Календарно-тематическое планирование по математике
№ п/п | Тема урока | УУД | Дата | Примеча- ние |
1 | Сравнение предметов по их свойствам | П. Сравнивать предметы разными способами (по направлению, в выбранном порядке). Поэлементное сравнение. Сравнивать по цвету, форме, размеру. Выявлять сходства и различия. Распределять предметы на группы. Устанавливать соответствия «столько же, сколько». Обозначать каждый предмет фишкой: выкладывание фишек на странице учебника К. Формулировать результат сравнения (с использованием слов выше/ниже, толще/тоньше, длиннее/короче). Л. Адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности. Р. Адекватно воспринимать оценку учителя | ||
2 | Сравнение предметов по их свойствам | П. Сравнивать предметы по форме. Выявлять сходства и различия. Распределять предметы на группы. К. Формулировать результат сравнения (с использованием слов выше/ниже, толще/тоньше, длиннее/короче). Л. Адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности. Р. Адекватно воспринимать оценку учителя | ||
3 | Направление движения слева направо, справа налево. | П. Указывать направление движения. Упорядочивать предметы (по направлению, по размеру). Выделять элементы множества по заданному описанию. Пересчитывать элементы множества. Выкладывать найденное количество элементов. Классифицировать предметы по самостоятельно выбранному основанию. К. Выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л. Понимание значения границ собственного знания и «незнания»; осознание необходимости самосовершенствования; Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
4 | Знакомство с таблицей. | П. Работать с таблицей. Называть предметы, расположенные в заданной строке (столбце). Познакомиться с набором «Цветные фигуры». Располагать фигуры в таблице по инструкции. Обозначать каждый предмет фишкой: выкладывание фишек на странице учебника (моделирование). К. Описывать местоположения фигуры в таблице. Л. Понимание значения границ собственного знания и «незнания»; осознание необходимости самосовершенствования; Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
5 | Сравнение множеств предметов по их численности. | П. Выделять элементы множества. Различать понятия «внутри» и «вне» замкнутого контура («кольца»). Называть геометрических фигур (жёлтый круг, зеленый треугольник, зеленый квадрат, жёлтый (красный) пятиугольник). Моделировать (с помощью фишек) представленных на рисунках ситуаций, состав числа 5. Работать с «машиной»: изменение размера фигуры при сохранении цвета и формы. К. Описывать сюжетную ситуацию с использованием изученных отношений («слева направо», «справа налево»: «выше», «ниже»). Л. Адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, Р. Планировать свои действия в соответствии | ||
6 | Числа и цифры. Написание цифры 1. | П. Знакомиться с числами и цифрами от 1 до 9. Пересчитывать элементы множества. Устанавливать соответствия между количеством элементов множества и числом. Обозначать число цифрой. Упорядочивать числа. Ориентироваться на линейке. Работать с таблицей: заполнение и чтение таблицы. Находить общие свойства элементов строки (столбца). Моделировать ситуации (с помощью фишек) заданной устно. К. Формулировать результат сравнения (с использованием слов длиннее /короче). Л. Адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, Р. Тренироваться в написании цифры 1 | ||
7 | Числа и цифры. Написание цифры 2. | П. Знакомиться с числами и цифрами от 1 до 9. Пересчитывать элементы множества. Устанавливать соответствия между количеством элементов множества и числом. Обозначать число цифрой. Упорядочивать числа. Ориентироваться на линейке. Работать с таблицей: заполнение и чтение таблицы. Находить общие свойства элементов строки (столбца). Моделировать ситуации (с помощью фишек) заданной устно. К. Формулировать результат сравнения (с использованием слов длиннее /короче). Л. Расширять познавательные интересы, учебные Р. Тренироваться в написании цифры 1 | ||
8 | Конструирование. Составление фигуры из частей | П. Познакомиться с набором «Уголки». Наблюдать за составлением фигуры из двух «уголков». Конструировать фигуры из деталей отдельных наборов «Уголки»: «Танграм». К.Строить понятные для партнера Л. Иметь желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность Р. Удерживать цель до получения ее результата; корректировать деятельность | ||
9 | Подготовка к сложению. Написание цифры 3. | П. Объединять множества. Составлять записи, соответствующих схеме (устно):
К. Учитывать разные мнения Л. Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников Р. Тренироваться в написании цифры 3. | ||
10 | Сравнение целого и его частей. Построение модели. | П. Сравнивать целое (четырёхугольник) и его части (треугольники). Наблюдать за последовательностью действий, представленных в рубриках «Проверь себя». Моделировать ситуации (с помощью фишек). Устанавливать соответствия: между рисунком и моделью, текстом и моделью. К.Уметь договариваться и приходить Л. Понимать значение границ собственного знания Р. Осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить | ||
11 | Движение по шкале линейки вправо, влево. Написание цифры 4. | П. Использовать шкалу линейки для порядкового счета. Переходить от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево). Моделировать (с помощью фишек) состава числа 6. Исследовать возможные варианты построения «башен» из трёх кубиков по данным условиям. К. Составлять предложения по заданным образцам с использованием слов «вправо», «влево». Описывать расположения предметов в конструкции (с использованием слов выше/ниже по заданному плану). Л. Осознавать необходимость самосовершенст-вования Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Тренироваться в написании цифры 4. | ||
12 | Подготовка к введению вычитания. | П. Выделять из множества его подмножество. Удалять части множества. Составлять записи, соответствующие схеме (устно):
Выкладывать результат с использованием разрезного материала (см. Приложение). К. Высказывать собственное мнение. Л. Проявлять терпение и доброжелательность. Р. Проверять правильность выполнения задания. | ||
