. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до 6 лет. М., 2010.
Поливанова возрастных кризисов. М., 2000
Практическая психология образования/ Под ред. . СПб., 2010
М, . Психология сиротства. Питер, 2005.
Психология зрелости: Хрестоматия/ Под ред . Самара, 2003
Психология личности пожилых людей и лиц с ограниченными возможностями/ , ,. . М., 2011
Психология подростка. Хрестоматия/ под ред. (Электронный ресурс - http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Psihol/frol/index. php)
Психология развития/ Под ред. . М., 2007.
Психология старости и старения: хрестоматия/ ред-сост. , . М., 2003
Психология человека от рождения до смерти/Под ред. . М.,-СПб., 2010[1]
Психотерапия детей и подростков/ Под ред. Ф. Кенделла. СПб, 2002.
Психотерапия детей и подростков/Под ред. Х. Ремшмидта. М., 2000.
. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб, 2010
Помощь трудным детям. (любое издание)
Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М., 1994 (Электронный ресурс - http://www. /file/477705/)
Фрейберг Дж. Свобода учиться. М.: Смысл, 2002.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию: Становление человека. – М.: Прогресс, 1998.
Рубинштейн общей психологии. М., 2010
Салливан теория в психиатрии. М.,-СП., 1999 (Электронный ресурс - http://www. fidel-kastro. ru/psihology/interteopsyh. htm)
Сапогова развития человека. М., 2005 (Электронный ресурс - http://www. koob. ru/sapogova_e/psihologiya_razvitiya_cheloveka)
Сергиенко когнитивное развитие: Новый взгляд. М., 2006
Славина дети. Избранные психологические труды. М.: МОДЭК, 2006
Смирнова психология.. М., 2011
Соколова и самооценка при аномалиях личности. М., 1989 (Электронный ресурс - http:///file/11023)
Спиваковская детских неврозов// Спиваковская : игра, детство, семья. М., 1999.
Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста/ Под ред. . СПб, 2004
Межличностный мир ребенка. СПб., 2006
Столин личности. М.,1983. (Электронный ресурс - http://www. koob. ru/stolin_v_v/samosoznanie_lichnosti_stolin)
Стюарт- Психология старения. СПб., 10
Субботский личности. Теория и эксперимент. М., 2010
Тайсон теории развития. М., 2006.
Толстых конкретно-исторической психологии личности. СПб, 2000.
Фельдштейн изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования. М., 2011
: Психология развития человека как личности. Избранные труды. В 2 томах. М., 2009
, Денисова развития поведения ребенка в возрасте от рождения
Человек в поисках смысла. М.,1990. (Электронный ресур с - http://www. koob. ru/frankl_viktor/volia_k_smusly)
Введение в детский психоанализ. Норма и патология детского развития. "Я" и механизмы защиты. М., 2010
Лекции по введению в психоанализ. М., 2009.
Психоанализ детских неврозов. М., 2009
Бегство от свободы. М., 2009
Мотивация и деятельность. СПб., 2003.
Психология мотивации достижения. СПб., 2001.
, Коблинер год жизни. М., 2006
Дети и подростки: Психология развития. СПб, 2003
Эльконин психология. М., 2011.
Эльконин игры. М., 2008
Идентичность: Юность и кризис. М., 2006
Детство и общество. М., 1996 (Электронный ресурс - http://www. koob. ru/ericson_eric/detstvo_i_obshestvo)
, Структура и динамика психического. М., 2008.
Экзистенциальная психотерапия. М., 2008
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОБЛЕМ
для обсуждения на вступительном испытании
Базовый минимум проблемного обсуждения
1. Общая характеристика познавательной сферы человека. Критерии классификации познавательных психических процессов.
2. Проблема соотношения интеллекта и аффекта.
3. Явления сознания как предмет экспериментального изучения. Метод интроспекции и его основные правила. Явления и свойства сознания (В. Вундт). Поток сознания (В. Джеймс)
4. Личность и развитие внимания.
5. Мышление как предмет экспериментального исследования.
