Раздел « Мы и наш мир» (стр. 1 )

Раздел « Мы и наш мир»

Урок 1. МЫ И НАШ МИР

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты:

иметь представление об учебном комплекте курса «Окружающий мир» (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ), его персонажах и волшебном предмете – Клубочке;

ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса;

составлять распорядок дня;

определять в распорядке дня время ухода в школу и возвращения домой;

знать основные правила безопасности в пути из дома в школу и обратно;

знать домашний адрес и адрес школы.

Метапредметные результаты:

рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления;

обсуждать правила поведения пешехода по дороге из дома в школу и обратно;

моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.

Личностные результаты:

осознавать необходимость соблюдения правил пешеходного движения;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на дороге.

Оборудование. У учителя — куклы Мальчик и Девочка, волшебный клубочек (в дальнейшем в перечне оборудования указываться не будут, так как станут постоянными помощниками учителя); письмо от авторов учебника; непрозрачные мешочки с ватой, камешками, желудями, ракушками и т. д.; колокольчик; светофор (круги из бумаги красного, желтого, зеленого цвета). У учащихся — учебник и рабочая тетрадь с закладками.

Предварительная работа. Оформите как письмо к детям текст со с. 3 учебника. Подготовьте указанное оборудование, в том числе закладки, на которых дети в ходе урока нарисуют волшебный клубочек.

Ход урока

Актуализация знаний и умений. В начале урока учитель спрашивает детей, приходилось ли им путешествовать. Как вы думаете, для чего люди путешествуют? (Чтобы больше знать, стать смелее, умнее, воспитать характер, найти новых друзей).

Целеполагание. Учитель представляет ребятам кукол - Мальчика и Девочку, предлагает дать им имена. От лица новых знакомых приглашает детей в необычное путешествие – по страницам учебника «Окружающий мир»».

Аналитический этап. Ребята раскрывают учебник на стр. 3 (может быть заложена учителем заранее; в дальнейшем, пока дети не освоят учебник и рабочую тетрадь, учитель может до урока передвигать закладки сам или поручить это детям, которые знают цифры).

Учитель сообщает, что авторы учебника прислали письмо. Вскрывает конверт, подписанный: «Ученикам.... класса» и читает его. Прикрепляет письмо к стенду.

Затем берет в руки клубочек, проходит по рядам, давая возможность ребятам дотронуться до него. При этом задает вопросы, на которые отвечает тот, кому клубочек достается в руки: «Что такое окружающий мир? Где можно встретиться с окружающим миром? Окружающий мир — это только то, что рядом с нами?»

Учитель просит детей закрыть глаза, звенит в колокольчик и спрашивает, что это. Далее дети закрывают ладошками уши и называют хором предметы, на которые укажет учитель. Потом с закрытыми глазами они ощупывают предметы в непрозрачных мешочках, лежащие на парте, определяют их запах и называют эти предметы.

Учитель вместе с детьми делает обобщение: «Окружающий мир мы познаем с помощью глаз и ушей, на вкус и на ощупь, по запаху. А в школе нам помогает узнавать окружающий мир учебник». На развороте с. 4—5 учебника ребята рассматривают фотографии, называют все, что на них представлено, находят подтверждение правильности своих рассуждений.

Учитель снова берет в руки клубочек и спрашивает у детей, как этот волшебный помощник служит героям сказок. Затем просит нарисовать клубочек на закладке учебника.

Физкультминутка. Учитель: «А какие помощники проводят по неизведанным дорогам настоящих путешественников? (Компас, подзорная труба, бинокль, карта.) Вот и мы сейчас проложим на карте наш первый маршрут. В путь!» Ребята встают из-за парт и начинают путешествие понарошку: ходьба на месте — ладони козырьком у глаз; с высоким подниманием колен — «смотрят в бинокль»; с подскоком — «смотрят в подзорную трубу»; затем переходят к ходьбе на цыпочках, бесшумно усаживаются за парты, и урок продолжается.

Тренировочные упражнения. Звучит песня «Вместе весело шагать». Учитель от лица кукол Мальчика и Девочки предлагает познакомиться с еще одним помощником (светофором). Начинается работа в рабочей тетради. По закладке дети открывают с. 4—5, рассматривают рисунок и обсуждают с учителем, какой путь из дома до школы самый безопасный. Учитель акцентирует внимание детей на необходимости соблюдения правил пешеходного движения. Беседу можно провести с элементами игры «в светофор» (поднимать руку, когда «загорится» зеленый свет — бумажный круг зеленого цвета).

Дети прокладывают маршрут в рабочей тетради, рисуя ниточку от волшебного клубочка. Учитель проходит по рядам и помогает в случае необходимости. Затем он предлагает еще раз повторить, почему ребятам нужно идти именно этой дорогой.

В завершение знакомства с рабочей тетрадью дети рисуют клубочек на закладке.

