР | |||||||
10/ 45 | Контрольная работа №4 «Свойства арифметических действий» Урок контроля и оценки знаний учащихся | 1 | Проверка знаний по теме: « Свойства арифметических действий» | Самостоятельно разбирать задания и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим. | Темати ческий | КР | |||||
10/46 | Анализ работы и работа над ошибками. Урок коррекции знаний учащихся | 1 | Анализ ошибок, допущенных в работе. | Анализировать ошибки, правильно их исправлять, подбирать аналогичные задания. | Текущий | СР | |||||
10/ 47 | Умножение на 1000, 10000… Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Фронтальная работа: самостоятельное формулирование правил умножения на 1000, 10000 и 100 000 по аналогии с изученными в 3 классе правилами умножения на 10 и на 100. Выполнение тренировочных упражнений. | Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Текущий | Интерактивная программа «Академия младш шк –ка» | ||||
10/48 | Умножение на 1000, 10000… Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | ||||||||
10/49 | Умножение на 1000, 10000… Комбинированный | 1 | Текущий | СР | |||||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||
Универсальные логические действия: - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; | |||||||||||
11 | Тема 11: «Пространственные фигуры. Геометрические понятия». Всего часов: 2 | ||||||||||
11/50 | Прямоугольный параллелепипед. Куб Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед. Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда. | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры | Текущий | ||||||
11/51 | Прямоугольный параллелепипед. Куб Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | ||||||||
12 |
|
| |||||||||
12/52 | Тонна, центнер. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Введение новых единиц массы: тонна и центнер. Обозначения: т, ц. Соотношения между единицами массой: тонной и центнером: 1 т = 10 ц, 1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг. | Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач. | Текущий | ||||||
12/53 | Тонна, центнер. Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | СР | |||||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||
Общеучебные познавательные универсальные учебные действия - готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; - ориентация на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий - развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве); | |||||||||||
13 | Тема 13: «Арифметические текстовые задачи. Работа с текстовыми задачами» Всего часов: 3 | ||||||||||
13/54 | Задачи на движение в противоположных направлениях. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Решение задач на движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов скорости, пути и времени. Понятие о скорости сближения (удаления). | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. | Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. | Текущий | |||||
13/55 | Задачи на движение в противоположных направлениях. Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | ||||||||
13/56 | Задачи на движение в противоположных направлениях. Комбинированный | 1 | Текущий | СР | http://school-collection. edu. ru/catalog/rubr/000001a8-a000-4ddd-4444-2a0046b1dc7a/103711/? | ||||||
14 | Тема 14: «Геометрические понятия. Пространственные фигуры». Всего часов: 2 |
| |||||||||
14/57 | Пирамида Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.). Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды. | Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер) | Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/rubr/000001a8-a000-4ddd-4444-2a0046b1dc7a/103738/ | ||||
14/58 | Пирамида Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | СР | |||||||
15 | Тема 15: «Работа с текстовыми задачами. Арифметические текстовые задачи» Всего часов: 5 | ||||||||||
15/59 | Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Решение задач на встречное движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов скорости, пути и времени. Понятие о скорости сближения (удаления). | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. | Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. | Текущий | |||||
15/60 | Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/ad38aae7-5db5-40be-9b31-8f54b00e640e/?f | |||||||
15/61 | Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) Комбинированный | 1 | Текущий | СР | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/a5cca0ce-ebba-4520-93dc-979d438746fa/?f | ||||||
15/62 | Итоговая контрольная работа за II четверть №5 Урок контроля и оценки знаний учащихся | 1 | Проверка знаний по изученным темам. | Самостоятельно разбирать задания и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим. | Итоговый | КР | |||||
15/63 | Анализ работы и работа над ошибками Урок коррекции знаний учащихся | 1 | Анализ ошибок, допущенных в работе. | Анализировать ошибки, правильно их исправлять, подбирать аналогичные задания. | Текущий | СР | |||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||
