Обобщение и систематизация по теме «Деепричастие (стр. 3 )

или иной команде все закончат работу, поднимите флажок.

 В листе самоанализа оцените своё умение моделировать текст.

6. Дифференцированное домашнее задание.

Пользуясь всей проделанной работой по тексту, вы должны выбрать подходящие вам варианты домашней работы.

1. Работа над орфографией и пунктуацией текста (при помощи схем)

2. Устный ответ на грамматическую тему:

- Докажите, что при работе над некоторыми орфограммами в тексте нужно умение правильно определять части речи (О каких темах идёт речь, попытайтесь сгруппировать орфограммы)

- Докажите, что знание частей речи помогает правильно разобрать слово по составу.

3. В черновиках составьте мини-сочинение на тему «Чего не знал незадачливый охотник в лесу?»

( Для тех, кому это сложно, выберите то задание, которое не сделали в классе - составить предложения (3-4) или распространить)

4. Индивидуальные задания.

Используя опорную таблицу из грамматического справочника « НЕ с глагольными частями речи», дополнить таблицу примерами:

- предложениями на тему «Люби и охраняй природу» , где необходимо учесть все случаи слитного или раздельного написания не с глагольными частями речи ( 2 ученика).

ИЛИ

- написать мини-сочинение на тему «Люби и охраняй природу» на основе данного текста. ( по желанию учащихся)

Подведение итогов урока. Обобщающее слово учителя.

Устно сформулируйте ответы на вопросы:

- над чем работали сегодня на уроке? Какую главную проблему решали? ( умение использовать деепричастия в речи)

- Какова роль деепричастий и деепричастных оборотов в устной и письменной речи?

- Какие наиболее типичные ошибки мы допускаем при употреблении деепричастий или деепричастных оборотов?

6. Выставление оценок.

Старшеклассники, выполняющие роль консультантов, называют наиболее знающую, мобильную и умеющую работать коллективно команду.

7. Итоговая рефлексия.

Ребята, проанализировав сейчас свои умения, вы имеете дома возможность устранить пробелы в ваших знаниях, продолжить дома подготовку к контрольной работе. Надеюсь, что вам было комфортно работать в группах и получили удовлетворение от результативности урока.

- отражая своё самочувствие в конце урока, нарисуйте 10 треугольник или треугольник в круге

2) выберите определённый цвет, отражая своё настроение после урока.

Приложение.

Рабочий материал к уроку

________________________________________________________________________

(ф. и. ученика)

______________________________________________________________________

Систематизация и обобщение по теме «Употребление деепричастий в речи»

Осенью лес молчит. (1) Кругом тишина. (2) Ни звука. (3) В предчувствии холодов умолкли птицы. (4) В такую пору особую радость приносит рабочая музыка дятла. (5)

Я долго шёл по ельнику стараясь (не)нарушить безмолвия и покоя.(6) Единстве(н, нн)ый музыкант работающий без устали дли(н, нн)ым языком доставал засевших в древесин... личинок. (7) Я спрятался за куст любуясь работой. (8) Дятел недоумевая покосился на меня и продолжил работать.(9)

В эту минуту из-за кустов орешника грянул выстрел (10). Дробью сорвало и(с, з)точе(н, нн)ую червями кору, и вместе с ней на ж...лтую землю упала птица(11). Дятел (не)успел проглотить личинку, и она белея так и осталась в его окровавле(н, нн)ом клюв... .(12)

Из синего дыма вышел парень с новой двустволкой(13). Потоптавшись на месте и ничуть (не)смущаясь заторопился далыне(14). Я (не)ругался:

- Зачем?- Пытался (не)годуя усовестить его я. (15)

- А просто так....(16)

Кто должен объяснить мальчишкам влюбле(н, нн)ым с семи лет в рогатки и пистолеты, как любить и беречь природу?(17) Кто должен научить их радова(т, ть)ся пр.,.лету журавлей, заботясь, чтобы лес без птиц (не)стал скучен и (не)приветлив? И почему не научили?!(18)

(В. Песков)

I. Прочитайте внимательно текст, составьте план, используя ключевые слова (которые наиболее точно отражают смысловое содержание каждой микротемы)

1_______________________________________________________________________

2_______________________________________________________________________

3_______________________________________________________________________

4_______________________________________________________________________

5_______________________________________________________________________

П. Найдите в тексте деепричастия, выпишите, определите вид.