13 | Сравнение двух множеств предметов по их числености. Написание цифры 5. | П. Сравнивать способы составления пар из элементов двух множеств. Составлять модели по данной сюжетной ситуации. Сравнивать модели. Моделировать ситуации (с помощью фишек) сформулированной устно: «задача в стихах». Располагать геометрические фигуры в таблице по заданному плану. Работать с «машиной»: изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета. К. Составлять вопросы к сюжетной ситуации. Л. Проявлять терпение и доброжелательность Р. Проверять правильность выполнения сравнения | ||
14 | Сравнение множеств. Написание цифры 6. | П. Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «... на □ больше, чем...», «...на □ меньше, чем...». Обосновать выбор модели, соответствующей заданной ситуации. Моделировать (с помощью фишек) состав числа 7. К. Составлять вопросы со словами «на сколько». Л. Проявлять терпение и доброжелательность Р. Тренироваться в написании цифры 6 | ||
15 | Подготовка к решению арифметических задач | П. Моделировать сюжетную ситуацию. Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом. Моделировать (с помощью фишек) состав числа 8. Заполнять схемы числами: 8 это □ и □. Анализировать модели. Выбирать способ решения учебной задачи. К. Высказывать свою точку зрения. Л. Принимать другую точку зрения. Р. Тренировка в написании изученных цифр. | ||
16 | Решение простейших арифметических задач с помощью модели. Написание цифры 7. | П. Моделировать сюжетную ситуацию. Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом. Моделировать (с помощью фишек) состав числа 8. Заполнять схемы числами: 8 это □ и □. Анализировать модели. Выбирать способ решения учебной задачи. К. Высказывать свою точку зрения. Л. Понимать другую точку зрения. Р. Тренировка в написании изученных цифр. | ||
17 | Сложение чисел. | П. Складывать числа и выполнять запись вида
соответствующая схеме
Определять последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Составлять записи с использованием раздаточного материала (см. Приложение). Располагать предметы и геометрические фигуры внутри и вне «кольца» (работа по правилу). Работать с обратной «машиной»: обнаружение фигур, которые были введены в «машину». К. Учитывать разные мнения. Л. Понимать значение границ собственного знания Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||
18 | Вычитание чисел. Написание цифры 8. | П. Вычитать числа и выполнять запись вида
соответствующая схеме
Определять последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Составлять записи с использованием раздаточного материала (см. Приложение). Устанавливать соответствия между рисунком и схемой □ - □ = □ . Сравнивать целое (треугольник) и его части (четырёхугольников, треугольников). К. Составлять вопрос «На сколько...?» к предметной ситуации. Л. Понимать значение границ собственного знания Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||
19 | Числа и цифры. Написание цифры 9. | П. Различать числа и цифры. Моделировать (с помощью фишек) состава числа 9. Работать с моделями. Устанавливать соответствия: рисунок схема; рисунок модель. Обосновывать выбор арифметического действия и схемы: □ - □ = □ или □ + □ = □ Анализировать образец и расположение геометрических фигур в прямоугольной таблице (одновременный учёт формы и цвета). Работать с обратной «машиной»: обнаружение фигур, которые были введены в «машину». Проверять предположения: «Могли ли получиться такие пары?» К. Составлять вопросы вида: «Сколько? На сколько? Сколько осталось?» Составлять правило заполнения таблицы, работать по правилу. Л. Понимать значение границ собственного знания Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||
20 | Число и цифра 0. |
К. Высказывать собственное мнение. Л. Понимать значение границ собственного знания Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||
21 | Измерение длины предмета в сантиметрах. | П. Составлять план (алгоритм) измерения длины отрезка. Измерять длину предметов и отрезков. Проверять правильность выполнения измерения длины. Упорядочивать чисел. Сравнивать по длине «на глаз» и проверять измерением. К. Составлять вопросы и записи к сюжетным ситуациям. Описывать результат сравнения («выше... и ниже...», «выше... и выше...» и др.). Л. Понимать значение границ собственного знания Р. Сохранять учебную задачу. | ||
22 | Измерение длины предмета в сантиметрах. | П. Составлять план (алгоритм) измерения длины отрезка. Измерять длину предметов и отрезков. Проверять правильность выполнения измерения длины. Упорядочивать чисел. Сравнивать по длине «на глаз» и проверять измерением. К. Составлять вопросы и записи к сюжетным ситуациям. Описывать результат сравнения («выше... и ниже...», «выше... и выше...» и др.). Л. Адекватно судить о своих успехах/неуспехах. Р. Планировать свои действия. | ||
23 | Увеличение и уменьшение числа на 1. | П. Различать понятия: «столько же...», «больше на...», «меньше на...». Уточнять смысл выражения «больше на 1»: «столько же и ещё 1» и др. Моделировать разные способы получения результатов арифметического действия. Работать по правилу, поиск закономерности (при заполнении таблицы). Составлять числовые выражения из карточек. Обосновывать выбор арифметического действия и схемы: □ - □ = □ или □ + □ = □, соответствующих рисунку. К. Читать записи: «К шести прибавить один получится 7»; «Из шести вычесть один получится пять» Составлять и читать другие записи. Л.Понимать другую точку зрения. Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||
24 | Увеличение и уменьшение числа на 2 | П. Различать понятия: «столько же...», «больше на...», «меньше на...». Уточнять смысл выражения «больше на 1»: «столько же и ещё 1» и др. Моделировать разные способы получения результатов арифметического действия. Работать по правилу, поиск закономерности (при заполнении таблицы). Составлять числовые выражения из карточек. Обосновывать выбор арифметического действия и схемы: □ - □ = □ или □ + □ = □, соответствующих рисунку. К. Читать записи: «К шести прибавить один получится 7»; «Из шести вычесть один получится пять» Составлять и читать другие записи. Л. Проявлять терпение и доброжелательность. Р. Выполнять учебные действия в разной форме. | ||
