Инновационные подходы к организации здоровьесберегающей деятельности в работе с детьми старшего дошкольного возраста
,
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский
сад комбинированного вида №31 «Медвежонок»,
воспитатель.
Инновационные подходы к организации здоровьесберегающей деятельности в работе с детьми старшего дошкольного возраста
«Чтобы быть здоровым,
нужны собственные усилия,
постоянные и значительные.
Заменить их ничем нельзя».
За последние десятилетия состояние здоровья дошкольников резко ухудшилось. Среди основных причин сложившейся ситуации ряд ученых видят в недостаточной осведомленности в вопросах здоровья и здорового образа жизни большей части населения страны, в том числе и детей дошкольного возраста. В связи с этим, особое значение приобретает задача формирования представлений о здоровом образе жизни и воспитании у детей ценностного отношения к здоровью. Приобщение ребенка к здоровому образу жизни становится приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения и каждого педагога.
Дошкольный возраст самый благоприятный период для формирования первоначальных основ здорового образа жизни и важный в связи с тем, что существующие у них жизненные установки еще недостаточно прочны, а нервная система пластична, что создает благоприятные возможности для ориентации интересов на здоровый образ жизни. Ученые установили, что здоровье человека лишь на 7 – 8 % зависит от успехов здравоохранения и более чем на 60% от образа жизни. Важно, чтобы в детском саду дети овладели первичными представлениями, умениями и навыками, чтобы они хотели быть здоровыми. Результаты заболеваемости детей по детскому саду, а так же результаты мониторинга по выявлению здоровьесберегающей компетенции дошкольников, показали достаточно низкие результаты.
Именно поэтому целью моей работы стало повышение уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста и создать проект «Быть здоровым я хочу», который позволит эффективно решать данную проблему.
В своей работе я стараюсь постоянно повышать уровень своей квалификации. Так в 2007-2008 гг. прошла курсы повышения квалификации «Преемственность ступеней образования: дошкольного, начального, общего образования. Портфолио выпускника ДОУ как условие успешной адаптации в переходный период «детский сад-школа», в 2008-2009 г. г. прошла обучение по теме «Организационная работа воспитателя коррекционных групп». В составе творческой группы принимала участие в разработке и реализации целевой программы дошкольного учреждения «Здоровье», которая удостоена гранта Губернатора ХМАО – Югры в 2006 году. Программа обеспечила достижение высоких показателей психофизического развития каждого воспитанника учреждения. Опыт моей работы по реализации задач формирования интернационально-национальных представлений у детей старшего дошкольного возраста через приобщение к истокам национальных культур опубликован в брошюре «Мир, в котором мы живём» в 2006 году. Опыт работы по использованию элементов светотерапии в здоровьесбережении дошкольников был представлен мною в 2010 году на образовательном портале Департамента образования ХМАО –Югры.
Полученные результаты работы помогли мне возглавить направление методического совета воспитателей дошкольного учреждения «Влияние технологии интегрированного обучения в валеологическом воспитании на формирование представлений о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста» в период с 2009 по 2011 год.
Внедрение инноваций в работу образовательного учреждения - важнейшее
условие совершенствования и реформирования системы дошкольного
образования.
Инновационная деятельность – процесс, который развивается по определенным этапам и позволяет учреждению перейти в более качественную степень развития при создании, разработке, освоении, использованию и распространению новшеств (новых метода, методики, технологии, программы ).
Так, в 2010 году мною был разработан и начал реализацию инновационный проект, способствующий повышению качества педагогической, психологической, физкультурно-оздоровительной деятельности учреждения «Быть здоровым я хочу».
Основной целью проекта стало построение единого здоровьесберегающего, здоровьеформирующего образовательного пространства – модели формирования ценностей здорового образа жизни у дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Выделю основные задачи по укреплению здоровья воспитанников в рамках реализации проекта:
1. Сохранять здоровье воспитанников, как физическое так и психическое;
2. Создать в детском саду педагогически здоровьесберегающий распорядок дня, главной задачей которого является постоянная забота об укреплении здоровья детей;
3. Обучать детей конкретным приемам, укрепляющим их здоровье
которых самым важным является деятельность по физическому воспитанию;
4. Создать благополучный психологический климат, обстановку доброжелательности и доверия между детьми, сотрудниками и родителями.