- Какую роль выполняют деепричастия в тексте? (устно)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Мысленно опустите деепричастные обороты (Найдите их границы, правильно обозначьте).

- Что теряет текст при устранении деепричастных оборотов?

III. Найдите ошибки.

1) Найдите и исправьте грамматическую ошибку.

1. Автор, войдя в лес, старается не нарушить царящего там покоя.

2. Автор, рассказывая о прогремевшем выстреле, с горечью говорит о бездумном убийстве.

3. Читая текст, автор хочет достучаться до наших сердец.

(Что нарушено в предложении? Кто совершает основное и добавочное действия?)

- Исправьте грамматическую ошибку.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Распространите предложение деепричастными оборотами, отвечая на вопрос: как автор говорит о произошедшем?

1. Автор говорит о произошедшем,

____________________________________________________________________________________

2. Автор говорит о произошедшем,

_____________________________________________________________________________________

3._____________________________________________, автор говорит о произошедшем.

4._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Найдите грамматически неправильное продолжение предложения.

Описывая картину убийства,

1. автор испытывает мучительную боль

2. автор использует «говорящую» деталь

3. сообщается о выстреле

4. автор задаёт вопрос: кто виноват?

Войдя в лес,

1. автор любуется издали работой дятла

2. не нарушая царящего там покоя

3. автор не мешает жизни леса, не ломает деревьев

4. он внимателен и заботлив ко всему окружающему

- Исправьте грамматическую ошибку. (Можно воспользоваться подсказкой №1)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV. Выберите для себя возможные формы работы.

А) написать (2-3) предложения, используя деепричастные обороты, ответив на вопросы.

(1) - Какую картину вы видите, прочитав рассказ?

(2) - Какие чувства испытывает автор, повествуя о произошедшем?

(3) - На что рассчитывает автор, в конце текста спрашивая: «Кто виноват? Кто научит?»

(4) - Кто должен научить беречь и ценить красоту мира?

ИЛИ

Б) Распространите предложения деепричастиями и деепричастными оборотами.

Чего нельзя делать в лесу? (Можно пользоваться подсказкой №2)

1. Если ты пришёл в лес, веди себя, не нарушая там покоя, не...

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Будь внимателен и заботлив к нашим пернатым друзьям, не

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Зная, что ты тоже можешь оказаться виноватым, не

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. Работа над орфограммами в тексте.

Докажите, что при работе над некоторыми орфограммами в тексте, нужно умение правильно определять части речи. (О каких орфограммах идёт речь, попытайтесь сгруппировать сами)

(При необходимости воспользуйтесь подсказкой №3)

1.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Прочие:

Работа над пунктуацией

Выполните пунктуационный разбор 6,7,8,9,12,14,15 предложений (в тексте)

- В чём разница в обособлении причастного и деепричастного оборотов?

- Когда не обособляются одиночные деепричастия? Начертите схемы следующих предложений

6)___________________________________________________________________

7)___________________________________________________________________

8).___________________________________________________________________

14)___________________________________________________________________

Приготовьтесь к проверке при помощи карточек.

Подсказка №1

Кто совершает основное действие? (автор) Кто совершает добавочное действие? (мы) Основное и добавочное действие должно совершать одно лицо.

Подсказка №2

Сколько действий в предложении? (два)

Есть ли основное? (нет)

В предложении должно быть основное действие, выраженное сказуемым, и добавочное, выраженное деепричастием.

Подсказка №3

мешать покою леса, ломать деревьев, вмешиваться в жизнь леса, забывать покормить, остановить мальчишку, научить любить и заботиться.