Факторы, влияющие на процесс решения мыслительных задач.
6. Внимание как высшая психическая функция.
7. Виды мышления и критерии их классификации.
8. Основные закономерности классической психологии памяти.
9. Виды и функции речи.
10. Основные процессы памяти.
11. Представление о субъекте деятельности. Соотношение содержания понятий личности, индивида, индивидуальности.
12. Понятие действий и операций. Виды навыков.
13. Определение, функции эмоций. Классификация эмоций.
14. Темперамент, его физиологические основы и психологическая характеристика типов темперамента. Понятие индивидуального стиля деятельности (, )
15. Понятие высших психических функций, их строение и развитие ()
16. Эмоции и познавательные процессы. Принцип единства интеллекта и аффекта (). Эмоции и личность.
17. Психологическая характеристика воли. Произвольная и волевая регуляция. Критерии и функции воли. Строение волевого процесса.
18. Психологическая характеристика тревожности и фрустрации.
19. Определение и виды ощущений. Свойства сенсорных процессов.
20. Понятие базовой мотивации. Классификация мотивов. Мотивы и сознание.
21. Общие представление о научении. Навык и интеллект. Исследования интеллектуального поведения животных.
22. Развитие психологии во второй половине XX века. Генетическая психология Ж. Пиаже.
23. Потребности и мотивы в деятельности человека. Основные характеристики потребностно-мотивационной сферы. Специфика потребностей человека. Виды и функции мотивов деятельности.
24. Неосознаваемые психические процессы, их классификация и общая характеристика.
25. Определение и виды восприятия. Свойства перцептивных процессов.
26. Мотивация и продуктивность деятельности. Понятие оптимума мотивации.
27. Общая характеристика стресса. Физиологически и психологический стресс. Операциональный стресс.
28. Основные подходы к строению личности.
29. Общее представление о мышлении. Специфика психологического изучения мышления. Мышление как процесс: анализ средств и выделение стадий решения задач.
30. Характер, его строение и формирование. Характер и личность. Понятие индивидуального жизненного стиля(А. Адлер).
31. Память как высшая психическая функция ().
32. Строение индивидуальной деятельности человека: общая характеристика.
33. Значение слов как единица речевого мышления. Стадии развития значения слов ()
34. Виды и функции речи.
35. Определение, виды, функции воображения. Развитие воображения. Воображение и творчество.
36. Социализация как процесс присвоения общественно-исторического опыта. Понятие интериоризации().
37. Способности их диагностика и развитие.
38. Общее представление об инстинкте. Исследование инстинктивного поведения животных.
39. Определение и виды памяти. Основные процессы памяти. Основные закономерности классической психологии памяти.
40. Возникновение и развитие психики. Критерий психического.
41. Психологический возраст и ведущая деятельность.
42. Понятие о психологическом новообразовании возраста.
Центральные психологические новообразования различных периодов развития.
43. Различные подходы к периодизации психического развития, в том числе детского психического развития.
44. Понятие «социальной ситуации развития».
45. Общая характеристика новорожденности и младенческого возраста.
46. Понятие развития в психологии. Различные подходы к пониманию развития.
47. Понятие возраста в психологии. Различные подходы к определению возраста.
48. Общая характеристика раннего возраста. Кризис трех лет.
49. Общая характеристика дошкольного возраста.
50. Значение игры для развития ребенка и генезис детской игры. Типы игр.
51. Кризис семи лет. Проблема готовности к школе.
52. Младший школьный возраст: общая характеристика.
53. Развитие мышления в онтогенезе.
54. Подростковый возраст: общая характеристика.
55. Эгоцентрическая речь и её исследования (, Ж. Пиаже).
56. Юношеский возраст: общая характеристика.
57. Стадии развития интеллекта (Ж. Пиаже).
58. Проблема периодизации развития личности.
59. Строение мотивационной сферы и развитие личности.
60. Самосознание: определение, критерии, уровни развития.
[1] Части книги многократно издавались отдельными изданиями (Психология детства; Психология подростка и т. д.)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
