Рабочая программа учебной дисциплины Инженерная психология и эргономика (стр. 3 )

4. Влияние группового мнения на формирование профессионала?

5. Раскройте основные групповые роли?

Тема 9. Стремление к опасности в труде человека – оператора (2 часа - Разбор видеокейсов)

Вопросы:

1.Каковы причины выбора человеком сложных и опасных видов деятельности?

2. Опишите поведение человека - оператора в опасной ситуации?

3. Раскройте причины, по которым риск можно было бы признать оправданным?

4. Расскажите о специфике опасных ситуаций в деятельности пилота самолета, машиниста электропоезда, диспетчера, водителя?

5. Какие существуют способы и приемы, повышающие устойчивость личности к сложным проф. ситуациям?

Тема 10. Отказы от выполнения задания в труде человека – оператора (2 часа-Групповая дискуссия)

Вопросы:

1.  Назовите причины отказа от выполнения заданий специалистом в сложных и опасных видах деятельности?

2.  Какие меры реабилитации могут быть реализованы в отношении специалистов перенесших сложные аварии?

3.  Насколько важен контроль эмоций при выполнении заданий в труде человека – оператора? Каким образом возможно его осуществить?

4.  Опишите возможные проявления профессионального выгорания в деятельности человека – оператора?

5.  Обоснуйте меры профилактики профессионального утомления и переутомления?

2.3 Самостоятельная работа студентов

Тема 1. Ошибка как результат действия (17 часов)

Цель: анализ происшествия с целью выделения и идентификации ошибок.

Форма: решение кейсов и формулирование заключения

Тема 2. Профессиональная пригодность к деятельности в сфере «Человек – Машина» (60 часов)

Цель: составление индивидуального заключения по вопросу проф. пригодности

Форма:

- тестирование с помощью методик ДДО и «Направленность на вид инженерной деятельности»;

- тестирование внимания с помощью методик: «Таблицы Шульте», «Диагностика слухового внимания», «Красно-черная таблица», «Корректурная проба»;

- тестирование памяти с помощью методик: «Пиктограмма», «Запоминание цифр»;

- тестирование по методике «Тэппинг – тест».

Тема 3. Стремление к опасности в труде человека – оператора (10 часов)

Цель: диагностика склонности к риску

Форма: тестирование

Тема 4. Команда и совместная деятельность (6 часов)

Цель: определение соц. ролей в учебной группе

Форма: интерактивное упражнение «Кораблекрушение»

Тема 5. Мышление оператора (10 часов)

Цель: выделение особенностей деятельности человека – оператора

Форма: просмотр документального видео и последующая групповая дискуссия

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии:

- информационно-коммуникационная технология,

- технология коллективного, парного взаимодействия, в том числе совместное решение проблемных задач, ситуаций, кейсов;

- технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора проблемных ситуаций;

- элементы тренинга

- элементы технологии ведения психологических групп

- технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение задач от менее сложных к более сложным, развивающих компетенции студентов;

- технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя, предложение индивидуальных заданий;

В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются:

·  проблемное обучение;

·  исследовательский метод;

·  подготовка и защита индивидуальных заданий.

Таблица 4. Образовательные технологии

ООП	Вид занятия, аттестация[1]	Используемые образовательные технологии
Б-ПС	Лек.	Активные (проблемные) лекции: лекция-беседа, лекция-презентация
ПЗ	индивидуальная практическая работа (ИЗ) кейс-стади; занятие с использованием практических заданий
КО	Подготовка письменной работы (для студентов ЗФО
К	Имитационные упражнения, устный опрос
А1/А2	Письменный опрос, ТЗ
Э	Электронное тестирование

В связи с ограничением курса лекционными занятиями, важную роль играет самостоятельная работа студентов и выполнение учащимися индивидуальных заданий, что благоприятствует выработке необходимых практических навыков и лучшему усвоению информации.

При работе учащихся с упражнениями и специальными заданиями, особое внимание уделяется способности студента реализовать теоретические знания, полученные на лекциях (а также усвоенные самостоятельно).

