Методики и технологии обучения и воспитания
Основные методы обучения:
1)объяснительно-иллюстративный;
2)частично-поисковый;
3)исследовательский ;
4)репродуктивный;
Формы организационно-познавательной деятельности учащихся:
1)фронтальная
2)индивидуальная (выполнение творческого задания)
3)групповая (обучение в сотрудничестве)
Формы проведения занятий
Теоретическая часть:
1. Лекция.
2. Беседа.
3. Сообщения учащихся.
Практическая часть:
1. Исследовательская деятельность.
2. Подбор и анализ текстов.
3. Индивидуальные и коллективные творческие работы учащихся (сочинение-рассуждение).
4. Проектирование и защита работ.
Формы подведения итогов реализации программы: творческая мастерская; презентации групп по созданию сочинения-рассуждения; конференция по итогам курса.
Методологической основой программы являются личностно - ориентированный и системно-деятельностнй подходы. Для активизации познавательного процесса учащихся и их профессионального самоопределения используется технология «Обучение в сотрудничестве» и информационные технологии. Современная педагогика опирается на ряд принципов, без которых невозможно представить современный образовательный процесс. При реализации программы данного элективного курса учитывается принцип деятельности, который заключается в том, что, ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует успешному формированию его общекультурных и деятельностных, общеучебных умений. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями этапами обучения на уровне технологи, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития учащихся.
Основная идеология обучения в сотрудничестве была детально разработана тремя группами американских педагогов из университета Джона Хопкинса (Р. Славин, 1990), университета Миннесота (Роджерс Джонсон, Дэвид Джонсон, 1987) группой Дж. Аронсона, (1978). Технология «Обучение в сотрудничестве» имеет двойную задачу: с одной стороны, академическую - достижение какой-то познавательной, творческой цели, а с другой стороны - социальную или скорее, соцально-психологическую - осуществление в ходе задания определенной культуры общения. И то и другое одинаково значимо. Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто выполнять что-то вместе. Широко применяется на занятиях элективного курса метод «Учимся вместе», класс разбивается на разнородные по уровню обученности группы по 5 человек. Каждая группа получает одно задание, которое является подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает весь класс. В результате совместной работы отдельных групп в целом достигается усвоение всего материала.
Контроль ЗУН по технологии «Обучение в сотрудничестве»:
-мониторинг активности каждого члена в решении общей задачи;
- отслеживание способа общения между собой, способа оказания необходимой помощи друг другу;
-обобщение результатов работы в группе ;
-промежуточный контроль в виде проверочных работ от группы;
- презентации творческих работ (сочинение-рассуждение);
-итоговый контроль: групповая защита проекта сочинения-рассуждения;
Предполагаемые результаты
В результате обучения создания сочинения-рассуждения по данной программе ученик должен знать:
- смысл понятий: тема текста, идея, проблема, авторская позиция, аргументы;
- стили речи и их признаки;
- художественно - изобразительные средства, их функции в создании сочинения-рассуждения;
- композицию сочинения - рассуждения: способы моделирования вступления, основной части, личностной позиции, заключения;
- аргументы: логические (рациональные), иллюстративные (примеры из жизни, литературные, предположительные), ссылка на авторитет;
- основные нормы русского литературного языка, речевого этикета.
уметь:
- свободно, правильно, логично и образно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста;
- определять авторскую позицию, адекватно и корректно выражать собственное мнение к фактам и явлениям окружающей действительности, подбирать убедительные доказательства своей точки зрения;
- осуществлять речевой самоконтроль: находить ошибки и исправлять их, совершенствовать и редактировать текст;
- извлекать необходимую информацию из различных источников, включая жизненные ситуации и средства массовой информации;
- работать в группах и коструктивно решать возникающие при организации собственной деятельности проблемы, принимать оптимальные решения
- применять полученные знания в учебных (успешная сдача ЕГЭ), бытовых, социально-культурных ситуациях.
Формы контроля по освоению программы элективного курса и критерии их оценки
Контроль уровня сформированности ЗУН по освоению программы осуществляется на трёх уровнях:
1) текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом уроке);
2) промежуточный (проводится в форме сочинения-рассуждения в соответствии с требованиями ЕГЭ и на основе КИМов);
3) итоговый (в конце курса) проводится в форме конкурса работ учащихся (сочинение-рассуждение) в соответствии с требованиями ЕГЭ и на основе КИМов.
Виды контроля
1)самостоятельные работы;
2)проверочные работы;
3)взаимоконтроль учащихся;
4)творческие задания индивидуального и коллективного характера.
Механизм оценки получаемых результатов:
Сочинения-рассуждения учащихся, создаваемые в течение года, оцениваются в соответствии с требованиями ЕГЭ: формулировка проблем исходного текста(1б), комментарий к сформулированной проблеме(2б), отражение позиции автора(1б), аргументация собственного мнения по проблеме (3б), смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения(2б), точность и выразительность речи(2б), соблюдение орфографических(3б), пунктуационных(3б), языковых(2б), речевых(2б), этических(1б), фактологических(1б) норм. Максимальное количество баллов-23.
Нормы оценивания соответствуют методическим рекомендациям по выполнению заданий ЕГЭ с развернутым ответом по сочинению-рассуждению в 150-300 слов. Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа оценивается нулем баллов. Сочинение, представляющее собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, по всем аспектам проверки оценивается нулём баллов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся. Программа данного элективного курса может быть реализована среди учащихся 16-17 лет (10-11класс). В новых стандартах основного общего образования сформулированы психологические особенности учащихся старшей ступени. Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала. Новый стандарт выделяет в качестве основных образовательных результатов компетенции: предметные, метапредметные и личностные.
Важное место в ходе реализации программы данного элективного курса занимает психическое здоровье учащихся, при котором создается психологически безопасная и комфортная образовательная среда. В связи с этим необходимо подчеркнуть, что учащиеся, посещающие элективный курс «Приемы создания сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста: теория, практика» в процессе совместной творческой деятельности приобретут уверенность в себе, овладеют способами эффективного взаимодействия с ровесниками, обретут качества, способствующие росту личностного потенциала , уменьшению психической напряженности, развитию позитивного представления о себе и об окружающих людях.
Целью психологического сопровождения учащихся, посещающих элективный курс, является создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:
· систематически отслеживать психолого-педагогический статус ученика;
· формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
· создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи учащимся, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении, которые помогут ученику успешно реализовать себя при написании сочинения-рассуждения на Едином государственном экзамене.
Условия реализации программы. Программа элективного курса реализована в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении муниципального образования города Нягань «Общеобразовательная средняя школа №3». В 2008-2009 учебном году программа элективного курса была утверждена на методическом совете школы. В 2009-2010, 2010-20011 учебных годах элективный курс «Приёмы создания сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста: теория, практика» предлагался учащимся 10-11 классов. Группы учащихся формировались по желанию самих учащихся (16-18учеников), вид группы - комплексная; состав групп - постоянный; форма работы- групповая, индивидуальная; по виду деятельности –самостоятельная работа с текстом, публичное выступление, учебный диалог, конструирование сочинения-рассуждения.
Программа рассчитана на один год, 1 час в неделю, всего 34часа. Занятия проводились в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении муниципального образования города Нягань «Общеобразовательная средняя школа №3», финансирование осуществлялось за счёт школьного компонента.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
