Предмет: Русский язык
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Учитель:
Тема урока: Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
Цель: Сформировать у учащихся представления о способах проверки безударного гласного звука в корне слова и научить подбирать проверочные слова с помощью подбора однокоренных слов, изменением формы слова.
Формируемые УУД: познакомятся со способами проверки безударного гласного звука в корне слова (П), научатся подбирать проверочные слова с помощью подбора однокоренных слов, изменением формы слова (Р), принимать и сохранять учебную задачу (Р), составлять план и последовательность работы (Р), формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (Р), формировать умение слушать и понимать других (К), стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве (К).
Ход урока.
1.Организационный момент.
-Посмотрели на наших гостей, улыбнулись им, тихо сели.
-Громко прозвенел звонок -
Начинается урок.
-Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться.
-Работаем старательно
-Слушаем внимательно.
2.Актуализация опорных знаний.
Фонетические задания.
Назовите буквы, которые обозначают гласные звуки
(а, о,у, ы,э, я,ё, ю,е, и)
Назовите гласные звуки
(а, о,у, ы,э, и)
Назовите гласные буквы, которые на письме указывают на мягкость предшествующего звука
(и, е,ё, ю,я)
Назовите гласные буквы, которые на письме указывают на твёрдость предшествующего звука
(а, о,у, ы,э)
Какой звук обозначен выделенной буквой в слове «сорока»:
ударный, безударный; звук [ а ], [ о ] ?
-Что такое корень слова?
Общая часть родственных слов называется корнем.
-Какие слова называются однокоренными?
Однокоренными называются слова, которые имеют общую часть и общее лексическое значение.
Приведите примеры однокоренных слов.
Игра «Назовите лишнее слово:»
Рисование, рис, рисунок, зарисовка.
Лётчик, летать, лето, летучий.
Пятно, пятнистый, пять, пятнышко.
Горный, гора, горка, горевать.
3.Создание проблемной ситуации.
Проверяя безударный гласный в слове зап[и]вать Анжела подобрала проверочное слово петь и написала слово запевать, а Айтан подобрала проверочное слово пить и у неё получилось слово запивать. Кто из них прав?
Учащиеся высказывают свои предположения и приходят к выводу, что у Анжелы и Айтан получились разные слова и они обе правы.
-Определите какую букву нужно написать в выделенном слове:
Я зап[и]вал лекарство водой.
Учащиеся доказывают, что нужно писать букву «и», т. к. проверочное слово пить.
-Составьте предложение со словом зап[и]вать, если
проверочное слово будет петь.
Я громко запевал в хоре.
-Почему могла произойти ошибка в написании этих слов?
Эти слова одинаково произносятся, но они не родственные, так как имеют разное значение.
Какие звуки мы слышим на месте безударных букв при произношении слов «запевать» и «запивать»? ( и )
Значит безударный звук не всегда совпадает с написанием?
ВОЗНИКАЕТ ПРОБЛЕМА, ОПАСНОЕ МЕСТО В СЛОВЕ
4.Целеполагание уч-ся
Кто может сформулировать тему урока?
Чему будем учиться на уроке?
Учиться подбирать проверочные слова, чтобы правильно писать слова с безударным гласным звуком в корне.
Тема нашего урока: Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
5.Поиск решения проблемы.
С..сна, ст...лы, м...сты, хв...сты, п...ля, сл...ны, р...ка.
Посмотрите какую орфограмму нужно вставить?
( гласные буквы)
Как же мы будем выполнять это задание?
Проблема: вспомните когда гласный звук слышим чётко?
(под ударением )
Давайте к слову сосна подберём ПРОВЕРОЧНОЕ слово, где бы гласный звук произносился чётко, не вызывал сомнения.
«СОСНЫ» под ударением слышим звук [ о ]
Значит, в безударном слоге вставляем букву о.
ПОДБИРАЕМ проверочные слова КО ВСЕМ СЛОВАМ.