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1 Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине

1)  Современные концепции ошибки в системе «Человек – Машина»

2)  Особенности деятельности человека – оператора и психологические требования к нему

3)  Модели принятия решения в системе «Человек – Машина»

4)  Надежность как одно из самых важных качеств человека – оператора

5)  Совместная деятельность в системе «Человек – машина»

6)  Требования к конструкции систем управления и особенности восприятия информации человеком – оператором

7)  Тренажерная подготовка человека – оператора: оценка эффективности

8)  Оценка профессиональной пригодности к деятельности в системе «Человек – Машина»

9)  Человеческий фактор в обеспечении безопасности деятельности в системе «Человек – Машина»

10)  Риск в деятельности человека – оператора. Причины отказа от выполнения задания в сложных и опасных заданиях.

4.2 Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины

Дают студенту возможность оперативной оценки своей подготовленности по данной теме и определения готовности к изучению следующей темы. Контрольные вопросы направлены на то чтобы, студент мог проверить понимание понятийного аппарата учебной дисциплины, смог воспроизвести фактический материал, раскрыть причинно-следственные, временные связи, а так же мог выделять главное, сравнивать, доказывать, конкретизировать, обобщать и систематизировать знания. Немало важно, также, чтобы студент сумел переложить теоретически освоенный материал на область практического применения.

1.  Основные концепции и теории ошибок человека – оператора.

2.  Виды ошибок человека - оператора

3.  Социально - психологические аспекты ошибок. Ошибка в действии группы. 

4.  Информационные, информационно-процессуальные, имитационные модели операторского труда.

5.  Характеристики профессионального действия: пространственная, временная, энергетическая, атрибутивная.

6.  Профессиональная задача в труде человека – оператора: виды, формулировка, план исполнения.

7.  Таксономия задач в виде набора глаголов: перцептивные, мнемические, мыслительные, эмоциональные, моторные, коммутикативно-информационные.

8.  Простые и сложные задачи в труде человека - оператора.

9.  Инженерно-психологические подходы к человеку и технике: машиноцентрический, антропоцентрический и равнозначный.

10. Особенности труда человека – оператора.

11. Этапы принятия решения в деятельности человека – оператора.

12. Стили поведения при принятии решения по И. Джанису и Л. Манну.

13. Уровни действия при принятии решения.

14. Определение профессиональной пригодности, формирование проф. пригодности человека – оператора.

15. Этапы развития группы.

16. Определение ролей в команде.

17. Понятие риска в деятельности человека-оператора.

18. Шкалы описания личностного риска (Л. Шмидт).

19. Динамика работоспособности человека - оператора в труде.

20. Профессиональное утомление и переутомление. Профессиональное выгорание специалистов.

4.3 Методические рекомендации по организации СРС

Методический материал, обеспечивающий рациональную организацию самостоятельной работы студентов на основе систематизированной информации по темам практических занятий курса.

При подготовке студента к вопросам всех тем практических работ достаточным уровнем подготовки будет ознакомление с материалом соответствующих разделов учебных пособий и практических руководств, рекомендованных в списке основной литературы к курсу.

Студенты заочного отделения выбирают темы контрольных работ по последней цифре номера зачетной книжки.

Контрольные работы выполняются в соответствии с общими требованиями, предъявляемыми к подобному роду работ. Контрольные работы выполняются в печатном виде, на листах формата А4. Объем работы – 22-26 листов. Шрифт Times New Roman, размер 14, полуторный интервал. Левое поле – 30 мм., правое поле – 10, верхний и нижний отступы – 25. Список использованной литературы должен состоять не менее, чем из 16 источников; литература в списке приводится в алфавитном порядке; на каждый из источников списка использованной литературы должны быть оформлены ссылки в тексте работы. Контрольную работу необходимо сдать за три недели до начала сессии.

4.4  Рекомендации по работе с литературой

Данный методический материал обеспечивает рациональную организацию самостоятельной работы студентов на основе систематизированной информации по темам учебной дисциплины.

Основные положения и разделы инженерной психологии, ее главные направления, проблемы и задачи отражены в основном списке литературы.

Дополнить свои знания и обогатить их поможет список дополнительной литературы, представленный ниже, в который вошли книги известнейших отечественных и зарубежных авторов, посвятивших себя изучению как теоретических, так и практических аспектов инженерной психологии.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1 Основная литература

1.  Бодров, Вячеслав Алексеевич. Психология профессиональной деятельности: теоретические и прикладные проблемы / ; Ин-т психологии РАН. - М. : Ин-т психологии РАН, 2006. - 623 с.

2.  Проблемы фундаментальной и прикладной психологии профессиональной деятельности: [сб. ст.] / Под ред. , ; Ин-т психологии РАН. - М. : Ин-т психологии РАН, 2008. - 589 с.