25 | Число 10 и его запись цифрами. | П. Моделировать (с помощью фишек разного цвета) состав числа 10. Располагать число 10 на шкале линейки. Находить пропущенное число на основе состава числа 10. Располагать предметы в таблице; выделять из множества его части. Устанавливать соответствия между арифметическим действием и элементами рисунка. К. Формулировать своё мнение. Л. Понимать значение границ собственного знания Р. Сохранять учебную задачу. | ||
26 | Длина предмета в дециметрах. | П. Выбирать удобную единицу измерения предмета, отрезка. Сравнивать длину отрезка с дециметром (больше, чем дециметр; меньше, чем дециметр). Использовать разные способы для выполнения и проверки правильности вычисления. Расшифровывать закодированные слова («дом», «дым»). К. Уметь договариваться. Л. Определять границы собственного знания и незнания. Р. Планировать свои действия. | ||
27 | Многоугольники | П. Называть многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.). Работать с набором «Цветные фигуры» (Приложение к учебнику): классифицировать геометрические фигуры. Находить ситуации, соответствующие записи. Моделировать (с помощью выкладывания фишек) ситуацию увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3. Использовать разные способы для выполнения и проверки правильности вычисления. К. Формулировать своё мнение. Л. Уважать мнение других. Р. Адекватно воспринимать оценку учителя | ||
28 | Знакомство с задачей: условие, вопрос. | П. Сравнивать два текста. Выявлять сходства и различия. Выделять вопрос как элемент задачи. Находить условие и вопрос в задаче с усложнённой структурой. Исследовать закономерность в составлении ряда чисел. Находить записи с одинаковыми ответами. Располагать геометрические фигур в прямоугольной таблице (одновременный учёт формы и цвета). Решать нестандартные задачи с использованием отрицания «не круг и не треугольник». К. Дополнять текст до задачи (по рисунку). Составлять правило заполнения таблицы, работа по правилу. Л. Уважать иное мнение. Р. Определять цель деятельности на уроке | ||
29 | Составление и решение задач на сложение и вычитание. | П. Определять последовательность действий при ответе на вопрос задачи. Выбирать задачи, соответствующей решению. Моделировать сюжетные ситуации. Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом. Сравнивать числа на основе счета, с использованием шкалы линейки. Находить треугольники в заданной фигуре. Измерять «на глаз», проверять точность измерения с помощью линейки. Измерять расстояние между каждыми двумя точками. Составлять и решать примеры из деталей мозаики. К. Составлять вопрос в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Л. Уважать мнение окружающих. Р. Определять цель деятельности на уроке | ||
30 | Составление и решение задач на сложение и вычитание. | П. Определять последовательность действий при ответе на вопрос задачи. Выбирать задачи, соответствующей решению. Моделировать сюжетные ситуации. Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом. Сравнивать числа на основе счета, с использованием шкалы линейки. Находить треугольники в заданной фигуре. Измерять «на глаз», проверять точность измерения с помощью линейки. Измерять расстояние между каждыми двумя точками. Составлять и решать примеры из деталей мозаики. К. Составлять вопрос в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении. Р. Адекватно воспринимать оценку учителя | ||
31 | Числа от 11 до 20. | П. Читать, записывать числа в пределах 20.Считать в пределах 20. Находить, называть, читать числа в пределах 20. Моделировать числа с помощью пособия «Цветные палочки» (красные палочки 10 см. белые 1 см). Составлять запись чисел второго десятка и разрезного материала (см. Приложение). К. Составлять задачи по рисункам со словами «сколько», «на сколько». Л. Ориентироваться на выполнение моральных норм. Р. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). | ||
32 | Числа от 11 до 20. | П. Читать, записывать числа в пределах 20.Считать в пределах 20. Находить, называть, читать числа в пределах 20. Моделировать числа с помощью пособия «Цветные палочки» (красные палочки 10 см. белые 1 см). Составлять запись чисел второго десятка и разрезного материала (см. Приложение). К. Составлять задачи по рисункам со словами «сколько», «на сколько». Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении. Р. Адекватно воспринимать оценку учителя | ||
33 | Измерение длины отрезка в дециметрах и сантиметрах. | П. Называть длину отрезка в сантиметрах, в сантиметрах и дециметрах: □ см = □ дм □ см. Сравнивать длину предметов «на глаз» и с помощью линейки. Называть, читать и записывать числа второго десятка. Устанавливать соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа. Находить ошибки в записи результатов измерения. К.Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Л. Уважать мнение других. Р. Работать по предложенному плану. | ||
34 | Составление задач по рисункам. | П. Составлять задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к схеме). Измерять длину. К. Формулировать задание, связанного с измерением (измерь, сравни). Дополнять текст до задачи. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении. Р. Адекватно воспринимать оценку учителя | ||
35 | Числа от 1 до 20 | П. Определять порядок чисел от 1 до 20. Сравнивать числа второго десятка (на основе десятичного состава). Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств. Описывать результат сравнения: ... на □ больше (меньше), чем ... Выбирать верную формулировку результата сравнения. Определять (по рисунку) верный вывода вида: «Яблок на 2 больше, чем груш, и на 3 меньше, чем слив» . К. Считаться с мнением других. Л. Принимать правила поведения на уроке | ||
36 | Подготовка к введению умножения. | П. Определять разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Читать математические записи (числовых равенств) по образцу. Составлять задания и задачи. Измерять длину отрезка, сравнивать отрезки по длине. К. Уметь задавать вопросы. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении. Р. Адекватно воспринимать оценку учителя | ||
