Содержательный раздел (стр. 10 )

·  принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

·  принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

·  принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Критерии	Показатели	Методы измерения
1.  Сформированность познавательного потенциала личности обучающегося.	1. Уровень обученности Школьников.. 2. Уровень развития мышления. 3. Уровень познавательной активности. 4. Усвоение обучающимися образовательной программы; 5. Поступление гимназистов в ВУЗы. 6. Участие обучающихся и педагогов в различных смотрах, конкурсах, олимпиадах, соревнованиях. 7. Обучение в гимназии учащихся микрорайонов других школ, отсутствие оттока учащихся в другие учебные заведения. 8. Уровень сотрудничества педагогов и родителей.	1. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости. 2. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка. 3. Школьные тесты умственного развития. 4. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. 5. Педагогическое наблюдение. 6. Статистический анализ данных социально- психологического паспорта в гимназии. 7. Анкета для родителей . 8. Проблемно- ориентированный анализ результатов деятельности школьных творческих организаций.
2. Сформированность нравственного потенциала личности учащегося.	1. Уровень нравственного потенциала обучающихся.. 2. Сформированность отношений личности к Родине, обществу, семье, школе, классному коллективу, себе, природе, учебе и труду. 3. Социальная активность. 4. Духовно-нравственная воспитанность учащихся (нравственная направленность личности, способность к нравственной самореализации поведения, ценностное отношение к миру).	1. Тест «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности. 2. Методики и для изучения воспитанности учащихся. 3. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки обучающихся. 4. Педагогическое наблюдение.
3. Сформированность коммуникативного потенциала личности учащегося.	1. Коммуникабельность. 2. Сформированность коммуникативной культуры учащегося. 3. Коммуникативная культура личности учащихся (способность к пониманию, состраданию, сопереживанию другому).	1. Методика выявления коммуникативных склонностей. 2. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. 3. Педагогическое наблюдение. 4. Методика «Пословицы» С. М. Петровой.
4. Сформированность эстетического потенциала личности учащегося	Развитость чувства прекрасного и других эстетических чувств.	1. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. 2. Педагогическое наблюдение.
5. Формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы.	1 Сформированность основ здоровьесберегающей учебной культуры. 2. Развитость физических качеств. 3. Формирование желания заботиться о своем здоровье 4. Формирование представлений о негативных факторах риска с учетом принципа информационной безопасности 5. Формирование установок по здоровому питанию.	1. Статистический медицинский анализ состояния здоровья учащихся. 2. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. 3. Анкета «Здоровый образ жизни» 4. Степень соответствия организации школьного питания гигиеническим нормам 5. Использование здоровьесберегающих технологий в учебной и внеучебной деятельности 6. Психологический комфорт классного коллектива (диагностика) 7. Сформированность личностного отрицательного отношения к табакокурению, алкоголизму и другим негативным факторам риска  здоровью детей (анкетирование)
6. Формирование экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды	1. Формирование познавательного интереса и бережного отношения  к природе 2. Результаты участия в конкурсах экологической направленности (личностные и школьные) 2. Количество акций, походов, мероприятий экологической направленности 3. Реализация экологических проектов (классов, школы)	1. Определение уровня личного заинтересованного отношения к природе родного края (анкетирование, диагностика).
7. Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе.		1. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью». 2. Степанова для исследования удовлетворенности педагогов и родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения.
8. Сформированность общешкольного коллектива.	1. Сформированность социального и нравственно- психологического микроклимата во взросло- детском коллективе на трех уровнях: взрослый-ребенок, ребенок-ребенок, взрослый- взрослый; 2. Сформированность педагогического, общешкольного и классных коллективов; 3. Наличие творческой атмосферы в гимназии; 4. Возможность для личностного духовного становления педагогов и обучающихся; 5. Степень готовности взрослых и детей оказать друг другу поддержку и помощь; 6. Уровень комфортности в гимназии.	1. Немова «Социально- психологическая самоаттестация коллектива (СПСК)». 2. Рожкова «Определение уровня развития ученического самоуправления». 3. Байбородовой для изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия.

Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся гимназии предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

Анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

Беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся.

Критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации:

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социа­лизации обучающихся гимназии предусматривает использование следующих мето­дов:

·  Тестирование, опрос (анкетирование, интервью, беседа).

·  Психолого-педагогическое наблюдение (включенное наблюде­ние, узкоспециальное наблюдение).

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.