Ребята, обратите внимание для проверки слова сосна мы подобрали проверочное слово « сосны» - это однокоренные слова? Нет.
А почему вы так считаете?
Одно и то же слово. Изменили форму слова (был один предмет стало много.) и безударный стал ударным.
Какой вывод сделаем?
Чтобы правильно написать безударную гласную букву в корне слова,
можно подобрать однокоренное слово с ударным гласным звуком,
или изменить форму слова. (Гора - горы, доска- доски.)
КАКИЕ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ СОЗДАЮТ ПРОБЛЕМУ ПРИ НАПИСАНИИ БЕЗУДАРНОГО ГЛАСНОГО В КОРНЕ? Сколько их? (5)
Назовите их ( а, о, е, я, и)
А сейчас будем составлять алгоритм проверки безударного гласного звука в корне слова.
Алгоритм
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Определи безударный гласный звук.
4. Подбери однокоренное слово с ударным гласным звуком (моряк-море) или измени форму слова (слоны-слон).
6. Работа по теме урока.
Работа в парах.
1)-Движемся к выполнению наших целей.
-Какое сейчас время года? Что происходит в природе? Правильно. Снежинки, падая с неба, закрыли буквы, где можно допустить ошибку. (На доске высвечиваются слова со снежинками, закрывающие буквы) Ваша задача: устно подобрать проверочные слова. Записать в тетрадь, вставив пропущенную букву, с последующей взаимопроверкой. Пара, выполнившая работу "зажигает фонарик". (Дети объясняют написание букв, листочки убираются).
В…да, ст…на, д…ска, з…ма. , тр..ва, г..ра.
-Молодцы! Замечательно справились с этим заданием.
Физминутка
Я буду называть слова. Если услышите однокоренное слово к слову САД, присядьте и поднимите руки вверх.
(Сад, лес, лесной, садовый, рассада, Саша, садовник, лесник, лиса, посадка)
7. Самостоятельная работа с проверкой по образцу
Ст...лы- ,
м...сты- ,
хв...сты- ,
п...ля- ,
сл...ны- ,
р...ка- .
Первый ряд выпишите форму слова, 2 ряд однокоренные слова
волна-волны, стена-стены, ковёр-коврик, паруса-парус, зима-зимний, линейка-линия, листы-лист, тропа-тропочка.
Работа над предложениями.
(На доске высветилось деформированное предложение с ошибками).
Котались, с, горки, земой, мальчики.
Кто? когда? что делали? откуда?
-Кто догадался, какая перед вами стоит задача? Правильно. Выполняем самостоятельно. Зачитаем получившееся предложение. Объясняем слова с допущенными ошибками. Умнички! Хорошо справились с этим заданием.
Молодцы! Вы СПРАВИЛИСЬ с заданием. Я ДУМАЮ ВЫ ТЕПЕРЬ БУДЕТЕ НАЧЕКУ, ЗНАЯ О ТАКИХ ОПАСНЫХ МЕСТАХ В СЛОВЕ.
8. Экспресс-диагностика.
Вставить пропущенные буквы и подобрать проверочные слова.
1 ряд 2 ряд
хл..ба цв..ты
м..ряк д..жди
зв..нок сн..жок
сн..га м..сной
9. Рефлексия:
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я:
Учился …
Было интересно...
Было трудно...
Мне понравилось…
Моё настроение…
15.Домашнее задание.
Предлагаю задание двух уровней:
1 уровень средней сложности (задания написаны на зеленых карточках)
1Какое слово лишнее? Записать только однокоренные слова. Обозначить корень.
Гром, громадный, громкость, громкий.
2 Вставь пропущенную букву:
Лёд – л-док, лес – л-сок,
ряд – р-ды, лица – л-цо
2 уровень повышенной сложности (красные карточки)
Подобрать родственные слова, обозначить корень
Двор - …, дуб-…, молоко-…, снег-….
2 Запиши слова по группам :
1) и 2) е 3) я
п-тно, д-ржать, в-дро,
ш-рокие, бл-ны, ст-кло
