Каждому рязанскому школьнику – инновационный урок математики (стр. 7 )

Одним из важнейших результатов применения опытно-индуктивного подхода к изучению математики в 5-6 классах является всестороннее развитие мышления учащихся.

1.  Развитие логического мышления. На частных посылках школьники учатся делать общие заключения, подбирая к задачам методы и путь решения, обобщая пути решения ранее предложенных задач и выбирая нужные в данном случае.

2. Развитие способности к аналогии сравнения. Приводя пример, доступный пониманию, учитель просит привести свой пример, или в момент заминки ответа на какой-либо вопрос просит вспомнить аналогичную задачу, но менее сложную. Если учитель активизирует школьников самостоятельно искать аналогии, то тем самым учит аналогии.

3. Развитие способности к индукции и обобщению. При поиске пути решения задач или объяснении нового материала учитель начинает с частных, более легких задач, предлагает учащимся задачи, решение которых требует применения индукции.

4. Развитие способности к конкретизации происходит при рассмотрении примеров, показывающих недостоверность индукции.

5. Формирование способности к анализу и синтезу. Обучение школьников общим методам поиска решения задачи осуществляется по следующей системе:

1)  Учитель сам лично демонстрирует поиск, задавая вопросы себе. Что требуется найти, доказать? Что для этого достаточно найти?

2)  Учитель руководит действием учащихся, для этого обращается к ним с вопросами (теми же).

3)  Учитель спрашивает учащихся: «С какого вопроса следует начать решение задачи? Каким вопросом можно помочь себе найти решение? Какой вопрос помог вам найти решение предыдущей задачи?»

6. Формирование алгоритмической культуры учащихся. Например:

1)  При решении уравнений, начиная с простейших, типа 3х = 15, переходя к уравнениям вида (16 – х): 5 = 3 и обобщая на уравнениях типа
(327х – 5295):57 = 389. Или чтения выражений (5 + 7) ∙ (15 – 2).

2)  При выработке правила запоминания термина. Например, дети часто путают, как называется число над дробной чертой и под дробной чертой, называют их наоборот. Учу придумывать способы, которые позволяют им не путать. Числитель на «ч» – чайка, чайка в небе. Знаменатель на «з» – заяц, заяц на земле ().

3)  При введении понятий, например, как понимать «изобразить схематически».

Применяя различные подходы к изучению математики, для достижения положительных результатов, также не следует забывать об особых требованиях к подбору материала.

1.  Привлекательный характер задания (сказка, игра, объекты интереса детей – игрушки).

2.  Простота.

3.  Наглядность.

4.  Лучше выбирать такие задания, которые можно выполнять, решать несколько раз, узнавая новое (экономия времени на осмысление условия).

5.  Лучше выбирать такие задания, которые допускают различные способы решения (развивают гибкость ума).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЕГО ЭФФЕКТИВНОСТИ

,

учитель математики

МБОУ «СОШ № 6 с углубленным изучением

французского языка» г. Рязани

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

За последние 5 лет число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось примерно в 10 раз. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. Однако, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлечении. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно.

Наступило время, когда без компьютера уже нельзя представить себе общеобразовательную школу. Информационные технологии, кроме заметного снижения временных и пространственных барьеров в распространении информации, открыли новые перспективы в сфере образования. Стремительное развитие компьютерных технологий и мультимедийных средств заставляет учителей, использовать все это многообразие на уроках.

Современное общество формулирует и диктует социальный заказ системе образования: в век информационных технологий выпускник школы, как будущий житель информационного общества, должен уметь реализовать свои способности и успешно организовать свою деятельность. Современная парадигма образования и стандарты второго поколения требуют перехода к компетентностному подходу.

Задача учителя-предметника – воспитание информационной культуры школьников, информационной компетентности, которая подразумевает:

·  умение ориентироваться в постоянно возрастающем потоке информации;

·  умение гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания;

·  умелое применение их на практике для решения разнообразных проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место.

В решении этих задач огромную помощь оказывает освоение информационных технологий.

Заветная мечта каждого творчески работающего педагога – научить ребенка видеть необычное в обычном, чтобы вся дальнейшая жизнь каждого ребенка стала непрерывным открытием. И если ты учитель математики, то гораздо ближе находишься к исполнению этой мечты. У тебя есть возможность создавать условия для познания математики как уникального языка, описывающего все явления окружающего мира и одновременно являющегося инструментарием, способствующим описанию математической модели любого проекта.

Подтверждение данной гипотезы находим в федеральном компоненте государственного образования, в котором определены цели математического образования учащихся:

- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин;

- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

Соединение информационных технологий и инновационных педагогических методик способно повысить эффективность и качество образовательных программ, усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития школьников, что является одним из основных принципов государственной политики в области образования.

Формируя информационную культуру учащихся, добиваясь от них понимания того, что без системы понятий невозможно успешное освоение любого учебного курса, а тем более курса математики, возможен переход на новое качество образования. Когда каждый обучающийся сознательно использует в своей учебной деятельности принципы информационного взаимодействия, тогда использование информационных технологий в образовательном процессе позволяет расширить возможности его эффективности.

Сегодня мы все перегружены информацией, и поэтому главной задачей школы должно стать стремление научить каждого ребенка ориентироваться в этом нарастающем потоке информации, научить его отсеивать ненужное, искать достаточное для обоснования необходимого.

Годы преподавания позволили мне увидеть противоречия в массовой практике, а именно между возрастающей сложностью и насыщенностью школьной программы, постоянно увеличивающимся уровнем требований и способностью учеников освоить весь объем предлагаемых ему сведений.

Эти противоречия побудили меня к разработке системы обучения, направленной на повышение качества знаний учащихся, развития их творческих способностей посредством новых информационных технологий.

Педагогическая идея моего опыта заключается:

·  в адаптации содержания образования к современным социально-экономическим условиям жизни;

·  в развитии творческих способностей и самостоятельной активности учащихся;

·  в обеспечении целостности педагогического процесса, осуществления единства разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;

·  в реализации личностно-ориентированной парадигмы технологического образования;

·  в сочетании лекций, самостоятельной работы за ЭВМ, поиска информации в Глобальной сети;

·  в многоуровневом контроле обученности учащихся.

Я поставила перед собой цель:

Использовать информационные технологии в учебном процессе с целью повышения качества знаний, умений и навыков учащихся.

В процессе достижения цели мне приходиться решать следующие задачи:

·  Повысить интерес и мотивацию учеников к изучению математики.

·  Повысить уровень познавательных способностей учащихся через использование ИКТ.

·  Развивать навыки самостоятельной деятельности учащихся.

·  Повысить эстетическую привлекательность урока.

·  Разработать методику и структуру интерактивного курса для подготовки учащихся к ЕГЭ.