Программа элективного курса «Приёмы создания сочинения – рассуждения на основе прочитанного текста» (стр. 3 )

Научно-методические условия: учебно-методический комплекс «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ» , ; Азбучные истины «Подготовка к сочинению» , ; методические рекомендации учащимся (памятки, клише) по работе в группах «Обучение в сотрудничестве», составленные ; презентации, ресурсы Интернет.

Материально-технические условия реализации: аудитория для проведения занятий, компьютер, экран, проектор, принтер, сканер; файловые папки для творческих портфолио учащихся.

Мотивационные условия. Мотивация – это процессы, определяющие движение к поставленной цели, это факторы, влияющие на активность или пассивность поведения. Изучение мотивации – это стремление понять, как и почему учащиеся начинают действовать, стремясь к достижению цели, почему проявляют настойчивость, что дает им силы преодолевать порой очень сложные препятствия. Формирование активной личности невозможно без активности в овладении знаниями. Многое здесь зависит от мастерства учителя, от его умения организовывать учебный процесс, от его творчества и постоянного поиска новых форм и приемов обучения. Педагогическое творчество учителя, освобождаясь от шаблона, создает интересные примеры нестандартных форм обучения, что позволяет учителю вернуть утраченный интерес к изучению предмета. Учитель постоянно спрашивает себя: что можно сделать, чтобы ученики хотели учиться? Элективный курс «Приёмы создания сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста: теория, практика» учитывает условия обучения и состав групп, из предложенных установок и методов обучения выбираются те, которые будут работать на формирование мотива или одного из компонентов мотивационной сферы учения.

Установка педагога и методы обучения: совместная с учениками работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач; учет возрастных особенностей школьников; выбор действия в соответствии с возможностями ученика; использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий; нестандартные формы проведения занятий ; создание ситуации успеха; создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на занятии; использование групповых и коллективных форм организации учебной деятельности; применение поощрения и порицания; вера учителя в возможности ученика (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним).

Занятия по элективному курсу выстраиваются по технологии обучения в сотрудничестве. Совместная работа наиболее полезна для развития социальных мотивов. В ней школьники учатся взаимодействовать, быть терпимыми к другим. Чтобы в совместной деятельности не было учащихся, которые пассивны, но получают преимущества за счёт работы группы, нужно распределить ответственность между ними. Соревнования в повышении мотивации весьма эффективны. В большинстве случаев более полезны групповые соревнования, в которых группы комплектуются так, чтобы выровнять их возможностями других школьников. Общий счёт складывается из баллов всех участников. В процессе повышения мотивации учитывается общественное мнение класса, существующие групповые нормы.

Прогностичность программы. Программа элективного курса « Приемы создания сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста: теория, практика» подготавливает учащихся к самоорганизации и саморегуляции, что важно при формировании ценностно-смысловых установок выпускника. Курс данной программы дает возможность выпускнику раскрыть свою уникальность, индивидуальность, что однозначно повлияет на выбор профессии. Коммуникативные навыки, приобретенные за время посещения элективного курса, создадут благоприятные условия для сотрудничества с однокурсниками в процессе обучения в высшем учебном заведении.

Применение технологии «Обучение в сотрудничестве» обеспечило стабильное поступление выпускников в высшие учебные заведения социально – гуманитарной направленности (2010 – 2011 г.): УрГПУ факультет рекламы и связи с общественностью г. Екатеринбург (1), ТюмГУ лингвистика г. Тюмень (1), УрГЮА юриспруденция г. Екатеринбург (2), СурГУ психология г. Сургут (1), СурГУ юриспруденция г. Сургут (1), СПБГУ культуры искусств история мировой культуры г. Санкт – Петербург (1), ЮГУ журналистика г. Ханты – Мансийск (1),

Ожидаемые результаты: овладение учащимися способами создания сочинений-рассуждений; активное включение обучающихся в реализацию проектов различного уровня; положительная динамика результатов по русскому языку и литературе; высокий рейтинг учащихся по результатам Единого государственного экзамена.

Ожидаемые результаты реализованы. Результаты Единого государственного экзамена по русскому языку: 2009 – 2010 учебный год – 63,6 балла (11б), 64,4 балла (11в); количество учащихся, набравших более 50 и 60 баллов - 86,6 %, 11в - 62%; самый высокий балл по школе: 94 балла. Результаты ЕГЭ 2009-2010 года по русскому языку выше, чем по городу (59), по округу (59,1). (Справка «Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников11-х классов в 2009-2010 учебном году».)

В 2010 - 2011 учебном году - 70 баллов (11а); результаты единого государственного экзамена по русскому языку выше результатов по городу (64), по округу (60,8); самый высокий балл по школе: – 90 баллов (Справка «Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников11-х классов в 2010-2011 учебном году».)

Средний балл части C в 2010-2011 учебном году-17 б, самый высокий балл по школе(11 а) -23б

Содержание программы

Тема 1. Сочинение-рассуждение по исходному тексту как жанр письменной работы(2ч)

Вводное занятие. Основные принципы подхода к написанию сочинения - рассуждения на ЕГЭ частьС. Понимание и интерпретирование содержания исходного текста.