37 | Подготовка к введению умножения. | П. Определять разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Читать математические записи (числовых равенств) по образцу. Составлять задания и задачи. Измерять длину отрезка, сравнивать отрезки по длине. К. Уметь задавать вопросы. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении. Р. Адекватно воспринимать оценку учителя | ||
38 | Составление и решение задач | П. Составлять задачи по модели (схеме) ее решения (с опорой на рисунок и часть условия, с опорой только на рисунок). Выполнять арифметические действия с числами (увеличение/уменьшение числа на 1. на 2). Классифицировать геометрические фигуры разными способами. К. Уметь договариваться. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении. Р. Адекватно воспринимать оценку учителя | ||
39 | Числа от 1 до 20. | П. Моделировать состав числа 10 с помощью фишек разного цвета, при соблюдении условия «жёлтых фишек меньше». Складывать и вычитать числа на основе десятичного состава. Использовать разные способы счета (в ситуации сложения), разные варианты составления отрезка длиной 1 дм из двух других. К.Формулировать собственное мнение и позицию. Л. Понимать значение границ собственного знания и «незнания» Р. Принимать и сохранять учебную задачу. | ||
40 | Умножение чисел. | П. Выполнять последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Составлять записи с использованием раздаточного материала вида
соответствующая схеме
Читать запись арифметического действия. Находить одно и того же арифметическое выражение, записанного разными способами. Записывать разные варианты решения задачи. К. Принимать правила делового сотрудничества. Л. Считаться с мнением другого человека Р. Различать способ и результат действия | ||
41 | Умножение чисел. | П. Составлять записи с использованием раздаточного материала вида
соответствующая схеме
Читать запись арифметических действий: сложение и умножения. Находить одно и того же арифметическое выражение, записанного разными способами. К.Формулировать собственное мнение. Р.Осуществлять пошаговый контроль по результату | ||
42 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц (на... больше) | П. Составлять и решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Сравнивать числа. К. Формулировать собственное мнение Р.Принимать и сохранять учебную задачу; | ||
43 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц (на... меньше) | П. Составлять и решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Сравнивать числа. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р.Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||
44 | Построение простейших логических предложений (вопросов) | П. Находить ответ на вопрос «Верно ли, что...?». Объяснять ответ (разными способами). Проверять правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. К.Формулировать собственное мнение Л. Расширять познавательный интерес и учебные мотивы Р.Принимать и сохранять учебную задачу | ||
45 | Подготовка к введению деления. | П. Разбивать множества на равновеликие множества. Составлять задачи по модели и записи решения. Решать задач. К. Комментировать процесс разложения предметов (фишек) на несколько равных частей. Л.Осознавать необходимость самосовершенствования Р.Планировать свои действия в соответствии | ||
46 | Деление чисел на равные части. | П. Выполнять последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия деления. Составлять записи с использованием раздаточного материала. Проговаривать и составлять записи:
Придумывать ситуации, требующие выполнения действия деления. Различать ситуации, требующие выполнения действия умножения, действия деления. Моделировать ситуацию деления с помощью фишек. К.Уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению. Л. Осознавать необходимость самосовершенст вования Р. Планировать свои действия в соответствии | ||
47 | Смысл действия деления. | П. Выполнять последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия деления. Составлять записи с использованием раздаточного материала. Проговаривать и составлять записи
Придумывать ситуации, требующие выполнения действия деления. Различать ситуации, требующие выполнения действия умножения, действия деления. Моделировать ситуацию деления с помощью фишек. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р.Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||
48 | Сравнение результатов арифметических действий. | П. Сравнивать математические объекты (числа, записи арифметических действий, геометрические фигуры). Работать с наборами «Цветные фигуры», «Уголки». К. Обозначать результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче» и др Л. Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р.Планировать свои действия в соответствии | ||
49 | Арифметические действия с числами | П. Увеличивать и уменьшать числа первого десятка (повторение). Измерять длину (в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах). Обнаруживать способ решения учебной задачи. К. Объяснять варианты предложенных способов решения. Л.Адекватно судят о причинах своего успеха /неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р.Адекватно воспринимать оценку учителя; | ||
50 | Составление и решение задач | П. Отвечать на вопрос «На сколько больше...?» («На сколько меньше...?»). Получать ответ с использованием моделирования ситуаций. Обнаруживать ошибки в выполненной (разными способами) классификации цветных фигур. Решать задачи (на разностное сравнение) с опорой на данные рисунки и моделирование ситуации с помощью рисования фишек. К. Объяснять варианты предложенных способов решения (построение модели, дополнение модели и др.) Л.Осознавать необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. | ||
51 | Сложение и вычитание чисел. | П. Складывать и вычитать числа (повторение). Читать записи арифметических действий. Сравнивать числовые выражения и равенства. Классифицировать числовые выражения. К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Л. Уважать мнение других Р. Работать по предложенному плану. | ||