Логические действия: сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации); анализ (выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части); и синтез (составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию; классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака; | |||||||||||
16 | Тема 16: «Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Умножение и деление» Всего часов: 13 | ||||||||||
16/64 | Умножение многозначного числа на однозначное. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Коллективное обсуждение на конкретных примерах письменного алгоритма умножения многозначного числа на однозначное. Актуализация приобретенных ранее знаний об алгоритме умножения трехзначного числа на однозначное с целью переноса соответствующих умений на область многозначных чисел в пределах миллиарда. Выполнение тренировочных упражнений. Умножение величины на данное однозначное число. Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора. Взаимопроверка результатов | Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/afb00806-2c38-42b2-bd64-85174e469862/?f | ||||
16/65 | Умножение многозначного числа на однозначное. Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | ||||||||
16/66 | Умножение многозначного числа на однозначное. Комбинированный | 1 | Текущий | СР | |||||||
16/67 | Умножение многозначного числа на двузначное. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Коллективное обсуждение алгоритма умножения на данных конкретных примерах. Перенос умений выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения. Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора. Работа в парах с последующей взаимопроверкой полученных результатов. | Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Текущий | |||||
16/68 | Умножение многозначного числа на двузначное. Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/1d6f7a7d-dd28-44e0-80fa-6a3d87d3cfa6 | |||||||
16/69 | Умножение многозначного числа на двузначное. Комбинированный | 1 | Текущий | СР | |||||||
16/70 | Умножение многозначного числа на трёхзначное. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Ознакомление с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число. Коллективное обсуждение алгоритма на конкретных примерах. Сопоставление алгоритмов умножения на трехзначное и на двузначное число. Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения. Отработка алгоритма в ходе выполнения тренировочных упражнений. Самоконтроль и взаимоконтроль полученных результатов умножения. | Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трёхзначное число. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Текущий | http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/403a9b51-2895-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf | ||||
16/71 | Умножение многозначного числа на трёхзначное. Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | ||||||||
16/72 | Умножение многозначного числа на трёхзначное. Комбинированный | 1 | Текущий | ||||||||
16/73 | Умножение многозначного числа на трёхзначное. Комбинированный | 1 | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/d2697a06-8d0c-481e-b524-1e073b0494a9/?fr | |||||||
16/ 74 | Умножение многозначного числа на трёхзначное. Комбинированный | 1 | Текущий | СР | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/b57b55b7-3706-4df8-b01d-e9d4384ce293/?f | ||||||
16/ 75 | Контрольная работа №6 «Письменные приёмы умножения чисел» Урок контроля и оценки знаний учащихся | 1 | Проверка знаний по теме: «Письменные приёмы умножения чисел» | Самостоятельно разбирать задания и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим. | Тематический | КР | |||||
16/ 76 | Анализ работы и работа над ошибками Урок коррекции знаний учащихся | 1 | Анализ ошибок, допущенных в работе. | Анализировать ошибки, правильно их исправлять, подбирать аналогичные задания. | Текущий | СР | |||||
17 | Тема 17: Геометрические понятия «Пространственные фигуры». Всего часов: 1 | ||||||||||
17/77 | Конус Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Вершина, основание и боковая поверхность конуса. | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях. Характеризовать конус (название, вершина, основание) Различать: цилиндр и конус | Текущий | ||||||
18 | Тема 18: «Работа с текстовыми задачами. Арифметические текстовые задачи». Всего часов: 5 | ||||||||||
18/78 | Задачи на движение в одном направлении Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Решение задач на движение в одном направлении, использование знаний и умений, полученных детьми пи изучении вопросов скорости, пути и времени. | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. | Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. | Текущий | |||||
18/79 | Задачи на движение в одном направлении Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | ||||||||
18/80 | Задачи на движение в одном направлении Комбинированный | 1 | Текущий | СР | |||||||
18/81 | Контрольная работа №7 «Решение задач» Урок контроля и оценки знаний учащихся | 1 | Проверка знаний по теме: « Решение задач» | Самостоятельно разбирать задания и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим. | Темати ческий | КР | |||||