Тема 2. Текст(1ч)

Текст. Тема текста. Микротема.

Тема 3. Стили речи(2ч)

Основные признаки стилей речи. Литературный стиль: научный, официально-деловой, публицистический, художественный. Публицистический стиль (цель, жанры, логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность, общественно - политическая лексика, языковые средства). Публицистика академика «Письма о добром и прекрасном».

Тема 4. Рассуждение(2ч) Построение рассуждения: тезис, доказательства (или опровержение), вывод (заключение). Логическая и грамматическая связь между аргументами.

Тема 5. Утвердительный тезис(2ч)

Понятие тезиса. Утвердительный тезис. Форма логической связи между доводами и тезисом. Обоснование тезиса доводами.

Тема 6. Проблема текста(2ч)

Понятие проблемы. Способы определения проблемы: ключевое понятие, суждение, вопрос. Комментирование проблем в « отвлеченном виде». Рассмотрение индивидуально-авторского воплощения проблемы в конкретном тексте. Раскрытие общечеловеческого смысла проблемы.

Тема 7. Композиция сочинения. Способы моделирования вступления, основной части, личностной позиции, заключения (7ч)

Понятие композиции. Части композиции сочинения-рассуждения. Модель вступления: цепь вопросительных предложений, небольшое обобщение, цитата в качестве зачина. Определение проблемы текста. Комментирование проблемы исходного текста. Отношение автора к данной проблеме. Личностное отношение. Аргументы: логические (рациональные), иллюстративные (примеры из жизни, литературные, предположительные), ссылка на авторитет.

Тема 8. Цитата (2ч)

Понятие цитаты. Оформление цитаты, косвенное цитирование. Цитата как часть предложения. Цитата как целое предложение. Функции цитаты: вступительная часть сочинения, аргумент, заключительная часть. Отражение проблемы в цитате.

Тема 9. Художественно - изобразительные средства, их функции в создании сочинения-рассуждения(2ч)

Понятие о художественно - изобразительных средствах: тропы, фигуры речи. Функция художественно - изобразительных средств в создании сочинения-рассуждения: информативная, воздействующая, эстетическая.

Тема 10. Практикум. Создание сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста. Редактирование(12ч) .Создание сочинения-рассуждения. Тематические блоки «Язык и общество», «Искусство», «Природа и человек», «Литература, книги, чтение», «Наука». Редактирование текста: логическая связь микротем и микротекста; пунктуационные, грамматические, фактические ошибки.