Процесс формирования у детей представлений о здоровом образе жизни будет протекать наиболее успешно, если будет строиться на определенных условиях.
1. Взаимосвязи познавательной деятельности детей с физкультурно-оздоровительной и медико-профилактической работой.
2. Создании предметно развивающей и оздоровительной среды в группе.
3. Системе работы, с детьми способствующей оздоровлению детей и
формированию у них представлений о здоровом образе жизни.
4. Совместной работы детского сада и семьи по формированию представлений о здоровом образе жизни, с целью повышения уровня компетентности родителей и вовлеченности их в совместную деятельность.
Модель реализации проекта «Быть здоровым я хочу»
Участники | Основные мероприятия |
Педагоги | Формирование элементарных представлений о здоровом образе жизни; организация рациональной двигательной активности детей; создание условий для организации оздоровительных режимов; мониторинг уровня представлений детей о своём физическом облике и здоровье, владения культурно-гигиеническими навыками, представления об основах безопасности жизни, физической подготовленности воспитанников, психологического благополучия каждого ребёнка, уровня общей и простудной заболеваемости; организация полноценного питания; коррекционная работа, летние оздоровительные мероприятия; система эффективного закаливания. |
Дети | Утренняя гимнастика; подвижные игры, занятия в кружках «Ритмопластика», «Спортивные игры»; корригирующая гимнастика для профилактики плоскостопия, нарушения осанки; физкультурные занятия – три раза в неделю(одно на свежем воздухе - игровое) ; физкультурные и музыкальные досуги, оздоровительный бег, беседы, экскурсии, проблемные ситуации, праздники по охране и укреплению здоровья; занятия и игры в уголках уединения и спортивных уголках в группах; введение «Дневничков - здоровячков»; занятия в лаборатории Знайки, мероприятия в летний оздоровительный период; проектная деятельность, встречи с интересными людьми; занятия «Азбука здоровья», досуги «Осенний марафон», «Губернаторские состязания». |
Родители | Реализация права родителей быть активным участником образовательного процесса; совместная работа педагогов и родителей с целью укрепления здоровья детей; родительские гостинные; консультации специалистов (учителя - дефектолога, музыкального руководителя, инструктора по физкультуре, медицинской сестры); валеологическое образование родителей; «Школа здоровья для родителей», выпуск газеты «Будь здоров», анкетирование, встречи с интересными людьми; информационные уголки специалистов с практическими рекомендациями для родителей; семейные спортивные праздники, соревнования, досуги «Неделя здоровья», «День здоровья», совместные туристические походы. |
Прежде чем начать работу с детьми по формированию представлений о здоровом образе жизни, с детьми было проведено обследование, предложенное и и адаптированное к детям старшего дошкольного возраста с целью выявления исходного уровня представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.
Для оценки когнитивного компонента представлены следующие серии заданий.
Цель 1 серии заданий: изучение начального уровня представлений детей младшего дошкольного возраста о здоровье человека, отношении ребенка к своему здоровью и путях его сохранения
Цель 2 серии заданий: изучение исходного уровня представлений детей об организме человека (строении тела и функциях отдельных частей и органов)
Цель 3 серии заданий: изучение уровня сформированности представлений о значении гигиены для сохранения и укрепления здоровья.
Цель 4 серии заданий: изучение уровня представлений о влиянии правильного питания на здоровье человека.
Оценка поведенческого компонента направлена на изучение:
- умения и потребностей детей в выполнении гигиенических и закаливающих мероприятий (мытье рук, полоскание рта после еды, поведение во время утренней гимнастики, закаливающие мероприятия, прогулка, подготовка ко сну, свободная игровая деятельность).
Результаты обследования показали, что уровень сформированности представлений о ЗОЖ находился на низком уровне, дети не проявляли самостоятельности, затруднялись отвечать на вопросы педагога. Высокий уровень выявлен у 7 детей (25%) и средний уровень выявлен также у 7 детей – (25%) , низкий уровень у 14 детей (50%).
С учетом полученных результатов в рамках реализации проекта мною была разработана система работы, включающая адаптированный цикл занятий, комплекс бесед, дидактических игр оздоровительной направленности. Оздоровительные упражнения и минутки, комплексы релаксации и самомассажа, обучающие детей практическим навыкам по сохранению и укреплению здоровья. А так же разнообразные упражнения, опыты, ситуации, развлечения и праздники, закрепляющие полученные представления, умения и навыки.