52 | Решение примеров и задач на сложение и вычитание | П. Классифицировать числовые выражения. Сравнивать задачи. Сравнивать длины отрезков «на глаз» и с помощью линейки. К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Л. Уважать мнение других Р. Составлять план выполнения задания (при решении задач, работе с набором «уголки».) | ||
53 | Умножение и деление чисел. | П. Различать ситуации, требующие выполнения действия умножения, действия деления. Моделировать ситуацию деления с помощью фишек. Обнаруживать и объяснять ошибки в вычислении. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Л. Осознавать необходимость самосовершенст-вования Р. Принимать учебную задачу; составлять план и последовательность действий. | ||
54 | Решение задач разными способами | П. Различать арифметические действия умножения и деления. Читать и записывать числовые выражения. Выполнять действия с числами. Составлять и решать задачи. К.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | ||
55 | Повторение. Числа от 1 до 20 | П. Моделировать состав числа 10 фишками разного цвета. К.Учитывать разные мнения, стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Л.Иметь желание учиться; Р.Планировать свои действия в соответствии | ||
56 | Повторение. Сравнение чисел. Самостоятельная работа. | П. Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств. К. Обозначать результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче» и др. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | С/Р | |
57 | Повторение. Сложение и вычитание чисел. | П. Складывать числа и выполнять запись вида
соответствующая схеме
К. Формулировать речевые высказывания. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | ||
58 | Повторение. Умножение и деление чисел. | П. Различать ситуации, требующие выполнения действия умножения, действия деления. Моделировать ситуацию деления с помощью фишек. К. Формулировать речевые высказывания. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | ||
59 | Контрольная работа | П. Различать ситуации, требующие выполнения действия умножения, действия деления. Моделировать ситуацию деления с помощью фишек. К. Формулировать речевые высказывания. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | к/р | |
60 | Повторение. Решение задач. | П. Отвечать на вопрос «На сколько больше...?» («На сколько меньше...?»). Получать ответ с использованием моделирования ситуаций. К. Формулировать речевые высказывания. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | ||
61 | Повторение. Составление выражений. | П. Составлять числовые выражения в соответствии с моделями. К. Формулировать речевые высказывания. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | ||
62 | Повторение. Многоугольники. | П. Называть многоугольники. Классифицировать геометрические фигуры. К. Формулировать речевые высказывания. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | ||
63 | Повторение. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | П. Составлять и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. К. Формулировать речевые высказывания. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | ||
64 | Повторение. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | П. Составлять и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. К. Формулировать речевые высказывания. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | ||
65 | Повторение. Решение задач | П. Составлять и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. К. Формулировать речевые высказывания. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | ||
2 полугодие | ||||
66 | Свойство сложения: перестановка чисел при сложении | П. Складывать числа в любом порядке. Измерять длину и ширину предметов. Решать задачи. К. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Л. Иметь адекватную позитивную самооценку Р. Принимать и сохранять учебную задачу. | ||
67 | Свойство сложения: перестановка чисел при сложении | П. Складывать числа в любом порядке. Измерять длину и ширину предметов. Решать задачи. К.Учитывать разные мнения Л.Понимать значение границ собственного знания и «незнания» Р.Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно | ||
68 | Шар. Куб. | П. Находить предметы, похожие на шар. Различать куб и квадрат. Выполнять вычисления. К.Учитывать разные мнения Л. Иметь желание учиться; понимать значение границ собственного знания и «незнания» Р.Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно | ||
69 | Шар. Куб. | П. Находить предметы, похожие на шар. Различать куб и квадрат. Выполнять вычисления. К.Учитывать разные мнения Л.Понимать значение границ собственного знания и «незнания» Р.Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно | ||
70 | Сложение с числом 0. | П. Выполнять сложение и вычитание с нулём. Применять свойства сложения. Решать задачи. К. Объяснять, как к числу прибавить 0 и как 0 прибавить к числу. Л. Понимать значение границ собственного знания и «незнания». Р. Планировать решение учебной задачи. | ||
71 | Сложение с числом 0. | П. Выполнять сложение и вычитание с нулём. Применять свойства сложения. Решать задачи. К. Объяснять, как к числу прибавить 0 и как 0 прибавить к числу. Л.Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р. Адекватно воспринимать оценку учителя | ||
72 | Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю | П. Применять свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю. Моделировать ситуацию вычитания. К.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л. Понимать значение границ собственного знания и «незнания» Р. Оценивать результат своей работы. | ||
73 | Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю | П. Применять свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю. Моделировать ситуацию вычитания. К. Использовать речь для регуляции своего действия. Л.Понимать значение границ собственного знания Р. Оценивать результат своей работы. | ||
74 | Вычитание числа 0. | П. Вычитать 0 из числа. Определять длину отрезков. Составлять модели к задаче. К. Уважать мнения других. Л. Понимать значение границ собственного знания и «незнания» Р. Планировать решение учебной задачи. | ||