18/82 | Анализ работы и работа над ошибками Урок коррекции знаний учащихся | 1 | Анализ ошибок, допущенных в работе. | Анализировать ошибки, правильно их исправлять, подбирать аналогичные задания. | Текущий | СР | |||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | |||||||||
19 |
| ||||||||||
19/83 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Этап формализации в изучении элементов математической логики. Ознакомление с истинными и ложными высказываниями. Значения высказываний: И ( истина), Л ( ложь). Составление сложных высказываний с помощью связок «и», «или», «если, то», «неверно, что». Таблицы истинности составных высказываний. Обозначения. | Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи | Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/9b328a36-51ea-4534-a561-02c47b661694/?f | ||||
19/84 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что» Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | СР | |||||||
19/85 | Составные высказывания Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Текущий | ||||||||
19/86 | Составные высказывания Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/f7db140b-fdf9-4dfe-9ac4-abbf5b839895/?f | |||||||
19/87 | Составные высказывания Комбинированный | 1 | Текущий | ||||||||
19/88 | Составные высказывания Комбинированный | 1 | Текущий | СР | |||||||
19/89 | Задачи на перебор вариантов Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Постановка проблемной задачи о необходимости определения возможного порядка расстановки на полке трех книг. Совместный поиск решения этой задачи. Коллективное, а затем индивидуальное решение практических задач способом перебора возможных вариантов расположения предметов в соответствии с текстами задач. | Ознакомление с новым видом оформления решения задачи – составлением таблицы логических возможностей. | Самостоятельное составление таблиц логических возможностей | Текущий | |||||
19/90 | Задачи на перебор вариантов Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | СР | |||||||
19/91 | Контрольная работа №8 «Высказывания» Урок контроля и оценки знаний учащихся | 1 | Проверка знаний по теме: «Логические высказывания» | Тематический | КР | ||||||
19/92 | Анализ работы и работа над ошибками Урок коррекции знаний учащихся | 1 | Анализ ошибок, допущенных в работе. | Анализировать ошибки, правильно их исправлять, подбирать аналогичные задания. | Текущий | СР | |||||
20 | Тема 20: «Свойства арифметических действий Арифметические действия с многозначными числами и их свойства». Всего часов: 3 | ||||||||||
20/93 | Деление суммы на число Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Коллективное обсуждение двух предложенных способов решения задачи, в результате которого учащиеся самостоятельно формулируют правило деления суммы на число, а затем применяют его при решении конкретных задач | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Текущий | |||||
20/94 | Деление на 1000, 10000, 100000 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Самостоятельное формулирование правил деления на 1000, 10000, 100000 по аналогии с правилами деления на 10 и 100. Использование соответствующих умений для упрощения вычислений вида 6000:1200 ( сокращение частного). | Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. | Текущий | ||||||
20/95 | Деление на 1000, 10000, 100000 Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | СР | http://10.7.1.5:8094/1CEduWeb/library. html#path=%252F26%252F29%252F8951%252F9006%252F9007%252F9015%252F9017%252F&id=172&type=4 | ||||||
21 | Тема 21: «Величины. Карта » Всего часов: 1 | ||||||||||
21/96 | Карта Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Масштабы географических карт | Решать аналогичные задачи с использованием географической карты | Текущий | ||||||
22 | Тема 22: « Пространственные фигуры» как геометрические понятия. Всего часов: 1 |
| |||||||||
22/97 | Цилиндр Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Число оснований и боковая поверхность цилиндра | Различать: цилиндр и конус | Текущий | ||||||
23 | Тема 23: «Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Деление и умножение». Всего часов: 13 | ||||||||||
23/98 | Деление на однозначное число. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном. Тренировочные упражнения. Самоконтроль: проверка правильности выполнения деления двумя способами (с помощью умножения и с помощью деления). Использование в целях контроля микрокалькулятора. | Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Текущий | http://10.7.1.5:8094/1CEduWeb/library. html#path=%252F26%252F29%252F8951%252F9006%252F9007%252F9015%252F9017%252F&id=790&type=1 | ||||
23/100 | Деление на однозначное число. Проверочная работа Урок контроля оценки и коррекции знаний уч-ся | 1 | Проверка знаний по теме: « Деление многозначного числа на однозначное Деление на 1 000, 10 000» | Текущий | ПР | ||||||
23/101 | Деление на двузначное число Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Предварительное определение числа цифр в частном. Определение каждой цифры частного способом подбора (перебор и проверка цифр через одну, начиная с 5). Коллективная и индивидуальная работа по формированию умений выполнять деление многозначного числа на двузначное. Самоконтроль и взаимоконтроль. | Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Текущий | |||||
