Раздел « Мы и наш мир» (стр. 7 )

— посильная работа детей на пришкольном участке;

— изготовление игрушек из природных материалов для подшефной группы детского сада, детского дома и пр.;

— посещение мастерской народного мастера, наблюдение за его работой и выполнение некоторых операций в технологической цепочке.

Эти формы работы могут быть использованы в группе продленного дня, во внеурочной деятельности.

В разработке данного урока авторами предложен вариант с украшением кукол, которых первоклассники изготовили на занятии по теме «Природа в творчестве человека». Эти игрушки могут стать хорошим подарком для детей из подшефной группы детского сада или детского дома.

Актуализация знаний и умений. В начале урока можно предложить детям перелистать учебник от начала до закладки и вспомнить, о каких предметах и произведениях культуры они узнали на предыдущих уроках.

Целеполагание. Учитель: «Что люди умеют делать? Как они это делают? Из каких материалов? Для чего предназначены эти предметы культуры?» Суммируя ответы детей, учитель обобщает: «Люди издавна делали и делают очень много, и, в конечном счете, все друг для друга: летают на космических кораблях, самолетах и вертолетах, водят машины и суда по рекам и морям, строят дома и храмы, освещают города и села, мастерят игрушки, предметы домашнего быта, одежду для повседневной жизни, праздника и сцены, играют на музыкальных инструментах, поют и танцуют, сочиняют литературные произведения, пишут картины, заботятся друг о друге и о природе».

Аналитический этап. Учащиеся рассматривают фотографии на с. 22—23. Учитель: «Какие из этих дел вы уже знаете? О каких узнали впервые?» Затем учитель показывает изящные ювелирные изделия, чтобы убедить детей в мастерстве ювелира. Поясняет, какая сложная работа — старинное ткачество. (Лишь немногие из современных людей умеют ткать, а когда-то это умела делать каждая женщина.) Учитель кратко и емко рас сказывает о важном труде хирургов. От их знаний, ответственности, поистине золотых рук часто зависит жизнь человека. Обращает внимание детей на фотографии танцоров и строителей: и те и другие по-своему сильны, энергичны. Все мастера своего дела несут добро людям и природе.

От лица кукол Мальчика и Девочки учитель разбирает в учебнике на с. 22 нижний рисунок: что делают ребята, для чего и в какое время года.

Далее обсуждается смысл пословиц на с. 23 учебника: чтобы чувствовать себя полноценным человеком, надо быть мастером своего дела; для этого необходимо учиться и осваивать мастерство. Всякое дело нужно и важно, если в нем есть правда, добро и красота.

Тренировочные упражнения. Затем дети выполняют задание № 1 на с. 18—19 рабочей тетради. Учитель: «Что нужно для того, чтобы изобрести нечто новое? (Нужны наблюдательность, знания, смекалка, трудолюбие, желание принести пользу, сделать что-то хорошее). Попробуйте определить словами, какие чувства испытывает герой сказки, судя по выражению его лица, во время своей работы».

В конце урока дети делают подарки для ребятишек из подшефного детского сада или детского дома. Для этого можно красиво нарядить и украсить кукол, которых ученики смастерили на уроке «Природа в творчестве человека». Дети делятся на группы. При этом используется прием жеребьевки с разноцветными клубочками (как на уроке «Мы — люди»). Каждый клубочек определенного цвета остается для работы на столе группы. Дополнительно каждой группе раздаются материалы определенного вида и цвета. В ходе работы дети должны советоваться со своими товарищами. Если для воплощения творческого замысла потребуется материал, нужный по цвету, форме, фактуре, размеру, которого у группы нет, ребята могут обращаться к одноклассникам из других групп с просьбой поделиться. При этом они должны поблагодарить за помощь и в свою очередь пригласить к своему столу за необходимым материалом. К учителю дети мо гут обратиться за ножницами, а также за советом.

Учитель: «Какими словами вы могли бы определить свое настроение во время работы? Придумайте вместе, к какому празднику и как именно вы подарите своих кукол малышам. В какие игры с ними поиграете?»

Выводы и обобщения. В заключение дети отвечают на вопросы: «Что же такое окружающий мир? Почему человек занимает особое место в природе?» (Окружающий мир — это природа, культура и мы, люди. Человек, в отличие от других живых существ, творит культуру. Своим трудом человек преображает мир вокруг. Он старается сделать жизнь краше, а самого себя лучше, добрее, умнее).

Региональный компонент. Используйте произведения народного творчества своего края для данного урока (ювелирные и тканые изделия, детали традиционного костюма в качестве образца для украшения кукол, изображения традиционного жилища).

Физкультминутки. Вспомните текст «Куколка, куколка…» и движения к нему. Придумайте продолжение текста по этой модели и новые движения. Дети могут выполнить ритмические движения в сопровождении народной музыки.