75 | Вычитание числа 0. | П. Вычитать 0 из числа. Определять длину отрезков. Составлять модели к задаче. К. Уважать мнения других. Л. Понимать значение границ собственного знания и «незнания» Р. Планировать решение учебной задачи. | ||
76 | Задачи на деление по содержанию. | П. Распределять предметы на группы по разным признакам. Записывать двузначные числа. Составлять задачу по модели. К.Выстраивать коммуникативно-речевые действия, задавать вопросы. Л. Понимать значение границ собственного знания и «незнания» Р. Принимать учебную задачу. | ||
77 | Задачи на деление по содержанию. | П. Распределять предметы на группы по разным признакам. Записывать двузначные числа. Составлять задачу по модели. К. Формулировать своё мнение Л. Понимать значение границ собственного знания и «незнания» Р. Планировать решение учебной задачи. | ||
78 | Сложение с числом 10. | П. Выполнять сложение с числом 10. Составлять записи числовых выражений по образцу. Решать задачи. К. Уважать мнения других Л. Понимать значение границ собственного знания и «незнания» Р. Планировать свои действия | ||
79 | Сложение с числом 10. | П. Выполнять сложение с числом 10. Составлять записи числовых выражений по образцу. Решать задачи. К. Уважать мнения других Л. Понимать значение границ собственного знания и «незнания» Р. Планировать свои действия | ||
80 | Прибавление и вычитание числа 1. | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления и вычитания числа 1. Называть последующее и предыдущее число при счёте. Называть результат сложения и вычитания (сумма, разность). К. Формулировать собственное мнение и позицию. Л. Расширять познавательные интересы, учебные мотивы Р. Планировать свои действия | ||
81 | Прибавление и вычитание числа 1. | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления и вычитания числа 1. Называть последующее и предыдущее число при счёте. Называть результат сложения и вычитания (сумма, разность). К. Формулировать собственное мнение и позицию. Л. Расширять познавательные интересы, учебные мотивы Р.Принимать учебную з задачу | ||
82 | Прибавление числа 2. | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления числа 2. Называть по порядку счёта два последующих числа. Складывать с помощью шкалы линейки. Решать текстовые задачи. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Л. Расширять познавательные интересы, учебные мотивы Р. Выстраивать последовательность необходимых операций. | ||
83 | Прибавление числа 2. | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления числа 2. Называть по порядку счёта два последующих числа. Складывать с помощью шкалы линейки. Решать текстовые задачи. К. Использовать речевые высказывания Л.Расширять познавательные интересы Р. Выстраивать последовательность необходимых операций | ||
84 | Вычитание числа 2. | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи вычитания числа 2. Называть по порядку счёта два предыдущих числа. Вычитать с помощью шкалы линейки. Решать текстовые задачи. Находить ошибки в вычислениях. К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Л. Расширять познавательные интересы Р. Планировать свои действия | ||
85 | Вычитание числа 2. | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи вычитания числа 2. Называть по порядку счёта два предыдущих числа. Вычитать с помощью шкалы линейки. Решать текстовые задачи. Находить ошибки в вычислениях. К. Использовать речевые высказывания. Л. Расширять познавательные интересы Р. Планировать свои действия | ||
86 | Прибавление числа 3 | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления числа 3. Складывать с помощью шкалы линейки. Составлять вопросы к задаче. Определять длину отрезка «на глаз». К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Л. Расширять познавательные интересы Р. Планировать свои действия | ||
87 | Прибавление числа 3 | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления числа 3. Складывать с помощью шкалы линейки. Составлять вопросы к задаче. Определять длину отрезка «на глаз». К. Уметь задавать вопросы Л. Уважать другую точку зрения. Р. Планировать свои действия.. | ||
88 | Вычитание числа 3 | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи вычитания числа 3. Вычитать с помощью шкалы линейки. Решать текстовые задачи, содержащие несколько вопросов. Дополнять условие задачи. К. Уметь задавать вопросы Л. Уважать другую точку зрения. Р. Планировать свои действия.. | ||
89 | Вычитание числа 3 | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи вычитания числа 3. Вычитать с помощью шкалы линейки. Решать текстовые задачи, содержащие несколько вопросов. Дополнять условие задачи. К. Строить речевые высказывания. Л. Уважать другую точку зрения. Р. Планировать свои действия. | ||
90 | Прибавление числа 4 | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления числа 4. Складывать с помощью шкалы линейки. Решать задачи, содержащие несколько вопросов. Сравнивать длины отрезков. К. Уметь задавать вопросы. Л. Проявлять терпение и доброжелательность Р. Оценивать результат деятельности | ||
91 | Прибавление числа 4 | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления числа 4. Складывать с помощью шкалы линейки. Решать задачи, содержащие несколько вопросов. Сравнивать длины отрезков. К. Уметь задавать вопросы. Л. Проявлять терпение и доброжелательность Р. Оценивать результат деятельности | ||
92 | Прибавление числа 4 | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления числа 4. Складывать с помощью шкалы линейки. Решать задачи, содержащие несколько вопросов. Сравнивать длины отрезков. К. Уметь задавать вопросы. Л. Проявлять терпение и доброжелательность Р. Оценивать результат деятельности | ||
93 | Вычитание числа 4. | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи вычитания числа 4. Вычитать с помощью шкалы линейки. Решать текстовые задачи, содержащие несколько вопросов. Находить ошибки в вычислениях. К. Объяснять свою точку зрения. Л. Проявлять терпение и доброжелательность Р. Оценивать результат деятельности | ||
