Программа самоуправления в школе Школьная Федерация «ЮПД» (стр. 1 )

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

ПРОГРАММА

самоуправления в школе

Школьная Федерация

«ЮПД»

Малосюгинской средней

общеобразовательной школы

Можгинского района Удмуртской республики

Автор: педагог-организатор

Малосюгинской средней

общеобразовательной школы

Оксана Юрьевна Борщева

2006 год

Пояснительная записка

Системное воспитание школьников осложнено многими негативными процессами, которые происходят в нашем обществе: кризис социальной системы; обострение политической ситуации; социальная напряженность; межнациональные распри; нарастание экономической нестабильности; криминализация жизни; ухудшение экологической обстановки; падение нравственности и др.

Ситуация выживания, в которой оказалось наше общество, объективно порождает формы социального поведения, адекватные ей: агрессию, жестокость, борьбу, конкуренцию. Все это приводит к снижению ценности человеческой жизни.

Перестала выполнять свои функции семья - основной социальный институт. Некоторые семьи оказались за чертой бедности. Во многих - не достает элементарной духовной близости между родителями и детьми.

За последнее время снижена воспитательная функция школы. До сих пор повышение роли школы в деле воспитания лишь декларируется в концептуальных и нормативных документах, не находя практической реализации в работе общеобразовательных учреждений.

Первое, что следовало бы помнить всем, кто озабочен проблемами воспитания, это необходимость строить воспитательную тактику (какие бы педагогические концепции и взгляды ни реализовались при этом) на прочном основании хорошо изученных и понятных особенностях той социально-психологической и социокультурной ситуации, в которой предполагается осуществлять «воспитательный процесс». Ибо воспитанник находится не вообще в мире, а в совершенно конкретном времени - пространстве конкретной среды. Он не вообще ученик или воспитанник, не вообще ребенок, не вообще личность (и т. д.), а редкое существо, своеобразное и даже уникальное создание, растущее в своеобразных и по-своему в уникальных обстоятельствах. Поэтому педагог обязан видеть ребенка во всей возможной полноте его индивидуального и социального бытия, удерживая текучий стереоскопический образ ребенка во всех временах его формирования: в прошлом, настоящем и будущем. Раскрытие потенциала ребенка может произойти через участие его в школьной жизни, а также в школьном самоуправлении.

Самоуправление в школе находится в состоянии непрерывного развития, которое связано с изменениями, происходящими в обществе в целом в школе. Учебно-воспитательный процесс, который эволюционировал от воздействия к взаимодействию и развитию. Одной из самых важных проблем развития государственно-общественного характера управления является развитие самоуправленческих ученических структур.

Сейчас, когда в нашей стране происходят коренные изменения в общественной и государственной системе, когда Россия встала на путь политических и социальных преобразований, необходима продуманная подготовка молодежи к жизни в демократическом обществе. Процесс адаптации к новым условиям сложен, и не всегда он проходит гладко и безболезненно.

Школа учит многому, но, к сожалению, редко дает ответ на вопросы о том, как жить. Житейская несостоятельность у школьников-отличников такая же, как и у тех, кто по школьным предметам не успевает. Поэтому детское самоуправление - это важнейшее педагогическое средство, способствующее решению комплекса воспитательных задач. С одной стороны, самоуправление обеспечивает включение детей в решение значимых для школы проблем, с другой - формирует социальную активность, способствует развитию лидерства. Самоуправление предполагает создание условий для освоения детьми комплекса новых социальных ролей. Через свое участие в решении школьных проблем подростки вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их участие в решении управленческих проблем.

Детское самоуправление - форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей. . Когда сами дети определяют проблему, ищут пути ее решения, принимают решение, организуются для его реализации, мы можем говорить о детском самоуправлении.

Именно над этим вопросом задумался коллектив школы. Вскоре было найдено решение - создать Школьную Федерацию.

Для решения этой проблемы было решено разработать Программу развития школьного самоуправления на 2004 - 2009 учебные годы.