Физкультминутки. После выполнения задания в рабочей тетради можно сделать пальчиковую гимнастику: 1) пальчики — шагающие человечки, кулачки — машины; 2) ноги шагают под партой — «Мы пешеходы!»; ноги опускаются с пятки на носок, а руки словно двигают руль — «Мы водители!». Движения выполняются по «сигналу» светофора — бумажных кругов красного, желтого и зеленого цвета.

Региональный компонент. Кукол можно изготовить в традиционном костюме одного из народов своего края; дать им имена, соответствующие этнической традиции.

На протяжении всего курса в соответствии с темой урока оформляется стенд «Как прекрасен этот мир». Основой его может стать модель сказочного окна со ставнями. К первому уроку на стенде можно поместить изображения, иллюстрирующие курс «Окружающий мир» (подобно развороту с. 4—5 учебника), но с использованием национально-регионального материала. В дальнейшем от урока к уроку изображения меняются, становясь зрительной опорой для памяти.

Рекомендации для занятий в семье. Вместе с детьми запишите домашний адрес и адрес школы на с. 3 рабочей тетради. Обсудите дорогу от дома до школы, по желанию нарисуйте маршрут. Обращайте внимание детей на звуки, цвета, запахи окружающего мира.

Урок 2. ПРИРОДА

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты:

иметь представление о понятии «природа», ее многообразии;

знать отличие природы от продуктов деятельности человека;

приводить примеры природных объектов.

Метапредметные результаты:

высказывать предположение о том, что можно отнести к природе;

классифицировать объекты, непосредственно окружающие детей;

различать объекты природы и предметы, созданные человеком;

выделять в природном окружении то, что особенно нравится и объяснять почему;

отображать свои предпочтения в изображении природных явлений.

Личностные результаты:

осознавать необходимость внимательного, вдумчивого и бережного от ношения к природе;

понимать необходимость охраны природы;

делиться эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия природы.

Оборудование. У учителя — магнитофон, кассета с записью песни «Наш край» («То березка, то рябина…») Д. Кабалевского на стихи А. Пришельца, толковый словарь русского языка.

Ход урока

Актуализация знаний и умений. В начале урока необходимо проверить, как усвоен мате риал предыдущего урока, по вопросам: «Что такое окружающий мир? Что относится к окружающему миру?»

Целеполагание. Перейти к новому материалу можно с помощью музыкального вступления — записи песни Д. Кабалевского «Наш край». Затем объявляется тема урока, и выполняются задания на с. 6 учебника (с использованием иллюстраций всего разворота).

Аналитический этап. Поскольку работа на уроке ведется в поисковом режиме, после ответов детей целесообразно обратиться к статье словаря, чтобы подтвердить правильность сделанных детьми предположений. Этот момент важен для всей системы работы по учебникам серии «Академический школьный учебник»: дети убеждаются, что учебник не является единственным средством обучения, при необходимости информацию нужно отыскивать в других источниках. Учитель демонстрирует словарь и зачитывает текст: «Природа — все существующее, не созданное деятельностью человека».

На основании этого вывода можно вновь обратиться к иллюстрациям на с. 6—7 учебника: теперь дети более уверенно будут классифицировать изображенные объекты. Далее выполняется задание, сформулированное на с. 7 учебника. При этом учащиеся применяют полученные знания, классифицируя объекты, непосредственно окружающие их.

После этого учитель предлагает детям привести свои примеры того, что относится к природе или создано человеком. Это можно сделать в игровой форме с использованием волшебного клубочка. Тот, к кому клубочек прикоснется один раз, называет природный объект; ученик, к которому клубочек прикоснется два раза, приводит пример объектов окружающего мира, созданных человеком.

Воспитанию внимательного, вдумчивого и бережного отношения к природе может помочь стихотворение Н. Рыленкова, которое учитель зачитывает детям:

Все в тающей дымке: Чтоб ясной любовью

Холмы, перелески. Наполнилось сердце.

Здесь краски не ярки. Здесь мало услышать,

И звуки не резки. Здесь вслушаться нужно,

Здесь медленны реки, Чтоб в душу созвучья

Туманны озера, Нахлынули дружно.

И все ускользает. Чтоб вдруг отразили

От беглого взора. Бездонные воды

Здесь мало увидеть, Всю прелесть застенчивой

Здесь нужно всмотреться, Русской природы.

Тренировочные задания. Затем выполняются задания № 1 и № 2 рабочей тетради (с. 6—7), которые закрепляют полученные знания и умения. Первое задание можно выполнять в парах, а второе — индивидуально. По окончании работы задания коллективно проверяются. При необходимости дети исправляют ошибки.

Желательно также начать выполнение задания № 3 в рабочей тетради (с. 7).

Учитель просит детей ответить на вопрос: «Что вам особенно нравится в природе?» Пусть выскажется как можно больше детей. Это позволит усилить ценностную окраску приобретаемых знаний. Рисунок можно выполнить дома или в группе продленного дня.