94 | Вычитание числа 4. | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи вычитания числа 4. Вычитать с помощью шкалы линейки. Решать текстовые задачи, содержащие несколько вопросов. Находить ошибки в вычислениях. К. Объяснять свою точку зрения. Л. Проявлять терпение и доброжелательность Р. Оценивать результат деятельности | ||
95 | Вычитание числа 4. | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи вычитания числа 4. Вычитать с помощью шкалы линейки. Решать текстовые задачи, содержащие несколько вопросов. Находить ошибки в вычислениях. К. Объяснять свою точку зрения. Л. Проявлять терпение и доброжелательность Р. Оценивать результат деятельности | ||
96 | Прибавление и вычитание числа 5 | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления и вычитания числа 5. Складывать и вычитать с помощью шкалы линейки. Прибавлять и складывать по частям разными способами. Составлять задачи по рисункам. Называть числа в порядке увеличения или в порядке уменьшения. К. Задавать вопросы Л. Уважать мнение других Р. Оценивать результат своей работы. | ||
97 | Прибавление и вычитание числа 5. Самостоятельная работа | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления и вычитания числа 5. Складывать и вычитать с помощью шкалы линейки. Прибавлять и складывать по частям разными способами. Составлять задачи по рисункам. Называть числа в порядке увеличения или в порядке уменьшения. К. Формулировать своё мнение Л. Уважать мнение других Р. Оценивать результат своей работы | С/Р | |
98 | Прибавление и вычитание числа 5 | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления и вычитания числа 5. Складывать и вычитать с помощью шкалы линейки. Прибавлять и складывать по частям разными способами. Составлять задачи по рисункам. Называть числа в порядке увеличения или в порядке уменьшения. К. Задавать вопросы Л. Уважать мнение других Р. Оценивать результат своей работы | ||
99 | Прибавление и вычитание числа 6 | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления и вычитания числа 6. Складывать и вычитать с помощью шкалы линейки. Решать задачи. К. Объяснять, как выполнено сложение или вычитание. Л. Проявлять терпение и доброжелательность Р. Работать по предложенному плану | ||
100 | Прибавление и вычитание числа 6 | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления и вычитания числа 6. Складывать и вычитать с помощью шкалы линейки. Решать задачи. К. Объяснять, как выполнено сложение или вычитание. Л. Проявлять терпение и доброжелательность Р. Работать по предложенному плану | ||
101 | Прибавление и вычитание числа 6 | П. Воспроизводить по памяти табличные случаи прибавления и вычитания числа 6. Складывать и вычитать с помощью шкалы линейки. Решать задачи. К. Объяснять, как выполнено сложение или вычитание. Л. Проявлять терпение и доброжелательность Р. Работать по предложенному плану | ||
102 | Сравнение чисел. | П. Сравнивать числа с помощью шкалы линейки. Решать задачи на нахождение числа больше или меньше данного на несколько единиц. К. Характеризовать результат сравнения словами «больше», «меньше». Л. Иметь адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы Р.Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников | ||
103 | Сравнение чисел. | П. Сравнивать числа с помощью шкалы линейки. Решать задачи на нахождение числа больше или меньше данного на несколько единиц. К. Характеризовать результат сравнения словами «больше», «меньше». Л. Иметь адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности Р.Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников | ||
104 | Сравнение. Результат сравнения. | П. Изображать результат сравнения с помощью графов с цветными стрелками. Выполнять вычисления. Решать текстовые задачи. К. Формулировать собственное мнение Р. Принимать и сохранять учебную задачу | ||
105 | Сравнение. Результат сравнения. | П. Изображать результат сравнения с помощью графов с цветными стрелками. Выполнять вычисления. Решать текстовые задачи. К.Формулировать собственное мнение Р. Принимать и сохранять учебную задачу | ||
106 | Составление и решение задач изученных видов. | П. Применять правило сравнения двух чисел. Сравнивать с помощью графов. К. Характеризовать результат сравнения словами «больше на», «меньше на». Л. Проявлять терпение и доброжелательность Р. Работать по предложенному плану | ||
107 | Составление и решение задач изученных видов. | П. Применять правило сравнения двух чисел. Сравнивать с помощью графов. К. Характеризовать результат сравнения словами «больше на», «меньше на». Л. Проявлять терпение и доброжелательность Р. Работать по предложенному плану | ||
108 | Решение задач на разностное сравнение. | П. Решать задачи на разностное сравнение. К. Формулировать собственное мнение Р. Принимать и сохранять учебную задачу | ||
109 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | П. Изображать результат сравнения с помощью цветных графов. Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | ||
110 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | П. Изображать результат сравнения с помощью цветных графов. Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. К.Формулировать собственное мнение Р. Принимать и сохранять учебную задачу | ||
111 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | П. Изображать результат сравнения с помощью цветных графов. Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. К.Уметь задавать вопросы Р. Принимать и сохранять учебную задачу | ||
112 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | П. Изображать результат сравнения с помощью цветных графов. Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Моделировать результат вычитания. К. Формулировать собственное мнение Р. Принимать и сохранять учебную задачу | ||
113 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | П. Изображать результат сравнения с помощью цветных графов. Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Моделировать результат вычитания. К. Формулировать собственное мнение Р. Принимать и сохранять учебную задачу | ||