23/102 | Деление на двузначное число Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | ||||||||
23/103 | Деление на двузначное число Комбинированный | 1 | Текущий | СР | |||||||
23/104 | Деление на двузначное число Проверочная работа Урок контроля оценки и коррекции знаний уч-ся | 1 | Проверка знаний по теме: «Деление на двузначное число» | Текущий | ПР | ||||||
23/105 | Деление на трёхзначное число Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Выполнение учебных действий по аналогии с теми, которые использовались при делении многозначного числа на двузначное число: предварительное определение числа цифр в частном, подбор каждой цифры частного. Тренировочные упражнения. Действия самоконтроля и взаимоконтроля. | Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Текущий | |||||
23/106 | Деление на трёхзначное число Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | ||||||||
23/107 | Деление на трёхзначное число Комбинированный | 1 | Текущий | СР | http://10.7.1.5:8094/1CEduWeb/library. html#path=%252F26%252F29%252F8951%252F9006%252F9007%252F9015%252F9017%252F&id=923&type=1 | ||||||
23/108 | Деление на трёхзначное число Проверочная работа Урок контроля оценки и коррекции знаний уч-ся | 1 | Проверка знаний по теме: «Деление на трёхзначное число» | использование письменных алгоритмов деления на многозначные числа | Текущий | ПР | |||||
23/109 | Деление на трёхзначное число. Закрепление. Комбинированный | 1 | Тренировочные упражнения. Действия самоконтроля | Текущий | |||||||
23/110 | Итоговая контрольная работа № 9 за III четверть по изученным темам Урок контроля оценки и коррекции знаний уч-ся | 1 | Проверка знаний по изученным темам | самостоятельно разбирать задания и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим. | Итоговый | КР | |||||
23/111 | Анализ работы и работа над ошибками Урок коррекции знаний учащихся | 1 | Анализ ошибок, допущенных в работе. | Анализировать ошибки, правильно их исправлять, подбирать аналогичные задания. | Текущий | СР | |||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||
Общеучебные универсальные действия: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | |||||||||||
24 | Тема 24: «Геометрические понятия. Геометрические фигуры» Всего часов: 2 | ||||||||||
24/112 | Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Постановка проблемной задачи: как разделить отрезок пополам, используя циркуль и линейку без шкалы. Рассмотрение и оценка трех предложенных решений, из которых только одно верно. Анализ выявленных ошибок. Формирование алгоритма построения точки, являющейся серединой отрезка. Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две равные части. Самоконтроль: проверка правильности построения середины отрезка (точки) с помощью линейки со шкалой. Применение изученного алгоритма в случаях деления отрезка на 4 и 8 равных частей. | Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. | Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. | Текущий | |||||
24/113 | Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | СР | |||||||
25 |
| ||||||||||
25/114 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х · 5=15, х-5=7, х:5=15 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х · 5=15, х-5=7, х:5=15 при помощи графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий. | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. | Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи | Текущий | |||||
25/115 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х · 5=15, х-5=7, х:5=15 Урок закрепления знаний | 1 | Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15, 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. Составление буквенных равенств. Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/4997b812-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/ | ||||||
25/116 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х · 5=15, х-5=7, х:5=15 Комбинированный | 1 | Текущий | ||||||||
25/117 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х · 5=15, х-5=7, х:5=15 Комбинированный | 1 | Текущий | СР | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/403a9ad0-2895-11dc-8314-0800200c9a66/? | ||||||
26 | Тема 26: Геометрические понятия « Геометрические фигуры» Всего часов: 4 | ||||||||||
26/118 | Угол и его обозначение Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Постановка проблемной задачи, приводящей к необходимости введения обозначений углов буквами. Введение обозначения угла и чтение обозначения двумя способами. Введение единицы величины угла – градуса и ее обозначения знаком. Измерение величины угла в градусах с помощью транспортира. Построение угла заданной величины с помощью транспортира. Сравнение углов по их градусным мерам. | Сравнивать углы способом наложения. | Текущий | ||||||
26/119 | Угол и его обозначение Практическая работа: сравнение углов наложением. Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | ПР | |||||||
26/120 | Виды углов Комбинированный | 1 | Классификация углов по их величинах в градусах: острый, прямой, тупой. Умение находить на чертеже каждый вид угла и давать обоснования. | Различать и называть виды углов. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. | Текущий | ||||||
