– зам. директора по НМР
МБОУ «Токкинская школа-интернат среднего общего образования им. »
Профессиональная компетентность учителей агрошколы
(из опыта работы МО «учителей по внедрению агрокомпонента в образовательный процесс»).
ТЕЗИС
МБОУ «Токкинская школа – интернат среднего (полного) общего образования» Олекминского улуса Республики Саха (Якутия), с 2005 г. включена в сеть агропрофилированных школ республики.
Согласно, статье 11. п.1 нового закона РС (Я) «Об образовании» от 2014 г. К общеобразовательным организациям агротехнологического профиля относятся общеобразовательные организации, реализующие основные общеобразовательные программы основного общего и среднего общего образования и обеспечивающие подготовку обучающихся по предметам агротехнологического профиля.
Становление Токкинской агрошколы им. , можно условно разделить на два этапа:
Первый этап, для создания условий качественного образования, Токкинская агрошкола успешно реализовала программу развития образовательного учреждения с 2005-2015 гг. где главный упор делался на расширение материально-технической базы с целью укомплектования инфраструктуры агротехнологического направления в области: информатизации, здоровьесбережения, оснащении учебно-производственных, опытно-экспериментальных кабинетов и производственных участков, приобретения сельскохозяйственной техники и животных. Также были успешно реализованы экспериментальные площадки федерального, республиканского, районного и школьного уровней по агронаправлению.
Второй этап, создание условий для раскрытия возможностей у каждого ученика, учитывая его склонности, чтобы он мог адаптироваться в условиях сегодняшней реальности посредством предпрофильного и профильного, начального профессиональногоагротехнологического образования в условиях инновационного развития Южной Якутии. Для эффективного внедрения была разработана программа развития Токкинской агрошколы на 2016-2020 гг.
Любая деятельность напрямую зависит от качества и результативности работы каждого педагога.
Администрацией нашей школы , повышения уровня мотивации педагогического состава, сотрудников для обеспечения сознательной поддержки стратегии и основных программ деятельности нашей школы, направленных на улучшение качества подготовки агротехнологических компетенций обучающихся и повышения престижа школы в общеобразовательном пространстве улуса и Республики Саха (Якутия).
Ежегодно, наши педагоги в обязательном порядке участвуют мероприятиях проводимых Министерством образования РС (Я), НКО «Союз агрошкол» РС (Я) и Республиканским центром экологии, туризма и агротехнологического образования, где изучают опыт работы ведущих агрошкол Республики.
(Например, только 2013-2014 учебном году наши педагоги приняли участие в семинарах и конференциях на базе в Жабыльской СОШ – реализующий республиканскую экспериментальную площадку по агронаправлению и Рассолодинской СОШ – ресурсного центра агрошкол Мегинского-Кангалаского улуса. Также, на базе Токкинской агрошколы был проведен первый районный конкурс «Лучший урок с использованием агрокомпонента» с участием агрошкол района).
Для усиления реализации программных мероприятий на основании приказа директора школы от 14. октября 2013 года № 03-02/90 в соответствии Уставом от «30» мая 2011 г., и Положением о методическом объединении учителей - предметников и педагогических работников школы от 14 ноября 2009 г. было создано Методическое объединение учителей по внедрению агрокомпонента в образовательный процесс МБОУ «Токкинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» Олекминского района Республики Саха (Якутия)
Целью Методического объединения учителей агротехнологического цикла является интеграция творческого потенциала мастеров производственного обучения в развитии инновационных процессов, учебно-воспитательной, опытно-поисковой деятельности в условиях реализации проекта «Школа как центр трудового воспитания» программы развития школы по агронаправлению на 2011-2015 гг. и методической темы школы на 2014-2015 уч. год: «Развитие профессиональной компетентности преподавателей в условиях модернизации образования и внедрения ФГОС».
Задачи работы Методического объединения учителей агротехнологического цикла основываются на 4 основных направлениях: Учебно-методическая работа; Организация повышения квалификации и совершенствования мастерства педагогов; учебно-трудовое воспитание учащихся; Организация работы с социальными партнерами школы.
Как педагогическое средство в поставленной цели используются: во-первых, основные принципы педагогики Антона Семеновича Макаренко, с учетом требований к коллективу, компетентности учителя и личности обучающегося посредствам сознательного отношения к труду как средство формирования цели и конечного результата;во – вторых, ментальные особенности сельского социума (); в третьих, шведской модели педагогической технологии «обучение через предпринимательство» на опыте работы сети российских школ проектаSEED (Зерно).
Исходя, из агротехнологической специфики учебного заведения план работы учитывает тесное взаимодействие между методическими объединениями учителей: мастеров производственного обучения, естественного, математического, начальных классов, гуманитарного циклов, а также объединениями воспитателей, классных руководителей и членов администрации школы, согласно функциональным обязанностям программы развития школы по агронаправлению на 2016-2020 гг.
К введению МО учителей по внедрению агрокомпонента в образовательный процесс реализуются в учебно-производственной деятельности следующие программы: основы агрономии, основы швейного и автодела, сельхозтехники, учебно-производственная и экспериментальная деятельность агрошколы.