114 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | П. Изображать результат сравнения с помощью цветных графов. Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Моделировать результат вычитания. К. Формулировать собственное мнение Р. Планировать свою деятельность | ||
115 | Прибавление чисел 7,8,9. | П. Прибавлять числа с помощью таблицы сложения. Рассматривать разные варианты прибавления чисел по частям. Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения. Сравнивать числа. К. Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л. Определять границы собственного знания и «незнания» Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | ||
116 | Прибавление чисел 7,8,9. | П. Прибавлять числа с помощью таблицы сложения. Рассматривать разные варианты прибавления чисел по частям. Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения. Сравнивать числа. К. Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л. Определять границы собственного знания и «незнания» Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | ||
117 | Прибавление чисел 7,8,9. | П. Прибавлять числа с помощью таблицы сложения. Рассматривать разные варианты прибавления чисел по частям. Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения. Сравнивать числа. К. Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л. Определять границы собственного знания и «незнания» Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | ||
118 | Вычитание чисел 7,8,9 | П. Вычитать числа с помощью таблицы вычитания. Объяснять вычитание по частям. Воспроизводить по памяти результаты табличного вычитания. Осознавать вычитание как действие, обратное сложению. К. Уметь ставить вопрос Л. Принимать другую точку зрения Р. Планировать свои действия | ||
119 | Вычитание чисел 7,8,9 | П. Вычитать числа с помощью таблицы вычитания. Объяснять вычитание по частям. Воспроизводить по памяти результаты табличного вычитания. Осознавать вычитание как действие, обратное сложению. К. Уметь ставить вопрос Л. Принимать другую точку зрения Р. Планировать свои действия | ||
120 | Вычитание чисел 7,8,9 | П. Вычитать числа с помощью таблицы вычитания. Объяснять вычитание по частям. Воспроизводить по памяти результаты табличного вычитания. Осознавать вычитание как действие, обратное сложению. К. Уметь ставить вопрос Л. Определять границы собственного знания и «незнания» Р. Планировать свои действия | ||
121 | Сложение и вычитание. Скобки. Самостоятельная работа | П. Применять правило выполнения действий в выражениях со скобками. Изображать с помощью графов отношения «больше», «меньше». Решать задачи на сравнение. К. аргументировать свою точку зрения Л. Определять границы собственного знания и «незнания» Р. Определять цель деятельности на уроке | С/Р | |
122 | Сложение и вычитание. Скобки. | П. Применять правило выполнения действий в выражениях со скобками. Изображать с помощью графов отношения «больше», «меньше». Решать задачи на сравнение. К. аргументировать свою точку зрения Л. Определять границы собственного знания и «незнания» Р. Определять цель деятельности на уроке | ||
123 | Сложение и вычитание. Скобки. | П. Применять правило выполнения действий в выражениях со скобками. Изображать с помощью графов отношения «больше», «меньше». Решать задачи на сравнение. К. аргументировать свою точку зрения Л. Определять границы собственного знания и «незнания» Р. Определять цель деятельности на уроке | ||
124 | Зеркальное отображение предметов. | П. Отображать фигуры в зеркале. Выполнять действия в выражениях со скобками. К. Задавать вопросы. Л.Осознавать необходимость самосовершенствования Р. Планировать свои действия | ||
125 | Зеркальное отображение предметов | П. Отображать фигуры в зеркале. Выполнять действия в выражениях со скобками. Задавать вопросы. Л.Осознавать необходимость самосовершенствования Р. Планировать свои действия | ||
126 | Симметрия. Ось симметрии. | П. Определять ось симметрии. Показывать пары симметричных предметов. Решать текстовые задачи. К. Формулировать собственное мнение Л.Осознавать необходимость самосовершенствования Р. Планировать свои действия | ||
127 | Симметрия. Ось симметрии. | П. Определять ось симметрии. Показывать пары симметричных предметов. Решать текстовые задачи. К. Формулировать собственное мнение Л.Осознавать необходимость самосовершенствования Р. Планировать свои действия | ||
128 | Контрольная работа за год. | П. Применять полученные знания при выполнении контрольных заданий. | К/Р | |
129 | Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. | П. Определять количество осей симметрии в геометрических фигурах. Строить фигуру, симметричную данной. Определять ось симметрии фигуры с помощью перегибания. К. Уметь договариваться Л. Определять границы собственного знания и «незнания» Р. Оценивать результаты деятельности | ||
130 | Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. | П. Определять количество осей симметрии в геометрических фигурах. Строить фигуру, симметричную данной. Определять ось симметрии фигуры с помощью перегибания. К. Уметь договариваться Л. Определять границы собственного знания и «незнания» Р. Оценивать результаты деятельности | ||
131 | Повторение. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц. | П. Изображать результат сравнения с помощью цветных графов. Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Моделировать результат вычитания. К. Высказывать свою точку зрения Л. Определять границы собственного знания и «незнания» Р. Оценивать результаты деятельности | ||
132 | Повторение. Прибавление и вычитание чисел. | П. Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения и вычитания. К. Выстраивать коммуникативно-речевые действия Л. Проявлять терпение и доброжелательность Р. Адекватно воспринимать оценку учителя |
Состав числа. Определять состав каждого из чисел: 2, 3. 4, 5. Устанавливать соответствия между рисунком и записью: 4 и 2 это Группировать и упорядочивать числа.
без это
+ =
и это
- =
без это
П. Сравнивать изученные числа с нулем (без оформления записи). Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств чем...», «...на □ меньше, и формулировкой вывода «... на □ больше, чем...», «…на □ меньше, чем…» Составлять ситуации к записям вида: и
без это
• =
по взять раз это
: =
