Этика делового общения (стр. 3 )

Методические рекомендации студенту к лабораторному занятию

1.Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.

Занятие №9

Тема: Профессионально-этические требования к современному учителю.

План занятия:

Проанализируйте предложенную часть Кодекса профессиональной этики учителя. Какие положения вы оставили бы, какие убрали, какие добавили. Мотивируйте.

Кодекс профессиональной этики учителя

Предлагаемый здесь «Кодекс» является удобной формой использования нормативной системы педагогической морали на практике.

Он включает требования разной степени обобщенности.

Принципы педагогической морали – наиболее общие требования, указывающие главное направление отношений учителя к тому или другому объекту в учебно-воспитательном процессе.

Нормы педагогической морали рекомендуют обобщенные модели поведения учителя в типичных для педагогического труда ситуациях и обстоятельствах. Эти обобщенные, соответствующие социальным и нравственным идеалам модели поведения, – не рецепты, а лишь своеобразные ориентиры, допускающие нравственное творчество учителя в конкретных ситуациях и обстоятельствах.

1. Отношение учителя к своему труду.

Отношение к педагогическому труду как к главному содержанию своей жизни, как к деятельности большой социальной значимости, как к средству реализации своих способностей и социальных идеалов.

Выбирать профессию учителя сознательно, в соответствии с призванием к педагогическому труду.

Любить педагогический труд, стремиться к творчеству в нем, использовать прогрессивные методы воспитания и обучения.

Способствовать улучшению условий педагогического труда.

Заботиться о качественном пополнении профессиональной группы учителей за счет способной к педагогической деятельности молодежи.

7. Отношение учителя к себе.

Постоянная работа учителя над собой, совершенствование себя как личности, являющейся главным фактором педагогического влияния на учащихся.

Заботиться о своем нравственном и интеллектуальном развитии, о повышении уровня своей культуры, как необходимом условии педагогического влияния личности и повышения ее педагогического мастерства.

Быть примером для учащихся, осуществлять постоянный контроль за нравственной стороной своего поведения, управлять своими эмоциями.

Заботиться о своем авторитете – важном факторе педагогического влияния на учащихся.

Быть самокритичным и требовательным к себе, трезво оценивать соответствие своих знаний, умений и навыков возрастающим потребностям воспитания и обучения подрастающего поколения.

9. Отношение учителя к обществу.

Понимание социального смысла педагогического труда в содействии становлению общественных отношений.

Включать учащихся в практику общественных нравственных отношений, содействовать утверждению морали.

Содействовать научно-техническому прогрессу, прививая учащимся трудолюбие, интерес к технике, электронике, к интеллектуальной деятельности и творческому мышлению.

Содействовать развитию демократии, формируя у учащихся гражданские качества: активную жизненную позицию, интерес к общественным отношениям.

Методические рекомендации студенту к лабораторному занятию

1.  Изучив Кодекса профессиональной этики учителя добавьте свои замечания и мотивируйте свой выбор.

Занятие №3

Тема: Профессиональное самовоспитание

План занятия

1.Внешние факторы стимулирования самовоспитания.

2.Профессиональное самопознание.

3.Процесс самопрограммирования.

Методические рекомендации студенту к лабораторному занятию

.1.Изучив указанную литературу, составьте план самовоспитания на один год.

6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Учебным планом не предусмотрены

7. Примерная тематика работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Учебным планом не предусмотрены

8. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица 4

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов	Количество баллов
обязательные	дополнительные
Модуль 1. СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ И ЭТИКЕТА
1.1.	Сущность и особенности профессионально-педагогической этики и этикета	Ответ на семинаре, комплексные ситуационные задания	Коллоквиум, контрольная работа, реферат	1,2	5	0-20
1.2.	Этика и этикет гражданственности и культура учителя. Профессионально-этические требования к учителю	Ответ на семинаре, собеседование	Составление презентации, эссе	3	5	0-10
1.3.  .	Этика и этикет отношений в образовательном процессе по вертикали	Ответ на семинаре, собеседование	Составление презентации, эссе		5	0-10
	Всего				15	0-40
Модуль 2. Этика отношений в образовательном процессе
2.1.	Этика отношений «учитель-ученик», «учитель - родители», «учитель-педагоги школы», «учитель – руководители школы».	Ответ на семинаре, комплексные ситуационные задания Составление презентации, Составление портрета идеального педагога	Реферат, работа с литературой	4	5	0-20
2.2.	Педагогическое общение и педагогический такт	Ответ на семинаре, собеседование, комплексные ситуационные задачи	Собеседование по статье А. Синица «Педагогический такт»	5	5	0-10
	Всего				10	0-30
Модуль 3 Педагогический этикет
3.1.	Педагогический этикет	Ответ на семинаре, собеседование	реферат	6	5	0-15
3.2.	Нравственное самовоспитание учителя	Разработка программы самовоспитания	Подготовка вопросов к пресс-конференции	7	6	0-15
	Всего			1-7	11	0-30
	Итого				36	0-100

9.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

9.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции	Б1
1 семестр
Этика делового общения
Компетенции	Код компетенции	«Технологии организации воспитательного процесса», «Современные образовательные технологии»
ОПК-8	Методика воспитательной работы, Этика делового общения, Профессиональная этика и этикет
ПК-15	Этика делового общения, Профессиональная этика и этикет

9.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 5

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОПК-8	Знает: Имеет частичное представление о работе в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия	Знает: Имеет представление о работе в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия	Знает: О работе в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия	Лекции, семинарские занятия,	ПФ – 9 УФ – 2 ПФ – 3 УФ – 8 ПФ - 10
Умеет: частично применять способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия	Умеет: частично применять в профессиональной деятельности способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия	Умеет: применять в профессиональной деятельности способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия	Лекции, семинарские занятия,	ПФ – 9 УФ – 2 ПФ – 3 УФ – 8 ПФ - 10
Владеет: частично применять способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия	Владеет: частично применять в профессиональной деятельности способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия	Владеет: применять в профессиональной деятельности способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия	Лекции, семинарские занятия,	ПФ – 9 УФ – 2 ПФ – 3 УФ – 8 ПФ - 10
ПК-15	Знает имеет представление о взаимодействии с участниками образовательного процесса	Знает частично готов к взаимодействию с участниками образовательного процесса	Знает готов к взаимодействию с участниками образовательного процесса	Лекции, семинарские занятия,
Умеет: Проявлять готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса	Умеет: продемонстрировать готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса	Умеет: продемонстрировать значимость готовности к взаимодействию с участниками образовательного процесса	Лекции, семинарские занятия,	ПФ – 3 ПФ – 6 ПФ – 7 УФ – 8 ПФ - 9 ПФ – 10 Уф-8 Уф - 2 УФ-12
Владеет: Имеет представление о готовности к взаимодействию участниками образовательного процесса	Владеет: Частично готов к взаимодействию участниками образовательного процесса	Владеет: Готов к взаимодействию с участниками образовательного процесса		ПФ – 3 ПФ – 6 ПФ – 9 ПФ – 8 ПФ – 10 Уф-8 Уф - 2 УФ-12
ОПК-8	Знает: Частично имеет представление об основах профессиональной этики и речевой культуры.	Знает: имеет представление об основах профессиональной этики и речевой культуры.	Знает: об основах профессиональной этики и речевой культуры.	Лекции, семинарские занятия,	ПФ – 9 УФ – 2 ПФ – 3 УФ – 8 ПФ - 10
Умеет: имеет представление об основах профессиональной этики и речевой культуры.	Умеет: Частично применять основы профессиональной этики и речевой культуры.	Умеет: применять основы профессиональной этики и речевой культуры.		ПФ – 9 УФ – 2 ПФ – 3 УФ – 8 ПФ - 10
Владеет: частично основами профессиональной этики и речевой культуры.	Владеет: Имеет практический подход к основам профессиональной этики и речевой культуры.	Владеет: основами профессиональной этики и речевой культуры.		ПФ – 3 ПФ – 6 ПФ – 9 ПФ – 8 ПФ – 10 Уф-8 Уф - 2 УФ-12

9.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.