«Формирование ценностно-смысловой сферы личности на основе принципов нравственности и гуманизма в образовательном процессе»
На современном этапе развития российского общества всё большую актуальность приобретают вопросы, связанные с развитием нравстенности и гуманизма. Поэтому и в ФГОС отражено, что образование должно решать задачи ценностно-смыслового развития личности ребёнка. Ценности имеют огромное значение в любой культуре, поскольку определяют отношения человека с природой, социумом, ближайшим окружением и самим собой. Формирование ценностных ориентиров происходит на протяжении всей жизни человека, но наиболее системно, последовательно и глубоко в период взросления в сфере общего образования.
Давайте вспомним ценностные ориентиры ( слайд).
В предыдущие десятилетия развитие нравственной сферы личности школьника осуществлялось преимущественно посредством суммы воспитательных мероприятий путем проведения стандартных и традиционных форм работы. В условиях нового времени развитие нравственной сферы личности ребёнка выходит за пределы воспитательных мероприятий, пронизывая все пространство жизнедеятельности школьника – труд, спорт, взаимодействие с искусством, межличностное взаимодействие, учебный процесс.
Модель формирования «Формирование ценностно-смысловой сферы личности на основе принципов нравственности и гуманизма в образовательном процессе» представлена на слайде.
Урочная деятельность
Предметная деятельность, как и любой вид деятельности, осуществляемый школьником, может быть направлен на реализацию у него прагматических и непрагматических ценностей.
Прагматические ценности отражают мир с позиции объективного содержания. Это физические, химические, биологические свойства и характеристики предмета.
Непрагматические ценности есть общечеловеческие ценности, касающиеся жизнеустройства человека, выражающие систему личностных ценностей человека.
Слайд ( ценности).
И поэтому стараемся во время всех уроков обязательно говорить о непрагматических ценностях.
На уроках физики, посвященных исследованиям ядерной физики, говоря об опасности явлений радиации, педагог может использовать образ Марии Кюри, руки которой покрылись ранами от постоянного контакта с радиоактивными образцами. Мария Склодовская-Кюри стала первой (и на сегодняшний день единственной женщиной в мире) дважды лауреатом Нобелевской премии. Однако на всех мероприятиях Мария прятала свои обезображенные руки от взглядов людей. То, что она изобрела, стало причиной ее смерти.
Возможен другой путь, когда изучая конкретный факт в рамках учебной дисциплины, педагог демонстрирует свое отношение к изучаемому факту как к ценностному явлению жизни. Например:
«Глагол» как часть речи выступает в качестве знака, который характеризует действия человека с позиции его созидающей, либо разрушительной сил.
«Многоточие» как синтаксический знак – это знак недосказанности мысли автора, приглашение читателя к ее продолжению, завершению.
Как видно из приведенных примеров, содержательный компонент учебной деятельности без каких-либо дополнительных средств воздействия выступает в качестве средства воздействия на нравственную сферу личности школьника.
На сегодняшний день продолжается поиск форм и методов, обеспечивающих развитие ценностно - смысловой сферы личности.
Основной метод формирования новых ценностно-смысловых понятий – специально организованный диалог. Важнейший компонент этого диалога – противоречие, конфликт (не интеллектуальный, а смысловой, переживаемый эмоционально, конфликт смысловых позиций). Об этом вам более подробно вам расскажет .
В начальной школе одной из форм - это работа с о сказками. Во всех народных сказках есть нравственно - этические принципы. Поэтому часто на занятиях внеурочной деятельности применяем сказки (это тоже думать представлено на открытых занятиях).
- Для формирования ценностно - смысловой сферы учителя нашей школы часто проводят интегрированные уроки, предметность которых кажется подчас не совместима. Сегодня это будет представлено увидете на семинаре ( литература и информатика, физика и музыка).
Значимым потенциалом, обеспечивающим активизацию деятельности школьника, направленной на решение реальных жизненных проблем обладает проектная деятельность, опытом в этом направлении поделится .
В рамках внеурочной деятельности на всех занятиях также формируется данная сфера
На формирование ценностей оказывают влияние СОЦИУМ: семья, класс, друзья и другие. И поэтому в школе ведётся большая работа в родителями, с представителями этнических групп.
Системно взаимодействуя С ПАРТНЁРАМИ с городскими библиотеками, общественными организация ( Эйнар), краеведческим музеем так же формируется ценностно - смысловую сфера личности.
Психолого- педагогическое сопровождление. Для изучения ценностно-смысловой сферы учащихся были выбраны три методики: методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, «Тест смысло-жизненных ориентаций» (адаптированная версия теста «Цель в жизни» (Purpose-in-Life Test, PIL) Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика), ориентировочная анкета для изучения направленности личности В. Смекала и М. Кучеры. Данные методики будут размещены на сайте школы.
Внешкольная деятельность:
· проектная работа
· исследовательская работа
· предметные конкурсы
.
.