Содержание работы с детьми строилось на основе здоровьесберегающих технологий , , и др.
Здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребенка в детском саду должна способствовать решению этой задачи. Представленная система работы осуществляется по следующим блокам.
Ø 1 блок: Личная гигиена
Ø 2 блок: Я познаю свой организм
Ø 3 блок: Школа моего питания
Ø 4 блок: Укрепляем здоровье
Ø 5 блок: Эмоциональное благополучие ребенка.
Укреплению здоровья детей способствовали закаливание и разнообразные упражнения, которые проводились в группе и в домашних условиях совместно с родителями.
Ø Босохождение, как во время физкультурных занятий и зарядки, так и в течении дня несколько по 5 - 10 минут;
Ø Занятия физкультурой и гимнастикой в облегченной одежде;
Ø Полоскание горла отваром календулы, ромашки после обеда с целью профилактики простудных заболеваний;
Ø Умывание лица, ушных раковин и рук до локтя прохладной водой;
Ø Полоскание полости рта после приема пищи;
Ø Солевое закаливание после сна;
Ø Прогулки на свежем воздухе;
Ø Занятия плаванием в бассейне;
Ø Туристические походы
Разработанный и адаптированный диагностический инструментарий мониторинга качества образования позволил определить уровень сформированности представлений детей о здоровом образе жизни, разработать индивидуальные маршруты для каждого ребёнка.
Повторное диагностическое обследование свидетельствовало о существенном повышении уровня сформированности представлений (на 20%). Сопоставление результатов обследования позволило говорить о повышении динамики после проведенной работы в соответствии с разработанным и реализованным проектом.
Важным условием для реализации педагогической работы по ЗОЖ с дошкольниками является формирование в детском саду здоровьесберегающего пространства. Окружающая среда должна быть доступной и удовлетворять потребности ребенка. Для организации работы по формированию представлений о здоровом образе жизни необходима соответствующая предметно-развивающая среда, которая будет способствовать формированию у детей представлений о здоровом образе жизни, помогать, лучше узнать свой организм, научиться бережно, относиться к своему здоровью и здоровью других детей. Так возникла идея о создании в группе функционального уголка «Островок здоровья». Данный уголок помогает нам при проведении занятий и индивидуальной работы с детьми по разделам «Человек», «Витамины и здоровая пища», «Здоровье наших зубов», «Культурно-гигиенические навыки». «Островок здоровья» имеет и сменную информацию. Для самостоятельной деятельности в группе имеется достаточное количество иллюстративного материала и книг, а также разнообразных игр и пособий.
Создавая в группе двигательный центры, мы учитывали инновационные требования к ним. Все оборудование изготовлено с учетом эстетичности, динамичности, возраста детей, способствует развитию двигательного творчества.
Для работы с детьми мною были разработаны ряд методических пособий, таких как: «Витаминные классики», «Домик для витамина», «Логический экран здоровья», «Собери человечка». Дидактические пособия по теме «Наше здоровье в наших руках» ребята с удовольствием используют в своих играх, что способствует закреплению полученных на занятиях знаний. Воспитанники моей группы активно овладевают здоровьесберегающими знаниями и демонстрируют их на открытых мероприятиях детского сада, города. Это занятия: «Путешествие по организму», «Здоровьесберегающее пространство окружающей природы», конкурс весёлых и находчивых для родителей воспитанников «КВН здоровья».
На состояние здоровья детей, на благоприятное физическое развитие влияет весь уклад жизни, как в детском саду, так и дома. В начале своей работы было проведено анкетирование, по результатам которого было выявлено, что 100% родителей пожелало включиться в совместную работу. Поэтому мы тесно сотрудничаем с родителями, которые стали активными участниками образовательного процесса, а так же помощниками в деле оздоровления наших детей.
По желанию родителей с целью заинтересовать их, повысить уровень компетентности и объединить усилия семьи и ДОУ в вопросах формирования здорового образа жизни нами был создан в группе клуб для родителей «Учимся быть здоровыми» цель которого, пропагандировать здоровый образ жизни среди родителей и оказывать консультативную помощь. План работы клуба представлен в приложении.
