Литература. 5 класс. Методические рекомендации (стр. 4 )

Кроме того, отдельные вопросы позволяют установить логические связи между ранее изученным материалом и новым. Особенно важно использовать те вопросы и задания, которые обеспечивают системность обучения, то есть вводят конкретный материал в общую логику курса. В 5-6 классах это вопросы и задания, направленные на усвоение признаков фольклорных жанров, осознание фольклорных традиций в литературе и установление взаимосвязи между общенародными идеалами и индивидуальным творчеством писателя.

Например, при изучении стихотворения «Русские девушки» ученикам предлагаются вопросы:

1.  В чем описание девушек у Державина следует народной традиции, а в чем отступает от нее?

2.  Какие эпитеты в стихотворении являются постоянными, а какие принадлежат автору?

Ряд заданий в учебниках 5-6 классов снабжен подсказками. Как правило, это такие задания, которые представляют базовые способы работы с художественным текстом и применяются на уроках литературы систематически: составление плана, создание пересказов разных типов, подготовка характеристики персонажа, работа над сочинением и так далее. Предлагая ребятам алгоритм таких видов деятельности, мы обеспечиваем сознательное овладение приемом и даем возможность возвращаться к этой «инструкции» в каждом новом случае до тех пор, пока не возникнет умение. Например, после изучения сказки «Василиса Прекрасная» предлагается задание с подсказкой:

1.  Составьте простой план сказки.

Подсказка

На всякий случай, если вы сомневаетесь, напомним, как выглядит простой план:

1.  --------

2.  --------

3.  --------

и т. д.

Чтобы составить его, нужно разделить сказку на фрагменты (в каждом эпизоде должно рассказываться о каком-то одном важном событии). Затем надо озаглавить каждый фрагмент словом, словосочетанием или предложением, которое указывает на это событие. Постарайтесь, чтобы формулировки всех пунктов плана были похожими по форме: слово – так слово, предложение – так предложение. Закончив составление плана, проверьте, не пропущено ли важное происшествие, не нарушена ли последовательность событий.

По такому плану, если понадобится, можно сжато пересказать сказку.

«Подсказки» должны оказаться подспорьем и для родителей, желающих помочь ребенку в домашней работе или проконтролировать результат его самостоятельных занятий. Они содержат понятное поэтапное описание конкретного вида деятельности, благодаря чему родители могут направлять работу ребенка и оценить ее результат. (На уроке таким помощником может выступить не только учитель, но и другой ученик. Наличие алгоритма, образца позволит избежать «вкусовых» оценок в ходе взаимообучения, при работе в парах или группах). Совокупность подсказок определяет результат образования для 5-6 классов на уровне основных учебных действий. Степень овладения базовыми приемами анализа текста выступает основой оценки качества образования на данной ступени – в соответствии с деятельностным подходом современного образовательного стандарта. Поэтому «подсказки» в тексте учебника соотнесены с разделом программы: «Требования к результатам обучения».

«Знаниевый» компонент отражен в итоговых заданиях к разделам учебника. По большей части это вопросы репродуктивного характера, направленные на закрепление наиболее существенной новой информации, освоенной в рамках раздела. Затруднения при ответе на эти вопросы могут быть связаны лишь с невнимательностью или недостаточной проработкой материала учебных статей. С другой стороны, объемный и содержательный ответ на итоговый вопрос раздела требует привлечения примеров, ссылок на конкретные художественные произведения, прочитанные в классе или самостоятельно. Именно на основе итоговых вопросов и заданий должен осуществляться текущий и итоговый контроль знаний учеников, поскольку они в наименьшей степени связаны с уровнем способностей, мышления ребят. Эти вопросы определяют базовый минимум знаний, обеспеченный учебником и доступный любому учащемуся средней школы. Например, после изучения раздела, посвященного литературной сказке, ученики должны ответить на следующие контрольные вопросы:

1.  Какие сказки называют литературными?

2.  Каких авторов литературных сказок вы знаете?

3.  В чем отличия литературной сказки от народной?

4.  Как автор литературной сказки может передать свое отношение к героям и событиям?

5.  Какие свойства литературной сказки могут сделать ее всенародно любимой?

Конечно, в учебнике заложены и возможности дифференцированного подхода к обучению.

Некоторые задания отмечены знаком *. Их мы считаем более трудными: требующими исследовательской деятельности или оригинального, творческого подхода. Нередко, выполняя такое задание, ученик должен обращаться к дополнительным информационным источникам, широкой информационной базе. Например: Назовите известные вам произведения других видов искусства, созданные под влиянием творчества Пушкина.