* сформулировать цели и разработать структуру Школьной Федерации;

* определить процедуру выборов в Кабинет министров;

* помочь в проведении предвыборной компании кандидатам на выборные должности;

* организовать и провести выборы.

* организовать работу по направлениям.

В нашей школе самоуправление школьников рассматривается как важный элемент образовательной среды. Развитие системы ученического самоуправления имеет несколько основных целей. Во-первых, создание благоприятного психологического микроклимата. Работа школьного самоуправления позволяет учитывать мнение учащихся при планировании работы школы. Обсуждение важнейших вопросов школьной жизни в его структурах дает возможность решать проблемные ситуации, развивает самостоятельность и чувство сопричастности к жизни класса и школы. Во-вторых, школьное самоуправление учит принимать ответственные решения, воспитывает лидерские качества, т. е. способствует успешной социализации школьников. В-третьих, оно дает возможность привлечь внимание педагогов к коллективному мнению школьников. Учителя получают возможность решать многие вопросы жизни класса и школы более эффективно, опираясь на возможности самих учащихся.

Ученическое самоуправление в школе организовано следующим образом. Ежегодно в школе проводятся выборы президента школы (председателя Совета Федерации). Они формируют правительство (Кабинет министров) из участников своей предвыборной команды, за которую учащиеся также голосуют на выборах президента. Кроме того, в каждом классе проводятся выборы совета класса. Представители классов входят в состав Совета Федерации. В Совете Федерации существует четкое распределение обязанностей: например, существуют министерства культуры, памяти, печати, здоровья, труда и образования.

В министерство входят все, кто отвечает за то или иное направление работы в классах. Работе Совета Федерации помогают взрослые. В его структуру входят два советника, которые помогают осуществлять взаимодействие Совета Федерации с администрацией школы, педагогами. Советниками являются заместитель директора школы по воспитательной работе и педагог - организатор. Они пользуются правом совещательного голоса и помогают, с одной стороны, соотнести планы Совета с общей программой работы школы, с другой - включить в план работы школы предложения, высказанные школьниками.

Среди первых документов, которые были приняты Советом Федерации - Школьная Конституция, Положение о Суде Чести.

Законодательная база для разработки программы:

1. Конвенция о правах ребенка.

2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»

3. Закон РФ «Об образовании»

4. Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития

образования.

5. Национальная доктрина образования в Российской Федерации,

одобренная постановлением Правительства Российской

Федерации от 01.01.2001г.

6. Закон Удмуртской Республики «Об образовании»

7. Школьная Конституция

Цели задачи программы:

Цель: создание условий для формирования социально активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру.

Задачи:

1.  Выявление лидеров в коллективе и развитие их лидерских

качеств;

2.  Содействие формированию сознательного отношения ребенка к

своему здоровью, как естественной основе умственного,

физического, трудового и нравственного развития;

3.  Содействие учащимся в освоении ценностей общества, в котором

они живут, и способов самоопределения в них;

4. Предоставление личности широких возможностей выбора,

индивидуальной траектории развития и способов

самореализации;

5.  Организация воспитательного процесса через детские

объединения, где учащиеся развивают свои способности и

склонности;

6. Создание нового уклада школьной жизни,

способствующего воспитанию свободной, физически здоровой,

духовно богатой, нравственной личности;

7. Воспитание гражданственности, патриотизма,

интеллигентности, уважения к правам и свободам человека;

8. Создание условий для освоения воспитанниками мировой

культуры, в первую очередь через изучение и принятие традиций

и культуры своего и других народов России.

Сроки реализации программы: 5 лет

Финансовое обеспечение

Статья доходов:

№	Статьи дохода	Сумма
1	Сбор макулатуры	300-00
2	Сбор металлолома	2000-00
3	Сбор метёлок	200-00
Итого:	2500-00

Статья расходов:

№	Статьи расходов	Сумма
1	Фото-услуги	500-00
2	Канцтовары	900-00
3	Проведение мероприятий	500-00
4	Призы	500-00
5	Грамоты	100-00
Итого:	2500-00

Принципы реализации программы:

Реализация программы строится на следующих принципах:

§  Програмно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;