Рекомендации для занятий в семье. Выполните задание № 2 на с. 19 рабочей тетради.

За страницами учебника (раздел «Мы и наш мир»)

Организуйте путешествие в ближайший городской парк, за околицу села в мир красок и звуков родной природы. Пусть дети соберут и подарят друг другу, учителю и родителям осенние букеты.

Побеседуйте с первоклассниками на темы:

1  Музыка осенней природы.

2  Образы природы в творчестве человека.

Раздел «Наш класс»

Урок 11. НАШ КЛАСС В ШКОЛЕ

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты:

определять и называть объекты природы и предметы культуры в классной комнате;

называть составные части окружающего мира.

Метапредметные результаты:

различать старинные и современные школьные принадлежности, находить общее и различия;

сравнивать современную и старинную классные комнаты;

моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, XX века;

работать в группе.

Личностные результаты:

понимать, что классная комната – это целый мир, где есть объекты природы, культуры и люди.

Оборудование. У учителя — гусиные перья и перочинный ножик, стальные перья для письма, чернильницы с чернилами, пресс-папье.

Предварительная работа. В краеведческом музее посети те экспозицию, в которой представлены старинные письменные принадлежности. Если есть возможность, побывайте в специальном музее-школе (таков, например, музей «Земская школа» на родине в селе Константинове Рязанской области).

Ход урока

Актуализация знаний и умений. Начать урок можно с вопроса о том, каковы составные части окружающего мира (природа, культура, люди).

Целеполагание. Затем дети делятся на группы по четыре человека, сидящие за соседними партами (столами). Каждый участник группы ответствен за свою сторону классной комнаты: слева, справа, внизу, вверху. Ребята играют в игру: какая группа точнее и полнее перечислит предметы и явления природы и культуры в классной комнате. Для счета используются счетные палочки, окрашенные в разный цвет (или фишки зеленого цвета — для предметов природы, красного — для предметов культуры). Одна из групп (по желанию) рисует на доске цветными мелками (зеленого и красного цвета) портрет классной комнаты. Далее учитель вместе с детьми подводит итог игры, добавив в рисунок-схему на доске то, что еще необходимо для исчерпывающей полноты.

Аналитический этап. Если ни одна из групп не назвала воздух, природное солнечное освещение днем, воду (в водопроводе) в классе, обратите внимание детей на эти составные части природы, которые настолько нам необходимы и привычны, что мы даже о них забываем. Объясните, почему после каждого урока на перемене надо обязательно проветривать классную комнату; почему столы в классе для учеников стараются всегда ста вить так, чтобы свет из окон падал с левой стороны; зачем в каждом классе есть водопроводный кран и раковина. Предложите детям, работавшим у доски, вымыть водой запачканные мелом руки.

Куклы Мальчик и Девочка могут в диалоге рассказать про мел. Это особенный предмет в классе. Без него тоже трудно представить себе школьную жизнь. Что это — предмет природы или культуры? (И то и другое, смотря на что мы обращаем внимание, говоря об этом предмете). Кратко расскажите «историю» кусочка мела в вашем классе (от живого к неживому; от природы к культуре).

Учитель: «Рассмотрите в учебнике на с. 26—27 современную и старинные классные комнаты. Сравните их. Скажите, что между ними общего и в чем различие. Рассмотрите старинные письменные принадлежности, которые учитель принес на урок. Вспомните, какие старинные принадлежности для письма вы выдели в музее. Сравните современные и старинные школьные принадлежности на рисунках в учебнике. Выполните задание № 1 на с. 20 в рабочей тетради».

Тренировочные упражнения. Далее дети переходят к заданию № 2 на с. 20 в рабочей тетради. Кукла Мальчик может загадать загадку о гусином пере и рассказать о том, почему перочинный ножик так называется. Кукла Девочка спрашивает, не помнят ли самые внимательные дети, какой поэт изображен в учебнике с гусиным пером в руке. Учащиеся уточняют имя, отчество, фамилию поэта, вернувшись к с. 13 учебника, еще раз рассматривают образ на портрете.

Слово «перо» в рабочей тетради дети могут попытаться написать ручкой со стальным пером настоящими чернилами из чернильницы. Обратите внимание детей на то, что свое название стальное перо получило «по наследству» от гусиного пера, так как у них с ним одинаковое предназначение.

Выполните задание № 3 на с. 21 рабочей тетради.

Выводы и обобщения. Сделайте вывод: «В классе мы окружены и природой, и культурой. Причем культура школы и письма очень давняя и интересная. Она развивается и сейчас, в наше время».

Региональный компонент: предметы, материалы, способы письма (или шире — передачи информации) в национально-региональной традиции.

Физкультминутки. Игра «Дети бегали по школе». Стоя у парт (столов), дети подскакивают, приговаривая:

Дети бегали по школе Умножаем на четыре,

И считали этажи: Делим, делим на четыре,