Особую роль выполняют задания творческие. Мы постарались сделать их перечень достаточно обширным и разнообразным. Творческие задания предлагаются практически к каждому изучаемому литературному произведению. Они могут выполняться коллективно, индивидуально или в группах. Каждое такое задание требует создания собственного творческого «продукта»: иллюстрации, художественного исполнения, инсценирования, написания сочинения, сценария, разработки и проведения коллективного творческого дела и так далее.

Например, творческие задания после раздела «По следам волшебной сказки»:

1. Напишите сочинение на тему: «Идеальный герой / Идеальная героиня / сказок Ганса Христиана Андерсена». (В учебнике к этому заданию также дана подсказка.)

2. Вы наверняка смотрели немало фильмов по литературным и народным сказкам. Если среди них есть ваши любимые, - расскажите о них одноклассникам.

3. Составьте вопросы, задания и проведите в классе викторину по литературным сказкам.

После изучения стихотворений Тютчева и Фета:

Создайте творческую группу и подготовьте литературно-музыкальную композицию на тему: «Гроза в русской поэзии».

Составьте небольшой сборник «Поэтический календарь » (из стихотворений поэта, посвященных разным временам года), украсьте его своими рисунками, фотографиями или репродукциями картин русских художников.

Все художественные произведения, включенные в хрестоматию, учебные статьи и методические материалы содержательно связаны с основной проблематикой учебного курса 5-6 классов, то есть проблемой взаимодействия фольклора и литературы. Остановимся на основных разделах учебника, позволяющих освоить главное содержание курса 5 класса.

Характеристика основных разделов учебника.

Итак, структура курса предполагает изучение в 5-6 классах русского фольклора и литературных произведений, в которых продолжаются традиции народной словесности. Школьники основательно знакомятся с устным народным творчеством. На протяжении 5-6 классов перед учениками проходят все основные жанры фольклора (каждый представлен не одним образцом, а рядом текстов). А ведь каждый из них отражает какую-то очень важную часть народной жизни, народного сознания. Привычно на уроках литературы знакомить ребят с волшебными сказками, в которых воплощено представление народа об идеальном мироустройстве. Но не менее важны, например, предания, исторические песни, отразившие народную оценку исторических событий, отношение народа к разным историческим деятелям. Такое глубокое знакомство с фольклором позволяет в реальности, а не формально достичь обозначенного в примерной образовательной программе предметного результата: «понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов»[2].

Предлагаемый нами курс литературного образования позволяет выполнить аналогичные задачи и в отношении древнерусской литературы, и литературы XVIII века, занимающих в Примерной образовательной программе еще менее значительное место, чем русский фольклор (два произведения древнерусской литературы три произведения литературы XVIII века).

Учебник 5 класса состоит из следующих основных разделов:

Слово в фольклоре и литературе;

Народное творчество;

Детский фольклор;

Загадки;

Обрядовая поэзия;

По следам обрядовой поэзии: народное восприятие природы и творчество русских писателей;

Народные волшебные сказки;

По следам народной сказки: жанр литературной сказки и его связь с фольклорным истоком;

Сказки о животных;

По следам сказок о животных:

- Животные в баснях;(выровнять строчки)

-  Животные в произведениях разных литературных жанров;

Народная лирическая песня;

По следам народной песни: песня в творчестве русских и зарубежных писателей;

Пословицы и поговорки;

По следам народных пословиц и поговорок: афоризмы и крылатые слова.

Основой курса в 5 классе является изучение фольклорных жанров детского фольклора, загадки, сказки (волшебной и о животных), песни, пословицы и поговорки. В учебнике дается подробная характеристика фольклорных жанров, рассматривается их происхождение, связь с бытом и обрядами. Главный акцент делается на том, как в каждом фольклорном жанре проявляются идеалы и раскрываются нравственные качества народа. Так, например, в разделе «Пословицы» ребятам предлагается не только выучить определение этого жанра, научиться отличать пословицу от поговорки, осознать особенности строения пословиц, но главное – задуматься о том, какие жизненные правила зафиксированы в пословицах, почему иногда одни пословицы противоречат другим, сравнить пословицы разных народов, чтобы увидеть и общечеловеческие ценности, в них закрепленные, и своеобразие национальной культуры, в них проявившееся.

Эстетическая и нравственная ценность фольклорных традиций раскрывается через подробное рассмотрение их восприятия и переосмысления писателями разных поколений (, , и др.). Так, после каждого «фольклорного» раздела помещен раздел «По следам...», где представлены литературные жанры, близкие к фольклорным или произведения, родственные народному творчеству по тематике, героям, восприятию природы и т. д., продолжающие его традиции в авторском словесном искусстве. Жанровый подход при этом органично дополняется тематическим. Например, изучение лирической народной песни, в том числе семейно-бытовой, продолжается обращением к лирике русских поэтов, многие образцы которой не только используют форму песни, баллады, но и в образном строе и тематике содержат мотивы народного песенного творчества, а также посвящены любовной и семейной теме.