Рабочая программа по английскому языку для 4ВГ классов (стр. 5 )

№	Тема урока	Предп. дата	Дата факт	Основные вопросы, рассматриваемые на уроке	Планируемые результаты обучения (в соответствии с ФГОС)	Формы контроля	Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) ИКТ
Предметные	УУД	Личностные
3.	3 четверть §4. Я иду в школу.- 8ч Формирование лексико-грамматических навыков говорения			bread, butter, jam  juice, soup, tea,  water thick soup a cup of tea strong tea weak tea apple juice 1. Вариативные способы обозначения времени суток. 2.Отрицательные предложения с конструкцией there is/are. 3. Вариативность выражения отрицательной семантики (no = not any) Описание кухни. Еда и напитки	Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; _ представляют общую информацию о своей школе; _ ведут диалог-расспрос о школе; _ описывают классную комнату; _ воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы; _ составляют высказывания на основе тематических картинок; _ читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию; _ разучивают рифмовку, поют песню; _ заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают по- следние в парах; _ пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом; _ знакомятся с конструкцией there is/are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи; _ знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи; _ знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; _ знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке; _ составляют пары слов с антонимическими значениями; _ получают элементарные сведения об английской системе образования; _ читают сказку с ее одновременным прослушиванием; _ отгадывают загадку на английском языке; _ прогнозируют содержание текста по заголовку; _ выполняют проектное задание; _ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты	Регулят.: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике. Познават.: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания Коммуник.: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре; умение понимать на слух речь учителя, осознанно строить высказывания по теме урока, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи	-сформировать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. - приобрести начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, -осознавать личностный смысл овладения иностранным языком -заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников -учить самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. -способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка -способствовать развитию познавательных мотивов, -усилить желание изучать иностранный язык в будущем	Текущий	Аудиокурс к УМК
4.	Формирование грамматических навыков говорения			What is there…? Who is there … ? How many … are there? 1. Общие вопросы с конструкцией there is/are и ответы на них. 2. Специальные вопросы с конструкцией there is/are 1. Текст для аудирования о возрасте членов семьи Баркер 2. Текст для аудирования об обстановке в классной комнате Мэри Баркер Запрос и сообщение информации о наличии предметов в различных местах
5.	Формирование лексических навыков говорения			answer ask, close, open, question, understand 1. Зависимость форм глагола to be от числа, следующего за конструкцией there is/are существительного 2. Антонимические пары в английском языке Текст на чтение: письмо Грега Джеффу
6.	Совершенствование речевых навыков говорения			Описание типичных действий школьников right now make a mess. Текст для аудирования: описание классных комнат Тома и Роберта. 2. Рифмовка Bess, Bess, Don’t Make a Mess. 3. Текст для чтения: описание двух классных комнат. 4. Текст для чтения Mary’s School Начальная школа в Англии
7.	Контроль лексических знаний. Развитие речевых умений (монологическая речь).			Описание классной комнаты и школы
8.	Контроль понимания содержания прочитанного
9.	Контроль грамматических знаний.
10.	Кон тролль письменной речи. Повторение			1. Текст для аудирования Animal School. 2. Текст для аудирования о школьном дне Линды. 3. Текст для чтения Afternoon at School
1	§5. Я люблю еду.- 10ч Формирование лексических навыков говорения			please, enjoy, walk,  think,  make favourite, tasty, wonderful food to enjoy something to make tea to make coffee to make lunch to walk the dog I think I don’t think at all* 1. Словосочетание как один из способов словообразования 2. Способы попросить о чем-либо вежливо Текст для аудирования о том, что делают Баркеры Обсуждение правил поведения в школе	Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; _ воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; _ рассказывают о том, что происходит в данный момент; _ составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста; _ составляют диалоги по картинкам, по образцу; _ разыгрывают диалоги; _ составляют вопросы с конструкцией there is/there are; _ образуют сложные слова, по модели соположения основ; _ составляют правила поведения для учеников своей школы; _ знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы; _ знакомятся с образованием слов по конверсии; _ используют конверсивы в речи; _ знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи; _ высказывают предположения, используя фразы I think/ I don’t think; _ знакомятся с конструкцией Would you like? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы; _ знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I would like (I’d like) и используют ее в речи; _ знакомятся с использованием в речи исчисляемого суще- ствительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке; _ читают отдельные словосочетания и предложения; _ читают тексты, вычленяют основное содержание, предла- гают название текстам; _ подбирают заголовки к прочитанному тексту; _ отвечают на вопросы по картинкам; _ задают вопросы к подлежащему; _ вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц; _ составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.; _ вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста; _ заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками; _ составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели; _ учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог; _ воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки; _ рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток; _ знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании; _ повторяют грамматические времена present simple и present progressive и используют глаголы в этих временах в речи; _ составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой на меню; _ разучивают рифмовки, стихи, поют песню; _ составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are; _ прогнозируют содержание сказки по ее заголовку; _ читают сказку с одновременным ее прослушиванием; _ пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант; _ выполняют проектное задание; _ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты	Регулят.: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике. Познават.: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания Коммуник.: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре; умение понимать на слух речь учителя, осознанно строить высказывания по теме урока, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи	-сформировать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. - приобрести начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, -осознавать личностный смысл овладения иностранным языком -заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников -учить самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. -способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка -способствовать развитию познавательных мотивов, -усилить желание изучать иностранный язык в будущем