Анализ международного опыта показывает, что успехи в аграрной сфере общества напрямую связан преимущественно с интеграцией сельского хозяйства в сферу промышленности, т. е. с организацией товарного сельскохозяйственного производства с учетом достижений науки и технологий, предпринимательской инициативы. В связи с этим возрастает роль образовательных учреждений реализующих агротехнологическое образование детей как средство формирования инновационного поколения, владеющих основами сельскохозяйственного рыночного труда, способных генерировать, продвигать и реализовывать свои идеи и проекты.
С поэтапным вводом Федерального государственного стандарта второго поколения требования к выпускникам основной общей и средней (полной) общей школы изменились по следующей формуле: Выпускник должен освоить УУД + выпускник должен противостоять к жизненным сложностям т. е. управлять процессом своего познания и развития динамично изменяющимся мире.
В достижении поставленных задач требуются новые образовательные технологии, способные, во-первых заинтересовать учащихся к проектам социально-экономического развития своего региона, во-вторых в соответствии с этим Школа должна представлять обучающимся не только традиционные методы (исследовательская де в форме докладов, участия в спортивных мероприятиях, творческих конкурсах), но и дать возможность учащимся быть авторами собственных проектов направленные в соответствии с принципами агрошкол на производственные, предпринимательские инициативы.
Если в среднем из 20-25 выпускников нашей школы, обратно в село вернуться хоть 5 в качестве молодых специалистов (учителями, врачами) и среди них один займётся предпринимательством или крестьянским-фермерским трудом и наладит с/х производство. То село будет жить, в этом и заключается миссия агрошколы.
В качестве резюмирования данной мысли можно привести факт. Если раньше считалось «есть школа – есть село», «есть лобби – есть каменная школа» (практика показала, что в некоторых каменных школах учатся по 20 детей, статистическим убыванием каждый год) то сейчас это концепция претерпевает нормативно-правовые изменения по следующему постулату «есть производство – есть село», «есть будущее производства – есть каменная школа», уже с прошлого года согласно доклада тогда еще министра образования от 20 января 2014 г. встал вопрос об 83-х сельских школ, которых планируется реорганизовать или перевести в филиалы.
Остальные Школы в условиях ограниченности ресурсов будут получать дополнительную государственную поддержку на конкурсной основе по принципу «Нет инициатив, нет пилотных площадок – не ждите денег».
В этих условиях Токкинская агрошкола ведет целенаправленную работу на повышение качества образования, реализуя Программу развития, основная цель которой является создание образовательного пространства, способствующего развитию интеллектуального потенциала ребенка, становлению и развитию его духовных потребностей, формированию потребности к саморазвитию и самообучению при сохранении здоровья, воспитание любви к труду. Преобразование школы в центр трудового воспитания в системе знаний умений, навыков и приемов самостоятельной сельскохозяйственной деятельности. Теоретическая и практическая подготовка выпускников к грамотному ведению личного и фермерского хозяйств, обеспечивающая им конкурентные преимущества на рынке сельского труда.
В Токкинской агрошколе, согласно образовательной программе во второй ступени общего образования акцент делается на предпрофильную подготовку, которая является неотъемлемой частью профильного обучения, выполняя подготовительную функцию и, в соответствии с научно-методическими разработками, представляет собою систему педагогической, психологической, информационной, организационной деятельности, которая в конечном итоге должна помочь определиться обучающимся 9-х классов в выборе ими последующих направлений профильного обучения, сферы из будущей профессиональной деятельности.
Агротехнологическая профилизация в третей ступени общего образования, обеспечивает условия для осознанного выбора обучающимися сферы будущей деятельности.
Таким образом, соответствии с программой развития агротехнологическое образование в школе представлена учебной, воспитательной, производственной деятельностью, летней занятости детей, дополнительным образованием, учебная деятельность – представлена инвариантной и вариативными частями. Инвариантная часть учебного плана школы полностью реализует федеральный компонент (с агрокомпонентами)государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний. Вариативная часть реализуется обязательные занятия по выбору обучающихся за счет использования часов регионального и школьного компонентов, предпрофильная подготовка учащихся основной школы, углубленное и расширенное изучение предметов в старшей школе.
Летняя занятость учащихся представлена лагерями труда и отдыха «Богатырь», семейными лагерями фермеров, волонтерское движением, кочевая (эвенкийская) школа (имеется учебная база по р. Токко), туристическими маршрутами по краеведению, этнографии, археологии, экологии (имеется туристическая база).
Токкинская агрошкола имеет достаточные возможности для реализации агротехнологического образования:
· Высокий уровень интеллектуального и креативного потенциала педагогического коллектива
· Использование деятельностных педагогических технологий, способствующих развитию
учащихся, высокомотивированных к обучению и саморазвитию.
· Обеспеченностью инфраструктуры образовательного пространства
· Активное и достаточно успешное участие в грантовых программах
· Наличие выделенной линии Интернета
· Достаточная обеспеченность учебных кабинетов мультимедиа-оборудованием
· Школа в числе агрошкол РС (Я) предоставляет возможность использования в учебно-воспитательном процессе их ресурсов
Таким образом, для выполнения заказа общества и государства, учитывающего перспективы социально-экономического развития улуса, республики, России.