В начале своей работы с родителями мы определили следующие задачи:
Ø изучить роль семьи в формировании опыта здорового образа жизни, определить отношение родителей к проблеме формирования представлений о ЗОЖ;
Ø повышение культуры родителей в области здорового образа жизни;
Ø привлечение родителей к совместной работе по формированию здорового образа жизни у детей и включение их в образовательный процесс.
Во-вторых, определили основные положения и принципы, на которых будет строиться наша совместная работа с семьей по формированию ЗОЖ детей дошкольного возраста.
1. Единство. Оно достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка понятны воспитателям и родителям, если семья знакома с содержанием, методами и приемами оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
2. Системность и последовательность работы.
3. Индивидуальный подход к каждой семье.
4. Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей.
5. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей в детском саду.
В третьих, определили формы работы с родителями:
Ø проведение родительских собраний, семинаров, практикумов, мастер-классов и презентаций;
Ø педагогические беседы (индивидуальные и групповые)
Ø дни открытых дверей
Ø совместные мероприятия детей и родителей;
Ø круглые столы с привлечением специалистов (психологов, медиков)
Ø ведение индивидуальных альбомов здоровья детей;
Ø анкетирование.
Ø наглядные средства информации (папки-передвижки, стенды, консультации, памятки).
Данная работа проводилась не только в виде сообщений на собраниях, но и на семинарах – практикумах, круглых столах, мастер – классах и т. д. В ходе заседания клуба родителям предлагались разнообразные игры с пальчиками, комплексы массажа для различных частей тела и практические упражнения для профилактики плоскостопия и коррекции зрения и т. д. Постепенно из пассивных зрителей, родители превратились в участников – партнёров в вопросах формирования у детей представлений о ЗОЖ.
Следует отметить, что результатом функционирования клуба, использования активных форм работы явилось повышение компетентности родителей в вопросах оздоровления детей на 50 % и вовлеченность родителей в образовательный процесс на 20 %.
Освоение информационно – коммуникационных технологий в своей педагогической деятельности позволило использовать возможности всемирной сети Интернет, как для подготовки работы с детьми, так и для подготовки материалов к работе методического совета. Подготовила презентацию о своей педагогической работе: «Инновационный подход использования здоровьесберегающих технологий».
Дошкольное образовательное учреждение находится в постоянном поиске и внедрении новых форм методической работы, что даёт возможность педагогам участвовать в этих мероприятиях. Наша работа становиться гораздо интереснее и разнообразнее, когда принимаешь участие в профессиональных проектах, конкурсах. А участие и победа приносят неоценимый жизненный опыт. За последние 3 года готовила воспитанников для частия в 2009 году: спортивные состязания «Кубок мэра. Лыжня для всех» - 1 место, в 2010 году - лауреаты городского конкурса «Мы на Севере живём», в 2011 году – «Весенняя капель 2011» - диплом участника команды, «Юный любитель природы» - диплом участников команды.
Квалифицированное использование в образовательном процессе эффективных здоровьесберегающих методов и приёмов дают высокий результат освоения детьми образовательных программ и возможность безболезненной адаптации обучения в школе. Для проведения анализа использование образовательных дошкольных программ прослеживаю успеваемость своих выпускников на первых этапах школьного обучения. Думаю, что полученные детьми знания по предшкольной подготовке, развитая толерантность, коммуникабельность, способность к самоанализу, позволят им увереннее ощущать себя при поступлении в школу.
Библиографический список
1. Богина здоровья детей в дошкольных учреждениях. - М., 2005.
2. , , Рунова и спртивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений (аннотированный перечень). – М., 1999.
2.Рунова активность ребенка в детском саду. – М., 2004.
3.Рунова день за днем.- М.,2007.
4. «Методические рекомендации по разработке образовательных проектов» Методист. - 2003. - №1. - С.19—21.
5. . Как помочь детям стать здоровыми. - М., Астрель, 2003.
6. . Нетрадиционные методы закаливания на севере. – Тюмень, Вектор бук, 1997.
7. . Болезнь и поведение. Воспитание здорового образа жизни. - М., Дрофа, 2002
8.. Закаливание детей.- М., Просвещение, 1978.
9. . Если ребенок часто болеет.- М., Просвещение, 1990 г.
10. «Проектный метод в ДОУ». – М., 2010 г.
11. . Педагог и семья.- М., 2002 г.