2	Формирование лексических навыков говорения. Словообразование			pizza, hamburger  salad, yogurt sandwich, chocolate, tomato, omelette drink (n, v)  sport mineral water Конверсия как продуктивный словообразовательный процесс Текст для аудирования: четыре диалога Сообщение о любимой еде и напитках
3	Совершенствование лексических навыков говорения			cheese, ham, sugar  bacon, cornflakes  porridge, cream, fridge, add* Безличные предложения Текст для аудирования о завтраке Баркеров Характеризация различных ситуаций
4	Совершенствование лексических навыков говорения. Формирование грамматических навыков говорения			Would you like…? Yes, please. No, thank you. 1. Оборот Would you like… и ответы на него 2. Степени сравнения прилагательных с помощью -er и –est. 3. Специфика орфографии в прилагательных на y при их использовании в степенях сравненияТекст для аудированияСравнение различных явлений, состояний, объектовВежливые ответы на предложение Would you like…? и их сопоставление с русскими аналогами
5	Совершенствование речевых навыков говорения			new potatoes new cucumbersТекст для чтения об ужине БаркеровОписание трапезы1. Сопоставление английских единиц potato/potatoes и их русских аналогов. 2. Специфика наименования трапез в англоязычных странах
6	Контроль аудирования. Совершенствование речевых навыков говорения			1. Текст для аудирования: короткие диалоги, связанные с едой и напитками. 2. Рифмовка We Are Hungry. 3. Текст для чтения о завтраках в семье Баркеров. 4. Текст для чтения In the CaféЗаказ еды и напитков в кафе
7	Контроль лексических знаний. Развитие речевых умений (монологическая речь).			1. Текст для аудирования Breakfast on Sunday Morning. 2. Текст для чтения It’s a Party высказывание по теме
8	Контроль диалогической речи
9	Контроль грамматических знаний.
10	Контроль техники чтения
1	§6. Погода.- 2ч Контроль понимания прочитанного. Формирование лексико-грамматических навыков говорения			ago, last, then, was were, yesterday two days ago last Monday yesterday morning 1. Удвоение согласных в прилагательных при их изменении по степеням сравнения. 2. Формы глагола to be в прошедшем простом времени Текст на аудирование: письмо Джеффа другу Сопоставление фактов, предметов, состояний	Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; _ воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию; _ отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушан- ному аудиотексту; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; _ сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like/I would like и правильно используют их в речи; _ используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени; _ читают тексты, извлекая заданную информацию; _ подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам; _ знакомятся с грамматическим временем past simple (гла- гол to be) и используют формы этого глагола в речи; _ разучивают четверостишие, рифмовки, песню; _ дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); _ знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad; _ знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи; _ сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени; _ составляют вопросы к имеющимся ответам на основе про- читанного текста; _ знакомятся с деривационной моделью noun + у = adjective; _ используют безличные предложения для описания погоды; _ учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, созданных с помощью словосложения; _ используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне; _ пишут слова, словосочетания, орфографический диктант; _ читают сказку с одновременным ее прослушиванием; _ выполняют проектное задание; _ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты	Регулят.: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике. Познават.: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания Коммуник.: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре; умение понимать на слух речь учителя, осознанно строить высказывания по теме урока, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи	-сформировать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. - приобрести начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, -осознавать личностный смысл овладения иностранным языком -заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников -учить самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. -способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка -способствовать развитию познавательных мотивов, -усилить желание изучать иностранный язык в будущем	Текущий
2	Формирование грамматических навыков говорения			1. Отрицательные предложения с глаголом to be в прошедшем времени 2. Степени сравнения прилагательных good и bad 1. Текст для аудирования о том, как Баркеры провели утро. 2. Текст для чтения о том, что делал Рон на прошедшей неделе Сообщение о том, что было в прошлом
3	4 четверть §6. Погода.- 8ч Формирование лексико-грамматических навыков говорения			cloudy, dry, foggy rainy, snowy, sunny, warm, windy, clever, poet* 1. Степени сравнения многосложных прилагательных 2. Безличные предложения в прошедшем времени 1. Рифмовка Shorter, Taller 2. Тексты для чтения: а) описание летнего дня б) описание весеннего дня Описание состояния погоды
4	Формирование грамматических навыков говорения			Berlin 166. fog 167. snow 168. rain 169. wind Общие вопросы с глаголом to be в прошедшем времени и ответы на них 1. Текст для аудирования: рассказ о погоде в разных городах. 2. Текст для чтения Last Sunday Запрос и предоставление информации о погоде
5	Формирование грамматических навыков говорения			blow, shine, weather, want, nasty, storm, muddy to put on to take off a nasty day What’s the weather like today? Сопоставление конструкции I like / I would like 1. Текст для аудирования: письмо Милли подруге о своем дне рождения. 2. Песня What’s the Weather Like Today? Описание погоды в различные времена года
6	Контроль аудирования. Совершенствование речевых навыков говорения			sun hat*1. Текст для аудирования: описание погоды. 2. Тексты для чтения: погода в разных странах мира. 3. Текст для чтения: рассказ Джона Баркера о том, как он провел предыдущий деньОписание погоды в различных географических точках
7	Контроль лексических знаний. Совершенствование речевых навыков говорения			1. Текст для аудирования: воспоминания миссис Росс о погоде. 2. Текст для аудирования: разговор Сары с бабушкой о поездке Сары в Париж. 3. Текст для чтения A Day on the Farm
8	Развитие речевых умений (монологическая речь).