Учебно-тематический план

	Тема занятия	Кол-во часов на теорию	Кол-во часов на практику	Дата	Формы и методы обучения	Дидактический материал	Формы контроля
I.  Сочинение-рассуждение по исходному тексту как жанр письменной работы (2ч.)
1-2	Вводное занятие. Сочинение-рассуждения на ЕГЭ (частьС). Понимание и интерпретирование содержания исходного текста	2			Объяснительно-иллюстративный метод. Лекция, составление конспекта.	Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ , . «Подготовка к сочинению».	опрос
II.  Текст (1ч.)
3	Текст. Тема текста. Микротема.		1		Частично-поисковый метод. Анализ текстов, выявление проблемы	Информационный материал. Справочный материал. Аксёновой	Анализ текста
III.  Стили речи (2ч.)
4	Основные признаки стилей речи. Литературный стиль речи.	1			Исследовательский метод. Технология обучения в сотрудничестве.	Текст	Анализ текста
5	Публицистический стиль речи.		1			Публицистика академика ёва «Письма о добром и прекрасном».
6	Практикум №1. Создание сочинения-рассуждения по тексту В. Закруткина.		1		Исследовательский метод. Обучение в сотрудничестве (ра бота в группах)		Анализ текста
IV.  Рассуждение (2ч.)
7-8	Построение рассуждения: тезис, доказательства, вывод.	1	1		Объяснительно-иллюстративный. Лекция.	Рогова, Н. Михайлова	Опрос
V.  Утвердительный тезис (2ч.)
9	Понятие тезиса. Утвердительный тезис, раскрывающий главную тему сочинения.	1			Лекция, составление конспекта, работа со справочной литературой.		Тест
10	Форма логической связи между доводами и тезисом.		1		Объяснительно-иллюстративный метод.
11	Практикум №2. Тематический блок «Язык и общество».		1		Технология «Обучение в сотрудничестве»	Григорян	Анализ текста
VI.  Проблема текста (2ч.)
12	Понятие проблемы. Способы определения проблемы.	1			Частично-поисковый метод. Работа в группах.	Информационный материал. Справочный материал.
13	Индивидуально-авторское воплощение проблемы в конкретном тексте.		1		Исследовательский метод, технология обучения в сотрудничестве.		Анализ
VII.  Композиция сочинения (7ч).
14-15	Композиция сочинения. Смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения.	1	1		Частично-поисковый метод. Коллективно-групповая форма.		Составление плана
16	Способы моделирования вступления к сочинению – рассуждению.		1		Исследовательский метод, технология обучения в сотрудничестве.	Солодухина С. Михалкова	Модель создания вступления, клише
17	Способы моделирования основной части сочинения – рассуждения.		1		Метод «Учимся вместе»	«Подготовка к сочинению».	Модель создания основной части, клише
18	Виды аргументов в сочинении – рассуждении.		1		Частично-поисковый метод.	«Подготовка к сочинению».	Составление клише (работа в группах)
19	Практикум№3 Тематический блок «Природа и человек».		1		Работа в группах	Учебно-ренировочный текст	Анализ текста
20	Способы выражения личностной позиции.		1		Репродуктивный метод. Анализ текста.	«Подготовка к сочинению».	Модель создания личностной позиции, клише
21	Практикум №4. Создание сочинения-рассуждения по тематическому блоку «Искусство»		1		Репродуктивный метод. Работа в группах.	«Подготовка к сочинению».	Модель создания заключительной части, клише (работа в группах)
22	Заключительная часть сочинения –рассуждения по цитате.		1		технология обучения в сотрудничестве	«Подготовка к сочинению».	Модель создания заключительной части, клише
VIII.  Цитата(2ч)
23-24	Функция цитаты в сочинении – рассуждении. Отражение проблемы в цитате…	1	1		Исследовательский метод. Работа с текстом, отбор цитат. Работа в группах.	Контроль	Анализ текста.
25-26	Практикум №5. №6 Создание сочинения по моделированию. Редактирование работ.		2		Исследовательский метод, коллективный анализ работ	Текст ёва,	Презентация творческих работ
IX.  Художественно-изобразительные средства(2ч)
27	Художественно-изобразительные средства: тропы, фигуры речи.	1			Репродуктивный и частично-поисковый метод, технология обучения в сотрудничестве	«Подготовка к сочинению».	Тест
28	Функция художественно-изобразительных средств в создании сочинения-рассуждения: информативная, воздействующая, эстетическая.		1		Репродуктивный и частично-поиковый метод.	«Подготовка к сочинению».	Тест
29-30	Практикум№7,№8 Редактирование работ учащихся. Совершенствование навыков редактирования.		2		Исследовательский метод. Работа в группах.	Работы учащихся	Работа над ошибками в черновом варианте.
31-32	Практикум.№8 , №9 Создание сочинения-рассуждения по тематическому блоку «Литература», «Наука»		2		Исследовательский метод. Работа в группах. Анализ текстов	Шукшина, А. Сахарова.	Создание сочинения – рассуждения (лучшие работы отобрать в «копилку»)
33-34	Практикум№10,№11 Конкурс проектов. Защита своей работы.		2		Исследовательский метод. Анализ работ учащихся.	Работы учащихся	Конкурс сочинений-рассуждений, защита работы (отбор материала)

Литература для учителя

1.  Айзерман о сочинениях.- М.:Просвещение,1986

2.  Александров государственный экзамен. Русский язык: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. Челябинск; Взгляд, 2004.

3.  Власенков язык, 10-11кл. М.; Просвещение, 2004;

4.  Головин культуры речи. М., 1988.

5.  , Розенталь хорошей речи. М., 1993.

6.  Долинина язык. Как написать сочинение на Едином государственном экзамене.- М.: Айрис-пресс,2007.

7.  Алгоритм сочинения.- М.: Звонница МГ,1995

8.  Егораева язык. Выполнение задания части 3 (С). М.; Экзамен, 2006.

9.  Единый государственный экзамен. 2004: Русский язык. М.: Просвещение, 2004.

10.  Лихачев о добром и прекрасном. Школьная роман – газета. М.: Издательский дом Карл Гиберт,1997.

11.  Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. М.: Интеллект-Центр, 2005.

12. , . Учебно-методический комплекс «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ».Ростов - на - Дону; Легион, 2011.

13. , Пучкова рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развёрнутым ответом. Русский язык. М., 2009.

Литература для учеников

1.  Александров государственный экзамен. Русский язык: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. Челябинск; Взгляд, 2004.

2.  Власенков язык, 10-11кл. М.; Просвещение, 2004.

3.  Егораева язык. Выполнение задания части 3 (С). М.; Экзамен, 2006.

4.  Лихачев о добром и прекрасном. Школьная роман – газета. М.: Издательский дом Карл Гиберт,1997

5.  Единый государственный экзамен. 2004: Русский язык. М.: Просвещение, 2004.

6.  , Александрова государственный экзамен. Азбучные истины. Подготовка к сочинению. Челябинск; Взгляд, 2008.

7.  , . Учебно-методический комплекс «Русский язык, Подготовка к ЕГЭ».Ростов-на-Дону; Легион, 2011.

8. Нарушевич речи «желает лучшего». Лексические ошибки. Русский язык и литература для школьников, 2005, №1.

9. , . Учебно-методический комплекс «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ».Ростов - на - Дону; Легион, 2011.