26/121 | Виды углов Комбинированный | 1 | Текущий | СР | |||||||
27 |
| ||||||||||
27/122 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+х=16, 8 · х=16, 8 - х=2, 8 : х=2 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15, 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. Составление буквенных равенств. Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. | Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи | Текущий | |||||
27/123 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+х=16, 8 · х=16, 8 - х=2, 8 : х=2 Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | ||||||||
27/124 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+х=16, 8 · х=16, 8 - х=2, 8 : х=2 Комбинированный | 1 | Текущий | Ср | |||||||
27/125 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+х=16, 8 · х=16, 8 - х=2, 8 : х=2 Комбинированный | 1 | Текущий | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/403a9af4-2895-11dc-8314-0800200c9a66/? | |||||||
27/ 126 | Контрольная работа № 10 «Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой». Урок контроля оценки и коррекции знаний уч-ся | 1 | Проверка знаний по теме: «Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой» | самостоятельно разбирать задания и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим. | Тематический | КР | |||||
27/127 | Анализ работы и работа над ошибками Урок коррекции знаний учащихся | 1 | Анализировать ошибки, правильно их исправлять, подбирать аналогичные задания. | Анализировать ошибки, правильно их исправлять, подбирать аналогичные задания. | Текущий | СР | |||||
28 | Тема 28: Понятия « Геометрические фигуры» Всего часов: 4 | ||||||||||
28/128 | Виды треугольников Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Классификация треугольников: А) по величинам их углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный); Б) по длинам их сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний). | Различать и называть виды треугольников. Выполнять классификацию треугольников. | Текущий | ||||||
28/129 | Виды треугольников Практическая работа: определение вида треугольника с помощью чертежных инструментов Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | Пр | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/4997b81d-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/?f | ||||||
28/130 | Итоговая контрольная работа (№11) Урок контроля и оценки знаний учащихся | 1 | Проверка знаний по изученным темам | Применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | Итоговый | КР | |||||
28/131 | Анализ работы и работа над ошибками. Урок коррекции знаний учащихся | 1 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала | Анализировать ошибки, правильно их исправлять, подбирать аналогичные задания. | Текущий | СР | |||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||
Регулятивные действия обеспечивают - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; | |||||||||||
29 | Тема 29: «Величины. Измерения с указанной точностью» Всего часов: 4 | ||||||||||
29/132 | Точное и приближенное значения величины Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Расширение знаний об измерениях величин. Введение понятия о точности измерений с помощью различных приборов и инструментов. Сравнение результатов измерения массы одного и того же предмета с помощью безмена, торговых весов со стрелкой, электронных весов. Источники ошибок при измерении величины. Вычисление ошибок, допущенных при измерения х. Понятие о приближенных значениях величины. Выполнение записи приближенного значения величины с использованием знака. | Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Читать записи, содержащие знак. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения | Оценивать точность измерений. | Текущий | |||||
29/132 | Точное и приближенное значения величины Урок закрепления знаний | 1 | Текущий | СР | http://school-collection. edu. ru/catalog/res/b20c1c85-2bbc-4aef-9a0d-676d50a7ee32/? | ||||||
29/133 | Годовая контрольная работа (№ 12) Урок контроля и оценки знаний учащихся | 1 | Проверка знаний по изученным темам | Применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | Итоговый | КР | |||||
29/134 | Анализ работы и работа над ошибками. Урок коррекции знаний учащихся | 1 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала | Анализировать ошибки, правильно их исправлять, подбирать аналогичные задания. | Текущий | СР | |||||
30 | Тема 30: « Геометрические фигуры как понятия в геометрии». Всего часов: 2 | ||||||||||
30/135 | Построение отрезка, равного данному Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Обсуждение и решение проблемной задачи; как, не измеряя длину отрезка ( величину угла), построить отрезок( угол), равный данному, с помощью циркуля и линейки ( без шкалы). Усвоение алгоритмов, тренировка. Самоконтроль: проверка правильности построения фигур измерением длины отрезка и величины угла. | Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. | Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. | Текущий | ||||||
30/136 | Построение отрезка, равного данному Урок закрепления знаний | Текущий | СР | ||||||||
|