9	Повторение
10	Контроль письменной речи.
1	§7. На выходных.- 10ч Формирование лексико-грамматических навыков говорения			1. Правильные глаголы в прошедшем времени. 2. Произношение окончания -ed Текст для аудирования: какие продукты были в магазине Описание событий прошлого	Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; _ определяют общую идею прослушанного текста; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; _ рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/there were; _ знакомятся с новым грамматическим временем past simple; _ учатся произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов; _ используют новое время в речи; _ составляют рассказ о прошлом выходном дне; _ читают текст с целью его общего понимания; _ вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени; _ работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них; _ составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом; _ задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них; _ задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них; _ рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там; _ знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи; _ проводят сопоставление грамматических времен present simple и past simple; _ знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи; _ составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах; _ составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд); делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу); _ учатся давать краткие ответы на подобные вопросы; _ читают отдельные слова, словосочетания, предложения; _ читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени; _ подбирают заголовки к прочитанному тексту; _ читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую ин- формацию; _ вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to; _ пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант; _ выполняют проектное задание; _ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты	Регулят.: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике. Познават.: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания Коммуник.: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре; умение понимать на слух речь учителя, осознанно строить высказывания по теме урока, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи	-сформировать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. - приобрести начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, -осознавать личностный смысл овладения иностранным языком -заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников -учить самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. -способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка -способствовать развитию познавательных мотивов, -усилить желание изучать иностранный язык в будущем
2	Формирование грамматических навыков говорения			picnic* 1. Ообщие вопросы в прошедшем времени и ответы на них. 2. Отрицательные предложения в прошедшем времени. 3. Краткая форма от did not — didn’t 1. Текст для аудирования: как Баркеры провели утро накануне 2. Текст для чтения A Picnic Запрос и предоставление информации о том, что было и чего не было в прошлом
3	Формирование лексико-грамматических навыков говорения			decide, invite, join, talk, travel, try, visit to travel by bus, car, plane, train, ship to travel about Russia to try one’s best to join sb for sth to join in the game 1. Специальные вопросы в прошедшем времени. 2. Инфинитив Текст для аудирования о выходном дне семейства Милтон Описание поездки
4	Формирование грамматических навыков говорения			1. Будущее неопределенное время. Утвердительные и отрицательные предложения. 2. Сокращенные формы ‘ll, won’t. 3. Общие и специальные вопросы в будущем времени и ответы на них Текст для чтения: Visiting Places Запрос и предоставление информации о событиях в будущем
5	Контроль понимания прочитанного. Совершенствование речевых навыков говорения			classmate, country  holiday, next, people, place, soon  tomorrow to be on holiday school holidays next morningОборот to be going to в разных типах предложенийСоставление планов на будущее
6	Контроль грамматических знаний. Совершенствование речевых навыков говорения			a bit* to talk business1. Текст для аудирования о планах Алисы на лето. 2. Текст для чтения Jane Comes to Moscow. Рифмовка What Are You Going to Do Tonight?
7	Контроль лексических знаний. Развитие речевых умений (монологическая речь).			. Тексты для аудирования: а) рассказы трех человек о своих поездках; б) разговоры Баркеров. 2. Тексты для чтения: а) о Мартине Россе; б) о планах Веры и Виктора на летние каникулы; в) рассказ Джона Баркера о своих летних каникулах
8	Контроль монологической речи
9	Контроль техники чтения
10	Повторение